語文備課大師《送東陽生序》教案1【學的１、朗讀背誦文言課文。２、積累一些文言實詞和虛詞。學習翻譯文言文。３、理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。【學驟一情導１、比一比，看誰說的厲志的名人名言多。２、聽一聽，看誰在聽老師講解文學常識的時候記的筆記多。３、導入：苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。明確：１、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，曾受業于元末有名學者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學提舉和太子經師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學士承旨知制誥、部主事等，負責或參與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工作文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻推“開國文臣之首”。他的文學成就主要在散文方面，尤其長于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩文三大家。在當時影響很大。解題本文寫于洪武十１７８一年官歸里的宋濂又從家鄉到應天今江蘇省南京市時國都見朱元璋同鄉晚輩馬君則來拜見他寫這篇“贈序”送給東陽馬生。贈序，是古代的一種文體，有臨別贈言的性質，內容多推重、贊許或勉勵之辭。二朗課１、全班朗讀：要求：聲音響亮，字音準確，句讀明晰２、教師范讀：要求：認真聽讀，仔細筆記，劃出停頓３、正音再讀：要求：讀出語氣，讀出情感三解析１、組內討論⑴教將課文分成四段，標清其止。語文備課大師

語文備課大師⑵學根據欣賞板塊一來解詞析句。⑶學在四人小組內部輪流講讀，說清每個詞的意義和用法。〖欣賞板塊一〗──解讀課文的學常識（補充后三段古文常識）［加冠］冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子２０歲行冠禮。［先達］有道德學問的前輩。達，本義“通”，用指人時，表示道德學問修養高或地位顯赫。［廩稍］官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。［太學］中國古代的大學。西周已有太學之名大戴記·保傅》：“帝入太學，承師問道。”魏晉到明清，或設太學，或設國子學（國子監），或兩者同時設立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經典的最高學府。［縣官］指朝廷、官府。《鹽鐵論·水旱》：“今縣官鑄農器，使民務本，不營于末，則無饑寒之累，鹽鐵何害而罷？”［司業］官名，隋以后國子監設“司業”，為監內副長官。掌儒學訓導之政。［博士中古時的學官名戰時始設史記·循吏列傳“儀休者魯士也，以高第為魯相。”秦代六經、諸事、術數、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學術顧問官性質，既各司其專門之學，又參與政事討論，并出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設五經博士，此后博士專掌儒家經學傳授。⑸小內部相互提問搶答⑹圈不能解決的疑難字詞５、課堂討論⑴教組織討論，學生舉手解詞析句⑵教將重要實詞、虛詞、文言現象板書整理在黑板上。⑶學在討論的同時認真筆記板書內容。明確：［嗜］喜歡，愛好。［］得，這里是“買到”的意思。［走］跑，引伸為“趕快”。［假借］假，借同義。［弗之怠體］弗怠之”。怠，懈怠，放松。［每］常常。［逾約］超過約定的期限。［既］已經。［加冠］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進入成年。［碩師］才學淵博而有名望的老師。碩，大。］快步走，奔赴。［鄉之先達］當地在道德學問上有名望的前輩。［］和暖。［執經叩問］拿著經書請教問題。［填］充塞，擠滿。［德隆望尊］即“德高望重”。［辭色］言辭語氣和表情態度。［援］引，提出。［］詢問請教。［請］請教。［或］有時。［咄］大聲斥。［至］周到。語文備課大師

語文備課大師［俟］等待。［］最終。［窮冬］隆冬，深冬，嚴冬。［篋］書箱［曳屣］拖著鞋，形容匆忙趕路的樣子。［耿裂］皮膚受凍開裂。［媵人］這里指旅店里的服役工。［舍］這里指學合、書館。［灌］澆洗，擦洗。［支］通“肢”［］緩解過來，暖和過來。［僵勁］僵硬。［繡］繡彩色花紋的絲織品［湯］熱水。［逆旅］旅店。［］同“飼”，給飯吃。［衾］被子［腰］名詞用為詞，腰帶上懸著。［寓］寄居。［容臭］香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。［再］兩次。［緼袍］粗麻絮制作的袍子。［］內心。［被］通“披，穿著。［然］光彩耀眼的樣子。［敝］破。［纓］帽帶。［略無］毫無。［艷］羨慕。［以］因為。［體之奉］供養口和身體的，指吃的穿的。３、課堂競賽：⑴學五分鐘速記字詞的意思，復習討論出的字詞注釋⑵教將已經整理好的文言現象投影：一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞辨析⑶學以大組為單位在解詞析句和默記誦讀的基礎上搶答練習，教師評判對錯并記分。⑷表優勝組。明確：⑴一多義：和：緩解、暖和（久而乃和）謙和（言和而色夷）冠：天下第一（太尉以才略冠天下）男子２０歲成年（既加冠）請：請讓我（戰則請從）請（俯身傾耳以請）再：第二次（再而衰）兩（日再食）患：擔憂（又患無碩師名人與）

憂患（無餒之患）⑵古異義：湯：古義：熱水（媵持湯沃）今：菜走：古義：跑（走送之）今：行走趨：古義：快步走（趨百里從鄉之先達執經叩問）今義：趨或：古義：有時（遇其叱咄）今義：或卒：古義：最終（卒有所聞今義：士假：古義：借（以人多以書假余）今義：假期語文備課大師

語文備課大師⑶詞活用：腰：名詞用為動詞，腰掛（白玉之環）⑷通字字：支：通“肢”，肢體（四支僵勁不能動）被：通“披”，穿著（同舍生皆被綺繡）食：通“飼”，給飯吃（日再食）⑸虛辨析：以：介詞，用（以擁覆）介詞，把（以是人多以書假余）介詞，因（以是人多以書假余）連詞，來（無從致書以觀）之：代詞，他（錄畢，走送之）助詞，的（無鮮肥滋味之享）助詞，提賓的標志（弗之怠）助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯６、朗讀背誦：要求：⑴大朗讀，切實做到眼到、口到、心到。⑵在解的基礎上借助教師投影的課文片段背誦。四、感知研討１、教師提問：⑴文是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。⑵作寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？⑶文從哪些地方其他學生的優越的條件？寫這些人的目的何在？⑷本寫作上的有什么樣的特點？２、小組討論。３、課堂討論。明確：⑴主體現在借書抄錄，為師嚴厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：①每借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余組袍敝衣處其間。⑤未嘗稍降辭色。⑵作認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。語文備課大師

語文備課大師⑶“舍生皆被綺繡朱寶飾之帽白玉之環佩刀備容臭然神人”，但他們都沒有成學由可見作在困苦中能夠業有所精有所成而于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。⑷本以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經歷使人感到親切真誠。五體反學生閱讀欣賞板塊，舉手說說：看了這么多名人與讀書的故事，我們應當怎樣學習呢？〖賞塊〗─名人與書的故事１、聞一多“醉書”聞一多新婚那一天友紛到他家賀喜久卻不見他出來家為他更衣打扮去了。當迎親的花轎快到家時人才書房找到他他仍穿著舊衣在看書家人說他一看書就“醉”。２、茹志娟“煮書”茹志娟書室掛著寫有“煮書”二字的條幅。她說：“書，光看是不行的，看個故事情節，等于囫圇吞棗，應該精讀。然而還不夠，進而要‘煮’。‘煮’是何等爛熟、透徹。”３、王亞南“綁讀書”第一個把《資本論》翻譯到中國的經濟學家王亞南，１９３３年乘船從紅海去歐洲，大浪顛得他無法坐穩，便請服務員將他綁在椅子上，這樣就可以在顛簸的船上讀書。４、王夫之“嫁書”清初思想家王夫之一生著書２２４卷，代表作有《讀〈通鑒〉論》《尚書引義》等。他大女兒出嫁時的嫁妝是一箱書。他說：“這就是我多年來為女兒操辦的嫁妝。”５、袁枚“吃書”清代詩人袁枚說：“讀書如吃飯。善吃者長精神，不善吃者生癡瘤。”袁枚是把書當飯吃的，而且是“善吃”──咀嚼得法，品味有方，取其精華，去其糟粕。〖賞塊〗─黃生借書說（袁枚）黃生允修借書園人授以書告曰非借不能讀也不聞藏書者乎七四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖、父積，子孫棄者，無論焉。非獨書為然，天下物皆然。非夫人之物而強假焉，必慮人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟異日觀云爾。余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。今黃生貧類予其書亦類予惟予之公書與張氏之吝書若不相類然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸其讀書也必專其歸書也必速一使與書俱。〖注〗隨園主人：袁枚自稱。授：予。《略》：漢代劉歆所著的圖書目錄分類著作。四庫：宮廷收藏的書。汁牛塞屋形容書很多。無論：不用說。然：這樣。假借。慮擔心。惴焉：緊張恐懼而不安的樣子。摩：觀摩玩賞。業已經。高束：包裹起來語文備課大師

語文備課大師閑放在一邊。庋藏置用。庋東西的架子。俟等待