本文格式為Word版，下載可任意編輯——激發(fā)員工活力的具體做法閱讀期望是學(xué)生在投入閱讀前的一個(gè)心理狀態(tài)。2022年版的《義務(wù)教導(dǎo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生一種期望，他們的閱讀思維才能開展，閱讀活動(dòng)才能舉行。閱讀期望對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量都有促進(jìn)作用。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀期望是我們閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容之一。下面，筆者就結(jié)合北師版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)《奇異的激光》一課的教學(xué)，來(lái)談一談激發(fā)學(xué)生閱讀期望的幾點(diǎn)做法。

教學(xué)案例

師：你們哪一位了解激光的，說給大家聽一聽。

（學(xué)生說。）

師：我這兒也有一些關(guān)于激光的視頻，大家看一看，感受一下激光。（學(xué)生被我播放的視頻驚呆了，發(fā)出“嘖嘖”的稱贊聲。）

師：同學(xué)們，我方才播放的關(guān)于激光的視頻宏偉嗎？你們想進(jìn)一步了解激光嗎？今天老師就帶你們走進(jìn)神秘的激光世界。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《神秘的激光》。為什么激光是神秘的呢？它都有哪些神秘呢？我們閱讀這篇課文就能知道了。

……

師：從課文中，你們是從什么地方看出激光是最亮的光？

生：最亮?xí)r，它比太陽(yáng)光還要亮100億倍。平日我們看太陽(yáng)就感覺分外刺眼的亮了，那是它的100億倍我自己都想象不出那有多亮。

師：你真會(huì)讀書，請(qǐng)你再把這一句讀一遍吧。

（學(xué)生讀。）

師：分外不錯(cuò)，讀出了自己的稱贊之情，讀出了激光的神秘之處。還有哪些同學(xué)想像他這樣來(lái)讀一讀？

……

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了激光有那么多神秘之處。那激光除了我們課文中介紹的幾種神秘之外，還有哪些神秘呢？課后請(qǐng)自己上網(wǎng)或到圖書室查閱資料，然后大家在一起交流，看看哪一位同學(xué)搜集得多。

案例剖析

閱讀期望是鞏固學(xué)生的閱讀才能，提高學(xué)生的閱讀水平的重要舉措。在閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一種期望的情感與心理；同時(shí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期望，從而有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。

一、營(yíng)造空氣，誘發(fā)閱讀期望興趣

在課的一開頭，我先通過學(xué)生交流對(duì)激光的熟悉來(lái)讓學(xué)生零星地了解什么叫激光，然后播放視頻來(lái)讓學(xué)生感受到激光的神秘。這樣，營(yíng)造一種閱讀空氣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生期盼著閱讀。

當(dāng)然，營(yíng)造空氣的手段分外多，我們可以通過語(yǔ)言、視頻、圖片、活動(dòng)來(lái)營(yíng)造空氣。不管用哪一種方法，都取決于學(xué)生的年齡特征與學(xué)識(shí)水平，并根據(jù)課文內(nèi)容。要讓學(xué)生能夠通過閱讀課文，解決期望中的問題，就要找到課文與學(xué)生期望心理之間的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)時(shí)處境生動(dòng)運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更深的期望。只有學(xué)生的閱讀期望被我們誘發(fā)起來(lái)后，他們才能自主地投入到閱讀中來(lái)。

二、抓住文眼，引導(dǎo)閱讀期望有序

在激發(fā)學(xué)生閱讀期望的時(shí)候，我緊緊抓住“神秘”兩個(gè)字，問學(xué)生：“為什么激光是神秘的呢？它都有哪些神秘呢？我們閱讀這篇課文就能知道了。”這樣，又把學(xué)生的閱讀期望進(jìn)一步地向前推進(jìn)；同時(shí)，讓學(xué)生的閱讀緊緊圍圍著“神秘”來(lái)開展，讓學(xué)生的閱讀能夠有序舉行。

在讓學(xué)生內(nèi)心有閱讀期望的過程中，我們要用心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生能夠圍繞問題來(lái)開展閱讀。大量教師在閱讀教學(xué)中，有時(shí)候由于教學(xué)時(shí)間緊，不容許在閱讀之前對(duì)學(xué)生提出問題，總惦記這樣會(huì)展現(xiàn)節(jié)外生枝的現(xiàn)象。其實(shí)，只要我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀期望時(shí)，把握住關(guān)鍵，抓住文眼，設(shè)計(jì)一些閱讀問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生察覺問題，并主動(dòng)地去讀書、去斟酌。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀期望延續(xù)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。所以，在教學(xué)過程中，我們要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生在閱讀過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴亮點(diǎn)，然后對(duì)其舉行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一種高興的心情。只有在心情高興時(shí)，他們才會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)有信仰。在上述案例中，我的一句“你真會(huì)讀書，請(qǐng)你再把這一句讀一遍吧”讓學(xué)生心情高興。這樣，學(xué)生就會(huì)在我的表?yè)P(yáng)之下，更加有信仰地讀出自己的情感。這時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)受到鼓舞，在心中會(huì)萌發(fā)出一種閱讀的期望，并認(rèn)為自己讀得可能比方才讀的同學(xué)還要好的心理。這時(shí)，我們利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就又一次激發(fā)了學(xué)生的閱讀期望。所以，在學(xué)生閱讀期間，不時(shí)地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，就可以促使學(xué)生的閱讀期望更進(jìn)一步地得到提高。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們對(duì)文章的理解是多元的，對(duì)文章的閱讀期望也是不一樣的。所以，在對(duì)學(xué)生舉行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，我們就要留神到這種學(xué)生個(gè)體之間的差異，不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，不能對(duì)全體的學(xué)生用同一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能在我們的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生閱讀期望。

四、課后交流，拓展閱讀期望時(shí)空

閱讀教學(xué)不能僅僅局限在課堂上，課后也要讓學(xué)生舉行廣泛的閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀才能。所以，在教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)果安置了一個(gè)課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一起交流，以便在更廣