1/1三位數乘兩位數的筆算教案（必備5篇）

三位數乘兩位數的筆算教案第1篇學習目標

1.理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。

2.經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。

3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。

學習重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。

學習難點

理解三位數乘兩位數的筆算原理。

學習準備

課件

學習過程

一.創設情境，提出問題。

課件出示以下信息：

“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。

1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?

生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。

師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?

生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面.森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵.

師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!

2.師：根據你獲得的信息，你能你出什么問題?

生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?

二.合作探究，解決問題。

1.問題引入，揭示課題。

師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?

生：124×32

師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?

生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。

師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。

(板書課題：三位數乘兩位數)

2.估算結果。

①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎?

生：3600

師：你能說一說你是怎么估算的嗎?

生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。

②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎么算?

生：筆算。

(在三位數乘兩位數后面板書：筆算)

3.探究算理。

①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。

(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)

②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?

生1到黑板前板演

生1介紹方法：┅┅

師：同學們有什么想問他的嗎?

生：┅┅

師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?

生：是用124×2算出來的。

師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?

(結合學生的說板書，課件演示)

生：是用124×3算出來的。

師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?

生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。

師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結果。

(結合學生的說板書，課件演示)

師繼續追問：3968是怎樣算出來的?

生：248+3720=3968

③師：有什么辦法來幫助我們驗證最后的結果是否正確呢?

生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。

生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。

(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)

④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的方法怎么樣?

生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。

二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。

三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。

四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積.

三、鞏固練習，拓展延伸。

1、課本47做一做。

①生獨立計算完成。

②選擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。

(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)

③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。

④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。

2.課件出示以下試題：

3.不計算，選擇答案。

326×17=（）

①3452②5024③5542④36432

四、回顧過程，課堂總結。

師：本節課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?

五、板書設計。

三位數乘兩位數的筆算教案第2篇教學內容：

教材第4-5頁

教材簡析：

這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。

教學目標：

1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。

2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。

3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。

教學難點：

理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。

教學過程：

一、檢查作業

1、交流口算本上的得數。

問：這些口算題有什么特點?(都是末尾有0的乘法)

末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0)

板書其中一題：200×43

這題的得數是多少?怎么算的?

現在請你用豎式來計算，行么?

(板書豎式，強調0先不要對齊)

看板書：200×43=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題?

(2×4300，20×430)

為什么這三個算式的得數都一樣呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0)

2、哪些同學昨天已經預習了數學課本?知道今天要學什么嗎?

(要學習乘數末尾有0的乘法)

二、學習例題

1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個條件是多余的?算式怎么列式?

指名學生回答，板書：850×15=

2、嘗試練習，解決問題

850×15=?，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。

指名板演，(可能出現的情況)

(1)按照原來的方法筆算

(2)0先不對齊，但在前面乘的時候，0也參與了

(3)交換了兩個乘數的位置

(4)在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊

……

講評這幾種做法

第一種方法：是正確的

(重點講)第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位?(先不考慮，可以使計算更簡便)

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。(擦去多余的0)

指出：最后加完之后，這個0要補上。……

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。

3、完成“試一試”

學生獨立完成，指名學生板演。講評。

三、鞏固提高

1、完成“想想做做”第1題

學生獨立完成，再指名說說得數。

2、第3題。

學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點?

四、布置作業

第2、4題

三位數乘兩位數的筆算教案第3篇教學目標：

1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

教學重點：

掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：

正確規范地計算和書寫乘法豎式。

教學設計：

一、復習鋪墊：

1、口算熱身：

23x20=42x30=

2.估算：

23x19=42x29=

3、豎式練練手:

16x21=43x15=38x44=65x34=

學生自己動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪心得可以與大家交流一下?

二、互動情境探索

1、教學例1：張阿姨每時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時;李叔叔每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天。

提問：張阿姨32時采摘臍橙多少千克?

獨立列式：123×32(板書)

師：觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎?(三位數乘兩位數，兩個因數都沒有0……)

揭示課題：三位數乘兩位數。

123×32

2、你能運用估算知識猜一猜：張阿姨能采摘多少千克臍橙嗎?

說一說你的想法

把123看成120XX0x30得3600120x2得2403600+240=3840

3、嘗試用豎式計算出準確答案

4、(1)學生獨立思考，教師巡回指導，特別關注有困難的學生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結果是否正確。

(2)反饋計算結果，要求學生回答：

先算什么(先算123x2)

再算什么(再算123x30)

最后算什么(2個123與30個123的和)

板書：123x32=千米

123

X32

246

369

3936

6、交流匯報、歸納解題策略

7、同桌之間交流計算方法

三.出示第二個問題，由學生自己獨立做題

1.出示：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

列示：324x27

2.學生獨立完成。

3.集體訂正

四、鞏固練習

142x23214X34

(先完成前一個反饋后再練習，最后將214×34改為34×214)

學生獨立用豎式計算，完成后，反饋交流。

小結：1、數位對齊;2、分位相乘;3、合并相加;4、滿十向前一位進1

2、學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本?

五、總結

這節課我們學習了什么?

六、課堂作業：

三位數乘兩位數的筆算教案第4篇教學目標：

1、學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2、學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并在相互比較中，自主掌握優化的方法。

3、在探索算法與解決問題過程中，感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學準備：課件

教學過程：

環節一：情境引入

1、師生談話：

老師準備買一些新書，在購書的過程中也隱含著很多的數學問題。

2、引出新知：（課件出示：一本書23元）

師：你想到了什么數學問題？生提問。

老師如果買2本書要多少錢？買10本書呢？

算式怎么列?會計算嗎?

這些算式同學們以前學過,是”舊”知識了.(板書舊)

3、師提問題：如果要買12本這樣的書，要多少元呢？（列式：23×12）

這是一個兩位數乘兩位數的算式.(板書課題)

環節二：算法探究

1、估算：

估一估，23×12大約是多少？比如

A:23估成20，12估成10，20×10=200。

B:23估成20，20×12=240。

C:12估成10，23×10=230。

……

過渡：到底等于幾？以前學過嗎？這是個”新”問題(板書新)，該怎么辦啊？能不能把新問題轉化成舊知識來解決呢？

2、自主探索：

學生獨立在練習紙上計算23×12，教師進行巡視指導部分學困生。

3、小組交流（學生組內交流）

4、全班匯報：

預計學生可能會出現下列當中的幾類方法：

（1）23+23+…+23=276（12個23相加）

（2）23×2×6=276

（3）23×10+23×2=276

（4）豎式

教學調控：每出現一種方法，應該讓學生講明算理與方法，并讓下面的學生提出不明白的問題。(讓學生借助圖來說說算式的意思)

5、優化口算的方法

同學們真了不起。通過把12拆成兩個數相加，或拆成兩個數相乘。使這個新問題，變成了我們學過的知識來解決。

⑴你覺得把12怎么拆最簡便呢?

⑵如果現在買13本,23×13你打算怎么算?

⑶探討：為什么不用連乘法？

⑷教師指出：看來在計算時，連乘有局限性。拆成整十數和一位數不僅適用范圍廣，而且好算。

6、研究筆算

⑴(生出現列豎式)剛才還有同學列豎式計算,勇敢的進行了嘗試.現在誰愿意把你的豎式展示給大家看看.（直接反饋）

(生沒出現)師：我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）

⑵學生嘗試列豎式。

⑶（投影機）反饋，全班交流(學生可能出現以下幾種)

23

×12

276

232346

×2×10＋230

46230276

23

×12

46…………2*23

230…………10*23

276…………46+230

23

×12

46

23

276

請列豎式的學生說說自己是怎么算的。請學生對他的算法提出不明白的問題？

主要圍繞以下幾個問題:

①46是怎么來的`？230呢？276？（根據學生回答，寫出）

（同學們觀察一下，有沒有發現什么？）（原來口算和筆算是相通的，只不過表達的形式不同而已）

②0是否可以省略？

③省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位。

⑷師黑板板書完整算法。（好，我們現在一起來算一算）

師邊寫邊問：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

⑸（同桌交流）豎式中每一步的意思。

6、剛才我們通過拆數變成舊知識來算,現在又學會了列豎式.方法可真多呀!

口算我們已經學過了。這節課我們要重點掌握列豎式來筆算兩位數乘兩位數。（完整板書）

7、你能接著算嗎？

問：兩個36，意思一樣嗎？

8、選擇練習：

你能列豎式嗎？選一道算一算

出示：21×14=25×11=

34×21=14×21=

同桌互相檢查，出現錯誤匯報。集體糾正

你有什么發現？（交換兩個因數的位置，積不變，我們可以用這種方法來進行乘法驗算。

10、總結梳理

這節課我們在學習什么？（兩位數乘兩位數的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）

師：是呀，我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。

現在你能說說應該怎樣筆算兩位數乘兩位數嗎？

現在我們就用今天的知識，去解決實際問題。

環節三：實踐應用

有42個小朋友去游樂場。如果每個人都想玩這兩個游樂項目，那么請你幫他們算一算，每個項目的費用是多少？

游樂項目價格

碰碰車12元/車每車限坐2人

叢林探險14元/船每船限坐4人

拓展題：

12×11=13×11=14×11=

算一算，你有沒有發現什么規律。

三位數乘兩位數的筆算教案第5篇教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

教學重點：

三位數乘兩位數的筆算

教學難點：

三位數乘兩位數列豎式計算

教學準備：

小黑板，練習題卡片

教學過程：

一、導入新課，自學指導

1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格

5幢高層樓共可住（）戶

16幢多層樓共可住（）戶

16幢小高層樓共可住（）戶

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

(3)講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算過程?第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算過程?48乘1，所得的8為什么寫在十位上?

2.揭示課題

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

二、自主學習，合作探究

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128×1