教師研修培訓【教學參考】教師研修培訓【教學參考】教師研修培訓【教學參考】教師研修培訓【教學參考】研修培訓在此次的研修培訓中我個人認為由李峰老師講的信息環境下的探究學習讓我受益匪淺。李老師由什么是探究學習，信息環境下的探究學習，探究學習的資源準備、資料收集，探究學習的課堂導入，主動建構，探究學習的實踐評價總結拓展，不同信息環境下的探究學習，這六節內容為我們講述了探究學習在信息環境下的運用。在講解什么是探究學習這一節中，李老師分析了傳統教學的弊端，在傳統教學中，人們認為知識是可靠的，知識是不會因人而異的，所以，教師的責任就是傳遞知識，把教師自己知道的知識傳授給學生，而學生的責任是接受知識，學生接受來自于老師的講解，理解老師的意圖，就可以完成學習過程了，但這種教學存在著很大的弊端的，因為在這種教學中，教師的控制成為了學習的核心，教師會控制學習的方向，教師還會控制學習的過程，會控制學習的結果，在我們的教學中，教師往往會提出明確的教學目標，只允許學生在這一范圍內進行學習，在教學過程中，教師會控制學生的學習，教師會控制學習的結果。教師在考核的過程中，考核的往往是教學大綱上要求的內容，而對該知識相關的內容卻從不考慮，即使教師有時幫助學生進行探究，也只是教師幫助學生探究原來的已知，在這種教學過程中，教師是教學的權威和教學的中心，教師是把學習的一切進行了包攬，而學生只能被動地接受，從不思考與該知識相關的內容。建構主義理論認為學生應該是信息加工的主體，應該是知識的主動建構者，在探究學習中應體現學生的主體地位，學生的學習過程應該是學生自己在逐漸的得到與知識想過的內容，只有調動學生的主動性、積極性為出發點，才能充分地發揮學生的學習動力，讓學生主動地學習，讓學生善于學習。因為在這一過程中，學生是通過探究進行學習的，學生學到的知識印象也是最為深刻的，探究學習可以逐步培養自主學習的能力。所以探究學習的優勢在于把學習的過程視作智力建構的結果。所謂授人以魚不如授人以漁，讓學生作為教育學習中的主體，引導學生去學習所要學習的內容，長期的探究學習會讓學生找到適合自己的學習方法，對學生未來的學習打下堅實的基礎，養成勤于思考探究的習慣。我個人認為教會學生學習的方法比教會學生眼前的知識點更為重要，前者是用長遠的眼光去幫助一個學生的未來學習，傳統地灌輸式教育明顯存在很大的弊端。對于現在我學習到的信息環境下的探究學習，在明白什么是探究學習的同時要做好在信息環境下探究學習的三個步驟，那就是，教師對學生提出探究的目標，在學生探究的時候教師要給予一定的資源供學生參考聯系，還有就是要對學生探究的成果進行評價。以上的探究學習是把一般的探究學習信息化，建立維基網站來幫助學生探究學習。更有網絡環境下的探究學習，多媒體環境下的探究學習等，不管怎樣環境下的教學，只要我們老師肯虛心學習研修一直懷有一顆仁愛和上進的心，學生是一定可以教好的。老師們可以在實際的教學中不斷的嘗試新的教育方法以提高教學效率，培養學生的學習能力和創新精神。

教師個人專業發展計劃教師個人專業發展計劃新的學期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師。基于此，我將為自己確立一個新的人生目標。進一步反思上學期不足，深刻總結并繼續發揚成功經驗，追求更好地完成教學目標。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學生的了解還不夠深入，本人自身的教學經驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學論文、優質課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強自己在教育學、心理學、文學、史學等方面的知識積累。（2）完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。（3）調整教學方式使其不斷完善，汲取經驗，鞏固自己的教學基本功（4）積極撰寫教學論文，向老教師學習。二、具體措施1、對教學的反思，教學感想要做即時的記錄。堅持寫教學論文，以期在更高刊物上發表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領會先進教育思想。3、認真研究新教材；全面掌握非專業方面的文學，史學和教育學相關知識。積極參加新教材的培訓。4、要提高自己的政治思想素質。5、促進個人專業發展，確立教育教學新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作7、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要務實求真，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模；并將所學知識充分應用于教學實踐，以人為本，尊重學生個性，引導和啟發學生自主學習，鼓勵學生