聽(tīng)周信東老師?精讀與略讀?

概要：〕，進(jìn)而用“內(nèi)容〞去遷移運(yùn)用。周老師的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是指向此核心目的第一條的：預(yù)習(xí)作業(yè)1、讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，理解“浩如煙海、一目十行、走馬觀花〞的意思，并搜集意思相近的其它成語(yǔ)。2、什么是精讀？什么是略讀？在文章中畫(huà)出來(lái)。3、閱讀文章考慮：為什么要進(jìn)展略讀？怎樣進(jìn)展略讀？在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)呐ⅰ€(gè)人建議，既然預(yù)習(xí)作業(yè)主要針對(duì)核心目的第一條，那么課堂上這個(gè)板塊所花時(shí)間相對(duì)可以節(jié)省，以便有更多時(shí)間花在核心目的的第二點(diǎn)“運(yùn)用方法〞上。課上，周老師主要施行了以下板塊：教學(xué)板塊學(xué)生課堂練習(xí)單第一板塊——檢查預(yù)習(xí)1、讀課題。2、什么是精讀呢？出示朗讀。這樣的讀書(shū)方法讓你想到了哪些成語(yǔ)？3、什么是略讀？由此你想到了哪些成語(yǔ)？什么叫“一目十行〞、“走馬觀花〞，你知道其它和這兩個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)嗎？說(shuō)課前預(yù)習(xí)在文章中畫(huà)出的內(nèi)容。并交流說(shuō)出課前積累的成語(yǔ)。評(píng)議：實(shí)際用時(shí)9分鐘。1、周老師添加了一個(gè)環(huán)節(jié)：“第一次見(jiàn)到課題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題？〞“預(yù)習(xí)以后解決了哪些問(wèn)題？〞此處沒(méi)有添加的必要，可以刪除。2、積累精讀和略讀的成語(yǔ)，周老師是先讓學(xué)生說(shuō)，然后老師出示，請(qǐng)學(xué)生摘抄積累。可以調(diào)整為直接出示，請(qǐng)學(xué)生積累，老師沒(méi)有寫(xiě)到的學(xué)生可以補(bǔ)充。第二板塊——重點(diǎn)研究為什么要略讀和怎樣進(jìn)展略讀1、默讀全文，根據(jù)要求進(jìn)展圈畫(huà)和批注：為什么要進(jìn)展略讀？為什么要精讀和略讀結(jié)合？怎樣進(jìn)展略讀？

聽(tīng)周信東老師?精讀與略讀?,

聽(tīng)周信東老師?精讀與略讀?

這篇課文在教材中是略讀課文，周老師這樣確定教學(xué)目的，我認(rèn)為是非常適宜的：

教學(xué)

目的

A類

1、讀準(zhǔn)三個(gè)生字“籍、刊、梗〞。

2、知道“浩如煙海、一目十行、走馬觀花〞的意思，并積累相關(guān)成語(yǔ)。

3、明白什么是精讀，什么是略讀。

B類

1、從文章準(zhǔn)確、明白、嚴(yán)密的語(yǔ)言描繪中弄懂為什么要略讀，以及略讀的方法。

2、會(huì)運(yùn)用精讀和略讀結(jié)合的方法讀文章。

C類

逐步養(yǎng)成精讀和略讀相結(jié)合的習(xí)慣。

其中核心目的是兩點(diǎn)：“弄懂方法，運(yùn)用方法。〞這是把此文定位為知識(shí)短文，用作了王榮生教授所說(shuō)的“用件〞，即，通過(guò)此文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到“文本的內(nèi)容〞，進(jìn)而用“內(nèi)容〞去遷移運(yùn)用。

周老師的預(yù)習(xí)作業(yè)主要是指向此核心目的第一條的：

預(yù)習(xí)

作業(yè)

1、讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字新詞，理解“浩如煙海、一目十行、走馬觀花〞的意思，并搜集意思相近的其它成語(yǔ)。

2、什么是精讀？什么是略讀？在文章中畫(huà)出來(lái)。

3、閱讀文章考慮：為什么要進(jìn)展略讀？怎樣進(jìn)展略讀？在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

個(gè)人建議，既然預(yù)習(xí)作業(yè)主要針對(duì)核心目的第一條，那么課堂上這個(gè)板塊所花時(shí)間相對(duì)可以節(jié)省，以便有更多時(shí)間花在核心目的的第二點(diǎn)“運(yùn)用方法〞上。

課上，周老師主要施行了以下板塊：

教學(xué)板塊

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一板塊——檢查預(yù)習(xí)

1、讀課題。

2、什么是精讀呢？出示朗讀。

這樣的讀書(shū)方法讓你想到了哪些成語(yǔ)？

3、什么是略讀？由此你想到了哪些成語(yǔ)？什么叫“一目十行〞、“走馬觀花〞，你知道其它和這兩個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)嗎？

說(shuō)課前預(yù)習(xí)在文章中畫(huà)出的內(nèi)容。并交流說(shuō)出課前積累的成語(yǔ)。

評(píng)議：

實(shí)際用時(shí)9分鐘。

1、周老師添加了一個(gè)環(huán)節(jié)：“第一次見(jiàn)到課題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題？〞“預(yù)習(xí)以后解決了哪些問(wèn)題？〞此處沒(méi)有添加的必要，可以刪除。

2、積累精讀和略讀的成語(yǔ)，周老師是先讓學(xué)生說(shuō)，然后老師出示，請(qǐng)學(xué)生摘抄積累。可以調(diào)整為直接出示，請(qǐng)學(xué)生積累，老師沒(méi)有寫(xiě)到的學(xué)生可以補(bǔ)充。

第二板塊——重點(diǎn)研究為什么要略讀和怎樣進(jìn)展略讀

1、默讀全文，根據(jù)要求進(jìn)展圈畫(huà)和批注：

為什么要進(jìn)展略讀？為什么要精讀和略讀結(jié)合？

怎樣進(jìn)展略讀？

2、交流討論：為什么要略讀呢？

，人的精力是有限的，書(shū)籍卻浩如煙海，誰(shuí)不可能讀完所有的書(shū)，不可能每本書(shū)每篇文章都去精讀。獲取更多的知識(shí)，更多的信息，必須讀大量的書(shū)，我們還需要學(xué)會(huì)略讀。

通過(guò)略讀，用較少的時(shí)間閱讀大量的書(shū)刊，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)讀物的總的認(rèn)識(shí)，以后需要的時(shí)候去查找。略讀又是精讀的根底。通過(guò)略讀，在很短時(shí)間內(nèi)知道一篇文章或一本書(shū)的根本內(nèi)容，確定它是否需要精讀，哪些地方需要精讀。

3、交流討論：如何進(jìn)展略讀呢？

對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，幾段幾段地粗讀，幾頁(yè)幾頁(yè)地翻讀，不必逐一探究每個(gè)字、詞或句子的意思。

自由學(xué)習(xí)，進(jìn)展圈畫(huà)和批注。

根據(jù)課文內(nèi)容先在括號(hào)里填上所缺少的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，答復(fù)以下問(wèn)題，再在小組里交流用上這些詞語(yǔ)有什么好處？

比擬“需要〞和“需要〞有沒(méi)有區(qū)別？有什么區(qū)別？

評(píng)議：

實(shí)際用時(shí)24分鐘。

1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的訓(xùn)練去掉，因其對(duì)本課教學(xué)目的無(wú)多大關(guān)聯(lián)，且費(fèi)時(shí)較多。

2、此處的學(xué)習(xí)掌握在15分鐘左右。精讀局部5分鐘左右，略讀局部10分鐘左右。

第三板塊——進(jìn)展讀書(shū)方法的理論

1、對(duì)老師提供的材料進(jìn)展略讀。

2、交流：你用什么方法進(jìn)展略讀的？這篇文章大概介紹了什么內(nèi)容？你確定好需要精讀的內(nèi)容了嗎？

3、針對(duì)選好的局部進(jìn)展精讀。

4、交流：通過(guò)精讀你對(duì)你選擇的內(nèi)容有了什么新的理解？

自由閱讀所發(fā)的材料。

個(gè)別發(fā)言，說(shuō)主要內(nèi)容。

再次精讀。交流體會(huì)。

評(píng)議：

實(shí)際用時(shí)7分鐘。

1、前面課文講到的是一堆書(shū)和一本書(shū)的略讀方法，沒(méi)有講一篇文章的略讀。而周老師出示的是一篇文的略讀，所以，需要再補(bǔ)加一篇文章的略讀方法。

2、時(shí)間沒(méi)有充分保證，方法的遷移運(yùn)用不到位。

此文的教學(xué)在議課時(shí)頗有爭(zhēng)議：

諸向陽(yáng)校長(zhǎng)建議把最主要的精力用在“方法的運(yùn)用〞上，至少需要“20分鐘〞的時(shí)間保證。

干國(guó)祥認(rèn)為“知識(shí)〞和“掌握〞同樣重要。前面的“方法習(xí)得〞絲毫不比“運(yùn)用〞差，甚至，此課的教學(xué)也可以不用做“運(yùn)用〞，而只作為“方法的習(xí)得〞。

我提出：此文只教給了“讀一堆書(shū)〞和“一本書(shū)〞的“略讀方法〞，并沒(méi)有給出讀一篇文的略讀方法，要訓(xùn)練一篇文的略讀，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

干國(guó)祥和魏智淵建議補(bǔ)充一下即可。

我對(duì)此存疑。我認(rèn)為此課既然要