《女媧補天》教學設計【教學目標】會認5個生字，會寫13個生字。正確認讀“冶煉、熄滅、掙扎”等詞語。根據課文內容展開想象，在閱讀中感受神話故事的神奇色彩。學習概括小標題，并借助小標題概括故事的主要內容。感受女媧為了造福人類，不辭辛苦、不畏艱難，勇敢善良的美好品質。【學生課前活動設計】《女媧補天》課前學習任務單姓名：自主學習要求方法提示*我把課文讀正確、流利，并借助工具書弄懂詞語的意思課文至少讀3遍。*我能把詞語讀正確轟隆隆塌下來缺少燃燒熄滅噴火冶煉震裂露出掙扎熊熊大火注意多音字的正確讀音。*我能把生字寫正確、規范仔細觀察，認真書寫，特別難寫的字可以多寫幾遍。*我能觀看“概括課文標題”的微課，并概括本文的小標題（一）（二）（三）（四）登錄班級qq群，下載“概括標題”的視頻反復觀看，按要求完成學習任務。*我能認真觀看視頻，并練習朗讀往古之時，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火濫（làn)焱（yàn）而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓（zhuān）民，鷙（zhì）鳥攫（jué）老弱。于是女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲(áo）足以立四極，殺黑龍以濟冀(jì)州,積蘆灰以止淫(yín)水。蒼天補，四極正；淫水涸（hé），冀州平；狡蟲死，顓(zhuān）民生；背方州，抱圓天。——《淮南子?覽冥(míng)訓》聽“女媧補天”音頻資料，練習朗讀，爭取讀正確。結合視頻弄懂古文的意思。若有疑問請填寫【教師、學生課堂教學設計】一、圖片引入，激發興趣結合班級共讀書目《中國神話故事》，以“看圖片猜故事”的形式與學生一起回憶讀過的神話故事“盤古開天地、八仙過海、神農嘗百草、嫦娥奔月、女媧造人”等，引出本課學習內容神話故事《女媧補天》。二、檢查預習，整體感知1.認讀字詞：通過指名讀、齊讀、同位練讀的方式鞏固本課要求認識的詞語，重點引導學生關注多音字“掙”在本課中的正確讀音，確保學生扎實掌握，正確認讀。2.指導書寫：結合學生課前學習任務單中生字的書寫情況，重點指導學生易錯字。通過出示學生任務單中預習時書寫的生字，引導學生自主發現“隆”字書寫時的注意事項，在此基礎上，集體觀看教師制作的“隆”字微課進一步規范書寫（書寫口訣：雙耳旁站左邊，折文旁要穿插，短橫要在中間藏，右下“生”字要穩當）。學生在課堂學習單中練習書寫并及時反饋、評價。3.交流小標題：學生課前已經觀看了“如何概括小標題”的微課，并在任務單上完成了本課一至四段的小標題。出示兩位學生的小標題，引導學生評價，從而進一步明確概括小標題要抓住一段話的主要意思，語言要準確、精煉。4.概括主要內容：引導學生借助小標題講講課文的主要內容，相機教給學生串聯標題概括課文主要內容的方法。三、品讀體驗，感受神奇1．瀏覽課文的第一段，找出文中描寫“天崩地裂”的句子，引導學生抓住疊詞“黑黑的”、“一道道”、“熊熊大火”感受當時的可怕，通過指名讀、配樂讀、齊讀，深入品讀感悟。2．默讀課文二三四段，想想女媧給你留下了怎樣的印象？標畫相關的詞語或句子，并在旁邊做批注。3．學生交流：預設一：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。引導學生感受女媧的善良。預設二：女媧決定冒著生命危險，把天補上。引導學生感受女媧的勇敢。預設三：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。引導學生抓住“幾天幾夜”、“終于”、“找啊找啊”感受女媧的不畏艱難。想象女媧曾經去過哪里？遇到了哪些困難？相機進行小練筆。在此基礎上交流、分享，進一步感受神話的神奇和女媧的勇敢、善良、不畏艱難。預設四：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。引導學生抓住關鍵動詞“挖”、“放”、“煉”、“化”、“裝”、“端”、“潑”感受女媧的神力和神話故事的神奇。四、閱讀古文，加深認識學生課前已經借助微課學習了《女媧補天》的小古文，并觀看了視頻資料。課上集體誦讀，了解學生學習情況，交流這篇古文中哪些內容是課本中沒有提到。師生交流“猛獸食顓民（zhuānmín），鷙（zhì）鳥攫（jué）老弱。”“斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水”的意思，深入了解女媧補天的故事。五、推薦作業，拓展延伸1．根據古文，結合課本內容，加入自己豐富的想象，講講《女媧補天》這個故事。2．摘抄文中描寫生動的語句。3．推薦閱讀《古希臘神話故事》。【學生課堂學習單】《女媧補天》課堂學習單*我能把字寫得更漂亮*我的課堂小練筆【學生學習效果評測設計】一、漢字小樂園：我能寫規范、寫正確wālùzhēngzhá女（）（）出（）yěliànxīmièlōnglōng()()（）轟（）（）二、詞語小超市：我能填寫恰當的量詞一（）窟窿一（）響聲一（）雨一（）顏色一（）泉水一（）深溝三、課內精彩閱讀：我能動腦思考不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。于是,她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齊了，女媧先在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。1．選擇正確讀音，打上“√”。錯的“×”。女媧（wāwō）危險（wēiwiē）噴火(pēnpèn)2．按要求填空。（1）在治煉五彩石中，表示動作的詞語有（）（）（）（）（）（2）簡要寫出女媧補天的過程:________、_______、_________。3.文中的女媧給你留下了怎樣的印象？四、朗讀展示：我能讀，我會讀選擇文中喜歡的段落進行朗讀，要求讀正確、讀流利、讀出自己的感受。《女媧補天》學情分析

三年級學生非常喜歡神話故事，在以往的學習中也接觸過部分神話故事，如三年級上冊學過課文《盤古開天地》，二年級時學習過“嫦娥奔月”、“后羿射日”等詞語，因此，學生對神話故事已經有了一定的感性認識，知道神話充滿了神奇色彩。加之班內多數學生讀過《中國神話故事》一書，也為學生學習本文奠定了一定的基礎，有利于學生感受神話故事的神奇。在課前，我要求學生觀看了相應的視頻資料，進行了充分的預習，并完成任務單上的相應內容。在查看學生任務單后，我了解了學生的知識基礎，如小部分學生書寫“隆”字時漏掉了一筆，部分學生在概括課文小標題時語言不夠準確，還有個別學生提出了自己的疑問。基于這樣的學情分析，上課時我的教學也就更有針對性，自然會收到事半功倍的效果。本次授課所用學生為三年級一班學生，該班學生活潑開朗，樂于表達，已經具備了一定的閱讀理解能力，學習習慣較好。加之日常教學中經常運用翻轉課堂模式進行教學，學生對于觀看視頻、學習微課并不陌生，師生交流比較流暢、自然。《女媧補天》效果分析5月14日我執教了《女媧補天》一課，從課上學生呈現的狀態來看，學生參與度高，回答問題積極踴躍，小練筆訓練扎實到位，較好地完成了學習任務，教學效果比較理想。下課后，觀課小組的老師們對三年級一班的41名學生進行了隨堂檢測，進一步了解學生的學習效果，以下為評課小組進行的數據統計。第一大題“漢字小樂園”正確率96%，課上重點指導的“隆”字正確率100%。第二大題“詞語小超市”正確率90%，出錯集中在“一眼泉水”,究其原因應該是這一說法日常生活中用的較少，學生讀文時也沒有重點關注。第三大題“課內精彩閱讀”第一小題正確率100%，可見學生對生字的認讀掌握扎實；第二小題正確率92%，學生的對課文內容的理解沒有問題，但個別學生書寫時不夠仔細，出現了別字。第三小題學生完成得很棒，“不畏艱難”、“善良”、“甘于奉獻”、“不怕辛苦”、“勇敢”等詞語躍然紙上，學生的答案充分反映了學生課上積極思考的過程，在最后一題“朗讀展示”中，多數學生選擇了課文的重點段落“第一段、第三段、第四段”的朗讀展示，80%的學生能夠讀正確、讀流利，讀出自己的獨特感受，還有個別學生朗讀時出現了漏字、添字的現象。綜合以上分析，《女媧補天》一課的教學效果還是比較不錯的，整體上看課堂教學效率較高，課堂達成度較好。對于個別學生出現的問題，一方面需要教師教學時更加扎實有效，另一方面也需要老師關注對學困生的幫扶指導，多給他們展示的機會，讓每個孩子都能在課堂上有所得、有所悟。《女媧補天》教材分析《女媧補天》是三年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元所選課文都是生動有趣、想象神奇的神話故事、民間傳說和寓言故事。學習本組課文，主要是為了感受古人豐富想象力，體會故事中蘊含的道理。神話故事源遠流長，被譽為人類童年時期的產物，文學的先河。在我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精衛填海》等等，在民間廣為傳誦，影響深遠。《女媧補天》是中國古代四大神話之一，它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。神話故事是在人民幻想中經過不自覺的藝術方式所加工的自然界和社會形態，是遠古時代的人民，對其所接觸的自然現象、社會現象，幻想出來的具有藝術意味的解釋和描述，是以現實為基礎的，客觀現實和生活斗爭的反映。《女媧補天》也是如此。《女媧補天》的美學價值就在，“通過神話故事說明我們的祖先企圖解釋復雜的自然現象，積極追求科學真理的進取精神，不僅反映了遠古人類向大自然進行英勇智慧的斗爭的現實，更重要的是反映了我們的祖先不屈服任何困難的品質，反映了他們征服大自然的無窮力量，反映了他們取得最后勝利的渴望和信心”。這就是《女媧補天》的核心美學價值。女媧——從字理來看，從女從鍋，從女，傳說她是九河神女的女兒，伏羲的妹妹及妻子；從鍋，傳說盤古開天地之后，天穹似鍋，而女媧是天地的守護神，女媧的“媧”字形的帶著“鍋”的原因，這是“媧”字形的字理來源。《女媧補天》出自于出自《淮南子?覽冥訓》，全文如下：往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載，火濫（liàn）焱而不滅，水浩洋而不息，猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。于是,女媧煉五色石以補蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲死，顓民生。從想像力的角度看，改編后的遠無法和原文相比，可以說改編后的《女媧補天》文本內容簡單、語言平實，但故事性較強。課文講述的是遠古時候的造人之神——女媧為了拯救水深火熱之中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧勇敢、善良的品質及不怕危險、甘于于奉獻的精神。在中國原始神話中，女娟是一個神通廣大的女神，她不僅“摶黃土作人”，而且“煉五色石以補蒼天”。為了使世界充滿蓬勃的生氣，以便有與自然足以抗衡的力量，她創造了人類；為了使人類擺脫肆虐的自然的威脅，給人類創造一個美好的環境。從女媧的形象上來看，女媧美麗、善良、勇敢的造人之神、母親之神，因此，女媧補天不僅補的是“天”，而且是補救了人類的“生活”。通過以上分析，在教學文本時應把握以下三個方面：一是神話文本的特點。神話故事文本的特點就在于充滿了神奇的想像力，讓學生感受女媧補天的神奇成為文本教學的重點之一。文本中神奇的是“遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出現了一道道深溝……”，天居然也會“塌下一大塊”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅了……”，在神話的世界里還有管雨的神，居然是由他來把天火給熄滅了；天上的窟窿要用五彩石來補，女媧“用神火進行冶煉，煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了……”，神話可謂神矣！二是把握文本的故事性。故事性強是《女媧補天》文本的一個特點，把握故事性，讓學生通過串聯小標題概括課文主要內容，理解與感受文本是教學的主要內容之一。因此，《女媧補天》文本教學一個重要的切入口——抓住人物形象展開教學設計，即尊重了文本和文體的特點，又是傳統文化傳承為核心，滲透著文化的內涵，體現了語文教學的真正價值。基于以上認識，我認為本課教學可以分兩課時完成，第一課時掃清字詞障礙，結合小標題概括課文主要內容，透過字里行間感受女媧的善良、勇敢、不畏艱難和甘于奉獻的精神，并相機進行小練筆的訓練。第二課時可以檢查學生作業完成情況，以講故事為主訓練學生復述課文的能力，也可以引導學生進一步交流自己了解的其他的神話故事，進一步感受神話故事的魅力。《女媧補天》評測練習【學生學習效果評測設計】一、漢字小樂園：我能寫規范、寫正確wālùzhēngzhá女（）（）出（）yěliànxīmièlōnglōng()()（）轟（）（）二、詞語小超市：我能填寫恰當的量詞一（）窟窿一（）響聲一（）雨一（）顏色一（）泉水一（）深溝三、課內精彩閱讀：我能動腦思考不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。于是,她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。五彩石找齊了，女媧先在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了。1．選擇正確讀音，打上“√”。錯的“×”。女媧（wāwō）危險（wēiwiē）噴火(pēnpèn)2．按要求填空。（1）在治煉五彩石中，表示動作的詞語有（）（）（）（）（）（2）簡要寫出女媧補天的過程:________、_______、_________。3.文中的女媧給你留下了怎樣的印象？四、朗讀展示：我能讀，我會讀選擇文中喜歡的段落進行朗讀，要求讀正確、讀流利、讀出自己的感受。《女媧補天》課后反思《女媧補天》是義務教育課程標準實驗教科書（）三年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一個流傳千年的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。本課的教學中我以2011版《語文課程標準》要求為綱領，努力體現語文學科特點，利用翻轉課堂理念創新教學方法，有效突破了教學的重難點。一、先學后教，以學定教，注重學法指導。高效能課堂教學的重要途徑就是先學后教，以學定教。引導學生在課前進行詳細地預習，在課堂上交流自己學習中遇到的問題，然后再由老師提煉探究中心，這樣才能真正體現以學生為主體、老師為主導的教學思想。如通過預習教師發現“隆”這個生字學生出錯較多，就出示學生書寫錯誤的字，讓學生自己發現出錯的地方，然后在微視頻的指導下，學寫這個字，從學生書寫情況來看，書寫效果非常理想。為了指導學生學會給課文加小標題，我采用了微課的方法，學生通過自學嘗試概括小標題，教師在課堂上根據學生情況進行點撥指導，進而歸納概括小標題的方法。在此基礎上引導學生串聯小標題概括課文內容，做到了“授之以漁”。學生課前已經借助微課學習了《女媧補天》的小古文，并觀看了視頻資料。課上集體誦讀，教師了解學生學習情況，交流這篇古文中哪些內容是課本中沒有提到。師生交流“猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。”“斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟冀州，積蘆灰以止淫水”的意思，深入了解女媧補天的故事，真正做到以學定教、自主探究。二、.以讀為本，讀中感悟。古人云：“讀書百遍，其義自現”。新課標中也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“讀”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節課上，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能……同時，為了更深入、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章，通過細心揣摩，入情入境地朗讀，使學生獲得情感、升華情感。三、挖掘課文的空白點，發展學生的想象力。課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿，從而發展學生的語言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：女媧可能去過哪些地方？遇到了哪些困難，發揮自己的想象力，寫一寫。以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力，積累并運用了語言。如學生鞏盈孜的小練筆：“女媧來到北極，立刻冷得渾身發抖，她不顧嚴寒，頂著風雪，終于在雪山之下找到了白色石。“郭妙語的小練筆”純青石是最難找到，女媧找遍了世界的各個角落都沒找到。她又累又渴又餓，女媧找著找著，發現前面不遠處有條小溪，她快步走到小溪邊，想喝口溪水，誰知一低頭，竟然發現純青石就躺在清澈的小溪里，女媧小心翼翼地捧起純青石，臉上終于露出了笑容。”都很好的體現了神話的神奇，學生從練筆