《最后一課》推薦學案學習目標：1、結合小說背景理解“最后一課”的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感；3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。學習重難點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析韓麥爾先生的藝術形象。[整體設想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。第一課時[教學方法]：概括法討論與點撥法[教學過程]：一、知識鏈接：1、阿爾封斯?都德（1840—1897），法國十九世紀著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰爭法國戰敗時期，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區。為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產生于這樣的時代背景。2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節、環境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。三、整體感知課文。郝叟懊悔字帖強迫踱步哽咽四、深入探討1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發生了根本的變化？請大家結合課文具體內容從對學習，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。（小組討論）4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發生了這么大的變化呢？5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？結合具體內容來談。（學生小組討論）6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？五、拓展延伸1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區的人民學法語了？2、如今，隨著時代的需要學外語變成一種潮流，同學們如何看待學外語這個問題。3、如果這最后一節法語課結束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據他的個性，以他的身份寫出要說的話。六、達標檢測：一.給注拼音的填上漢字：duó（）步wǎn（）轉tān（）開沙tān（）tān（）瘓kuàng（）課kuàng（）產ào（）悔二選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。1.我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：[]A.喧嚷擾亂B.聲音大而雜C.喧嘩沸騰D.喧嘩熱鬧2.我看見這些情景，正在詫異。答：[]A.驚嘆B.驚奇C.納悶D.心里不明白3.“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。”答：[]A.批評指責B.處罰C.埋怨D.嚴厲地責罵三.依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。1.平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。2.這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進、裝進、送進）我們的腦子里去。3.他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。第二課時學習目標：1、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感；2、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養自己的愛國感情。學習重難點：1.熱愛祖國的思想感情。2.小說的要素。3.語言描寫、動作描寫、心理描寫的作用。【學習過程】一.背景介紹：《最后一課》寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870—1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。二.課文分析：（一）通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節。（二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？（三）文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？（四）小弗郞士在最后一課上，思想感情發生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。（五）韓麥爾先生是怎樣一個人？（六）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？1.語言：韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習……”我聽見韓麥爾先生對我說：“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。'現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…'不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”但是他哽住了，他說不下去了。2.動作、神態：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：……然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢…………看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（七）體會重點句的深刻含義。1.為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？2.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？3.為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？（八）品味語言。1.讀24－29節。問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？五.達標檢測：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲──他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不