本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談對數學的認識數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，假設能夠根據小學生的認知特點，將數學學識與學生的生活實際精細結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字嬉戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來查看周邊事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地熟悉數學，學好數學，培養才能，進展智力，促進綜合素質的進展，具有重要的意義。因此，作為教師要擅長結合課堂教學內容，抓獲生活中的數學現象，挖掘數學學識的生活內涵。

一、利用學生生活實際問題引入新知

在教學過程中，教師假設能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神秘。而且，也會激起學生探求新知的猛烈愿望。

譬如，在教學“比例的意義和根本性質”時，我安置了這樣一段導入：同學們，你們知道在我們人體上存在著大量好玩的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些好玩的比有大量用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假使你是一個警察，只要察覺罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個好玩的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和根本性質”……通過利用“人體中好玩的比”的生活現象，引出“比例”的學習，使學生產生了濃重的學習興趣，主動的參與新學識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？假設在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

二、結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能對比輕松的掌管數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過查看和實踐來理解數學概念，掌管數學方法，逐步培養學生抽象、概括、對比、分析和綜合的才能。

譬如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和識別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種處境作演示，表演場地在教室內外自由探索，過5分鐘后集中交流表演處境。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開頭了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種處境的理解。

另外，對于一些教材中實踐性較強的數學學識，我盡力為學生供給大自然的舞臺，把課堂教學的主陣地——教室轉移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。譬如，學習小數時，我帶著學生到商店去了解各類商品的價格，查看商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面識；學習百分率時，我帶著學生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產品合格率等。

經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現實生活素材，穩定新知

數學學識需要得以穩定，才能使學生堅韌掌管并純熟應用。在教學中，假設能結合概括的生活實際問題舉行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的才能，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新才能得到逐步培養。

四、深入學生現實生活，應用新知

多年以來，我們的數學教學忽略了數學的實際應用，不留神培養學生的應用意識與應用才能，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓練導致了學生思維僵化，不利于學生思維進展。而新的教學大綱指出，學習數學的重要目的在于用所學到的數學學識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的學識，我就要激勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

譬如，在教學完求平均數應用題以后，我要求學生通過社會調查，數據收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客舉行買賣嬉戲，對于一些后進生，我還帶著他們去學校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生加入為夢想小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟諳了元、角、分以及它們之間的兌換和簡樸的加減計算。

通過這些具有濃重生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。而且使學生有更多的機遇接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周邊的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點查看和熟悉事物的習慣，并逐步學會把簡樸的實際問題表示為數學問題。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際啟程，聯系生活講數學，把生活閱