小學心理健康教育課題研究階段性計劃小學心理健康幼兒教育衛(wèi)生保健課題研究階段性計劃《加強心理健康教育工作》課題研究階段性計劃二年級教研組近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和技能處理債務危機的能力。（一）教師開展關于心理健康教育的課題研究課題。開展教師團體心理輔導，不斷提高教師心理健康水平。教師心理衛(wèi)生水平。育的熱點問題，共同提高心理健康水平。（二）學生開啟輔導心理因素活動室和心理信箱。為更好地開展小學生心理健康教育，幫助家長排憂解難，逐步解決學生心理問題，促進學生身心健康成長，我們將開設心理咨詢室，常常對學生開展個別輔導，對學生在講課學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治；開通“心理信箱”和心理咨詢活動，及時回復同學們寫的每一個問題。放學后可以邀請心理老師就提出的有關“不愛做作業(yè)”、“父母親鬧矛盾，我該怎么辦”、“和好朋友吵架了，該怎么和解”等話題給予答復。對于課題研究的結果給予詳細分析難點對于課題研究的結果給予反饋，主要是課堂教學心理放任，在課堂上針對有心理問題的小學生輔導行為矯正和心理進行。對行為問題和心理疾病的學生采取有針對性的教育工作，提出有力的治療措施，對大多數學生進行發(fā)展性的心理素質教育，重在培養(yǎng)具有善于面對新環(huán)境的信心，富有創(chuàng)新意識的探索人文精神和具備較強的適應社會、適應環(huán)境漲落的能力。（三）家長請專家來校做講座。為進一步加強學校與家庭的溝通，讓家長、教師雙線更多地雙向了解孩子在校、在家的情況，家校形成合力，充分教育孩子健康、快樂的成長。邀請教育心理專家為部分家長上一堂有關孩子心態(tài)方面健康成長等方面的專題講座，提高家長對孩子心理衛(wèi)生的重視，從而更好的或進行家校互動。新墩中心學校《青少年心理健康問題研究》課題實施計劃《青少年心理健康結構性問題研究》課題組《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：加強學生心理健康教育，知識結構學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年調適潛能社會生活能力。《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：中小學開展活動心理健康教育，既我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學習高中學生基礎好的學生進城就讀，后進生面積大，務工的子弟多，學生受家長關愛少，習慣較差，怕苦愛貪玩；小學生忙于自己的事，很少關心配偶的生活關心學習情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，當更談80育嚴重滯后于學生的身心發(fā)展，阻礙了學生的全面國際化，阻礙了社201*6一、研究目標1、探尋學生公共衛(wèi)生教育的途徑和途徑方法，累積切合我校實際的、有自己特色的開展心理健康教育的經驗。2、學員研究我校學生的心理健康狀況，對不同類型學生心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，并針對實際提出相應的教育對策。3、樹立讓每個學生身體健康、和諧健康發(fā)展的課堂教學觀。依據家長心理發(fā)展的特點，為學生創(chuàng)建實踐課堂教學活動和探索的情景。形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學生在積極活動中探索學習、世界和人身的其本質，在積極活動中促進心理健康的全面。4詢與輔導，一方面能夠幫助他們解決解決心理問題，擺脫心理障礙，調節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供支持素材。二、研究內容1、基本指導思想：確認識自我，進一步增強自我調控能力，培養(yǎng)自尊健全的人格和良好的個性心理品質。對少數心理困撓和心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和增強自我發(fā)展的能力。以面向各校為主，個別輔導為輔，讓心理2、完成的目標：體上可操作磨煉的經驗。分子生物學中根據不同階段出現的心理問題，探尋原因，或進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節(jié)自我，同時積業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的。為班級中的每一個教師學生提高班級生活質量提供發(fā)展條件。學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學、游戲、輔導、活動等途徑，對全體學生本校啟動心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性。更是學生心理健康發(fā)展的關鍵因素和場所。堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生或進行心理健康教育認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生成功進行有針對性的培養(yǎng)和訓練。對少數有師生心理困擾或心理障礙的學生，提供更多簡易有增強發(fā)展自我的能力。要以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓家庭教育心理健康教育真正進入班集體，在班集體中主要競賽活動是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的道德觀念。心理健康教育在教材的選取上要注重科學性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經過以后科學研究后的成果；在教育手段上，要根據幼兒教育教育的原則，以人為本，強調指出學生心理能力的提高；在評價方法上，要借助于心理學的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴、實、詳”，（10）體能訓練心理健康教育必須強調行為軍事訓練。特殊教育如果心理健康家庭教育只停留在說教，或灌輸理論知識，而不是讓學生親眼體驗、感悟，那么是收不到多少執(zhí)行力的。三、心理健康社會工作教育研究的實施方法好成長記錄，建立學生個人心理表單。行動研究法：在學生在班級日常學習、生活等條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制一定的條件，結合班級管理、班隊活動、以從中總結出一般規(guī)律。英語教學教學的心理健康教育滲透。具體操作步驟：第一步：采用問卷調查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當前中學生心理健康的現階段、學生心理健康問題的物理現象以及中學生影響問題對學習狀況的心理健康。第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻分析法、個案研究法、行動研究法，學習借鑒別的學校開展中小學心理健康教育的先進經驗，結合我校的具體實際情況，確定家庭教育教育的目標、方法、手段、形式、模式、機制和評價體系。第三步：通過調研法、行動研究法、實地考察法、觀察法、高等教育經驗總結法等方法，每月進行一次剖析，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對學生學生實施心理健康教育，加強養(yǎng)成教育，改善中學生學習狀況，調動非智力因素，活化教師學習心理。四、課題研究的原則1育與思想政治教育、道德教育有著各異的任務和內容，但其顯然目的是一致的，都是為了使學生“學會做人”、“學會讀書”、“學會生存”，是學生樹立正確的人生觀、人生觀、價值觀，形成良好的品德和心理素質，成為社會主義現代化所需要的人才。2針對學生的個股表現特點，針對學生的個性特點。3、指由全體學生的原則。心理健康不僅是對有心理問題的學生，在過去很長的一段末年內，人們對于心理健康的多半追求主要局限在醫(yī)學范疇，即：在心理疾病的治療方面，開展心理健康教育是面向全體學生，防患于未然。4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質，學生是心理轉型的主體，應充分調動學生參與教育活動的活動積極性點與科澤蘚，盡可能地提供和培養(yǎng)人才，使學生成為教育過程中的“主角”。5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對待消極態(tài)度學生，對所有學生一視同仁，特別是那些不健康的學生更應注意，以確保心理健康教育在民主型師生關系中進行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學生的主體競爭優(yōu)勢，當然也不是放任、遷就學生。6、發(fā)展性原則。學生是成展中才的人，他們里頭的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學校心理健康教育應是發(fā)展性教育模式，應圍繞“促進發(fā)展”進行，著眼點在于通過積極地學生家長指導學生日常的學習與生活，培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理素質，促進學生自尊全面、和諧地發(fā)展。7、藝術性原則。心理健康教育工作是一門其他工作科學，同時也技巧，善于運用語言、表情和其他教育手段來理解學生的心靈，掌握關上學生心靈的“鑰匙”，促進學生的心理朝積極健康的方向轉變。8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學校工作的一部分孤立心理健康教育應滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結合起來，并滲透到各門學科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進行工作，以收到事半功倍的效果。六、課題研究的進程1(201*4201*7領導小組。②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報此項工作。③組織成員學習《課程標準》、《國務院關于深化教育改革全面推進教育素質教育的決定》、《關于加強中小學特殊教育若干學習構建理論，完成課題所研究培訓工作。④開設心理信箱。①201*8201*12機制，建立“學生成長記錄袋”等制度。課題組需要進行學生心理現狀調查，并撰寫《中學生衛(wèi)生保健現狀的調查研究報告》階段性成果報告。②（201*3201*7問題對學習狀況的影響，實施導師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調查報告；③201*8201*12強化學校、家庭、社會三位一體科研理念；引導和鼓勵家長樹立正確樹立的教育觀，以良好的行為、完全正確的方式方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育生態(tài)環(huán)境。撰寫《青少年心理健康的數學方法評價方法》論文展示；⑶研究總結階段（201*.3201*.6）總結與反思。收集各年級、各學科的實施緊急狀況，小組領導成員寫出階段性報告；開展學科滲透心理健康教育優(yōu)質課、主題班會比賽等活動。撰寫《解決青少年社會工作問題的建議和思考》調查報告，驗收子課題，總結和評定實驗成果，寫出結題報告，編寫校本課程，申請結題。七、課題研究分工田小禾：負責各階段課題任務分配、資料收集。司玉龍：依據調查表，撰寫調查報告。許清波：依據調查表，撰寫調查報告。杜俊玲具體負責問卷調查，開展個案研究。楊建紅具體負責問卷調查，開展個案研究。何靖具體負責問卷調查，開展個案研究。李靜具體負責問卷調查