教學設(shè)計方案課程洋流的分布規(guī)律及其影響復習課教學設(shè)計課程標準運用地圖歸納世界洋流分布歸律。教學內(nèi)容分析課程標準在人教版“必修Ⅰ”中提出的相應要求是：“洋流”作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容，屬于基本原理和基本規(guī)律范疇，是復習洋流對地理環(huán)境影響、氣候等內(nèi)容的知識基礎(chǔ)和理論依據(jù)。教學目標知識與能力目標理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，識記重要洋流的名稱；通過畫圖提高地圖能力；學會用相關(guān)的知識規(guī)律來解釋實際問題，學到對生活有用的地理。過程與方法通過讓學生繪制世界洋流圖，培養(yǎng)學生的解圖能力和觀察探究能力；通過問題討論，培養(yǎng)學生的參與意識和分析問題、解決問題的能力；情感態(tài)度與價值觀通過復習洋流，認識地理要素之間是相互聯(lián)系和相互影響的，并對學生進行資源觀、環(huán)境觀的教育，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀點學習目標1.能看懂“世界表層洋流分布規(guī)律圖”，找出主要洋流分布的位置。2.能通過結(jié)合“全球氣壓帶和風帶分布規(guī)律圖”、“北印度洋季風環(huán)流圖”和“世界表層洋流分布規(guī)律圖”，分析并描述世界表層洋流分別在南北半球、北印度洋的分布規(guī)律。3.能在圖文資料中分析出洋流對氣候、海洋生物、航行、海水污染等方面的影響。4.能運用世界表層洋流分布規(guī)律分析并說明與洋流有關(guān)的地理現(xiàn)象。學情分析本節(jié)內(nèi)容學生已經(jīng)基本遺忘。但氣壓帶風帶這節(jié)內(nèi)容剛剛復習完，學生掌握較好，這是本節(jié)復習課的一個重要的基礎(chǔ)。重點、難點世界表層洋流的分布規(guī)律洋流對地理環(huán)境的影響教與學的媒體選擇教學活動是“教師教”與“學生學”的雙邊活動教師的教，應有效地服務(wù)于學生的學。因而本節(jié)課主要遵循啟發(fā)性原則、引領(lǐng)性原則和實踐性原則，以學生為主體。知識的學習和領(lǐng)悟要經(jīng)過由感知——概括——應用的過程，本著這一理論，本節(jié)課在多媒體輔助下，我主要采用自主學習法、合作探究法及畫圖法來突破重點、難點。課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學過程設(shè)計教學程序及內(nèi)容設(shè)計教學中師生雙邊活動設(shè)計設(shè)計意圖教師學生導入明確課標一是分析洋流分布規(guī)律二是對地理環(huán)境的影響投出一張歐洲殖民者販賣非洲奴隸走三角航線的圖片，提問為什么歐洲殖民者要選擇這樣的航線？要弄清楚這些問題讓我們一起來學習世界洋流。打出世界洋流的分布圖。這么復雜的圖示怎么看得懂啊？給出圖片，激發(fā)學生的學習興趣；先給出復雜洋流圖，激發(fā)學生探究精神。讓學生的學習行為有目的性2、學生自主構(gòu)建知識答疑解惑設(shè)計問題、學生活動：什么是洋流？如何區(qū)分寒流、暖流？海水為什么會發(fā)生大規(guī)模運動投影寒暖流在模式圖上的分布與判讀變式訓練鞏固洋流分布規(guī)律自主完成氣壓帶風帶模式圖和洋流模式圖自主探究洋流按成因的分類）提出自己不能解決的問題4、完成變式訓練圖設(shè)計意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學習理論和發(fā)現(xiàn)學習理論，利用提問，創(chuàng)設(shè)思考問題。充分發(fā)揮學生主體參與性，引導學生聯(lián)系知識，積極思考，主動探究。通過變式訓練進一步提高學生的知識遷移能力。3、小組合作繪制世界洋流分布圖、讀圖歸納世界洋流分布規(guī)律1、請三名同學板圖展示世界三大洋洋流分布并說出規(guī)律（用紅線藍線分別表示暖流寒流）2、對比世界洋流的理想模式圖和實際分布圖，找出不同之處，探究洋流分布規(guī)律。學生小組討論、合作學習，互相學習，取長補短此環(huán)節(jié)這樣能加強學生對具體洋流名稱的記憶；提高總結(jié)歸納能力；培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。4、課堂探究、突破難點1.據(jù)圖指出三角貿(mào)易涉及海區(qū)的大洋環(huán)流規(guī)律，以及三段航程海域洋流的性質(zhì)(寒、暖流)2.2.圖8所示區(qū)域在28°S附近，L示意流經(jīng)沿岸的洋流。完成下列要求3.投影北印度洋海域夏季風風向，回答相關(guān)問題。在學生基本掌握本節(jié)知識基礎(chǔ)上，思考相應習題。為了鞏固本節(jié)課的教學重點、難點，加深對重點、難點知識的理解掌握。5、洋流對地理環(huán)境的影響（課后探究）根據(jù)圖文資料設(shè)計思考問題，引出洋流對地理環(huán)境的影響自主探究培養(yǎng)學生的讀圖能力、觀察分析能力和信息提取能力及運用相關(guān)規(guī)律原理解決實際問題的能力6、構(gòu)建思維導圖設(shè)計空白思維導圖結(jié)構(gòu)完成并補充思維導圖完善知識體系本節(jié)課采用交互式電子白板授課，學生參與度較高，課堂氣氛活躍，但是也存在一些問題。在對洋流按成因的分類探究中，對于風海流的形成大部分學生可以完成，但是對密度流和補償流的形成探究有一定難度，只有少數(shù)學生可以聯(lián)想到。在按照近地面風帶分布圖探究全球洋流模式圖環(huán)節(jié)中，存在一定困難，究其原因，學生對于所學知識不能靈活運用，在此問題中只考慮到風吹水動，沒有考慮到地轉(zhuǎn)偏向力，在以后的教學中要適當降低學生活動難度，考慮其可操作性，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)給予必要的提示，輔助學生完成活動。課堂教學的最終目的是促進學生發(fā)展，通過學習，學生在知識方面有所收獲固然不可或缺，但學習方法、學科思路的掌握更為重要。在“洋流”這節(jié)課的教學中，我從教學引入開始，就引導學生從地理的視角來觀察，引起學生的思考，這一思路貫穿整個教學過程。1、教學過程中設(shè)計層層遞進的問題讓學生探究，理順學習思路，