第頁英語教學隨筆感言英語教學隨筆感言1

英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培育學生語言交際實力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探究中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注意與學生的溝通，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使學生在學習中體會勝利，對英語學習產生深厚的愛好。

如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必需有著幾方面的相識。

一．教學理念的更新。

在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的學問。這樣的教學比較重視學問的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言實力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，猶如騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最終導致失去學習的信念。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注意與學生的溝通，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培育他們的語言交際實力。

二.培育獨立，發揮學生學習的主動性。

培育獨立思索的習慣，對于發展思維實力是極其重要的。聞名心理學家布魯納的“認知發覺說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納特別重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論駕馭一個概念還是解決一個問題，發覺一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發覺法學習，所謂發覺法，就是讓學生獨立思索，改組材料，自行發覺學問，駕馭原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，老師發揮學生的學習主動性及培育獨立思索習慣非常重要。

三.直觀教學，歡樂教學，提高學生的語言學習愛好和語言交際實力。

依據心理學理論，愛好是兒童進行活動的主要動力。兒童的愛好總是和一些主動、確定的心情相聯系，它可以激發兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時間集中在肯定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創建的欲望。有了愛好，兒童就會主動地、自覺地參加到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏愛好的教學，尤其是單純理智的學習，須要兒童付出更多的意志努力，把留意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏肯定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的心情狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦心情，甚至形成惡性循環。因此，在牛津英語的教學中，采納直觀教具、嬉戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的愛好，并能幫助他們加深理解，加深記憶。

四.全面，合理的支配課后任務。

牛津英語課后任務作為課堂教學的協助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的簡潔重復。否則，課后任務便失去了意義。支配課后任務時，必需考慮學生的年齡特點和英語學問水平，選用切實可行的`方法與形式，有組織、有安排、有目的支配課后任務。

牛津英語的教學還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感溝通，創建寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參加和協作，達到良好的教學效果，還須要我們老師共同的努力。

英語教學隨筆感言2

靜下心來，回首從事小學英語教學14年來，給我感受最深的是，小學生要想學好英語關鍵是學習習慣的養成，而好的英語學習習慣不會是自然生成的，而是經有意識培育形成的。我們老師必需非常重視良好學習習慣的培育，留意在日常教學活動中有安排、有步驟、嚴格地訓練學生。

一、聽英語的習慣

1.要學會一種語言，第一步就是要聽。聽是語言學習的基礎，聽得清，才有可能仿照；聽得準，才能說得對。

2.課上，每節課都應拿出5到8分鐘放錄音或是讓學生跟讀，或讓學生靜聽，以讓學生仿照，訓練聽覺。

3.課下要讓學生養成聽磁帶（原版純正腔調）、看英語節目的習慣，這個最好每天要堅持。

二、說英語的習慣

開口說英語的習慣，老師應實行多激勵幫助表揚的方式，并且做到按部就班。

1.老師盡可能地用英語組織教學，堅持多說，主動給學生創建外語學習環境。尤其是對于初學英語學生而言，老師就是傳遞英語語言的第一人。因此，老師的語音、語調、語感將干脆影響學生的英語學習特性。只有讓學生聽清老師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情仿照，建立學習的信念。

2.課下要多與學生在一起，用英語溝通，設立英語角，讓學生大膽開口說英語。

三、讀英語的習慣

“讀”的訓練也是我們小學英語教學的重點。俗話說“書讀百遍，其意自現”，讀得多了，也就為口語表達打下了基礎。

1.采納多種方法激勵學生開口讀、敢讀、愛讀。

對仿照精確和主動舉手的孩子加以確定和表揚，孩子們便會大膽地讀。小學生的有意留意時間不長，在40分鐘內要想讓“讀”有更高質量，老師應結合教學內容用多種讀法激起學生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看老師口型讀、學生互讀；對感情色調較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是較為好用的方法。

2.充分運用班班通電子課本，讓學生跟讀標準的發音。

四、規范書寫的習慣

小學是英語學習的初始階段，書寫習慣的養成將影響深遠，尤其是在農村，家長只關切孩子語文、數學的成果，認為英語是上初中以后的事。因此，更加須要老師更有力的監督和指導。

1.字母的規范書寫。字母的書寫看似簡潔卻很重要，它是規范書寫詞句的前提。其實26個字母對于三年級以上的學生來講并不生疏，關鍵在于筆順的更正和占格，但只要老師多加以引導、示范，再讓學生利用描紅、書空、聽寫等方法并不難克服。

2.詞句的規范書寫。到了四年級，隨著學習要求的提高，學生便起先詞句的書寫。此時就特別須要老師時時提示和更正，采納激勵方式，把書寫規范