如何激發學生作興趣興隆縣半壁山中心校爺來小學

李素利“興趣乃寫作之本”只有調動了學生說和寫的興趣，才會給學生的自由飛加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。因此要高學生作文水平貴在激趣。因此，教師在指導學生習作時應該采取多種手段激發學生習作興趣。一、設計導入力求新學生面對作文題目往苦思冥想，覺得無從下筆，原因很大程度上是學生對寫感到陌生，沒有情感，自然難以下筆。寫作前，教師應精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而生寫作的沖動。如為了寫好《我的媽媽》這篇作文，我打《燭光里的媽媽》這首歌曲，滿懷深情地說道：“同學們我的媽媽已經67歲了，是一經歷過無數風風雨雨的農老太太，她現在身體不是很好，我們都知道是在年輕時為們姐妹勞累所致，媽媽雖然識字不多，但在我的人生道上卻給了我太多的啟迪，下面請同學們聽這樣一個故事----”時臺下鴉雀無聲，學屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計帶來如此效應，接著我要求學生回憶并說出生活中印象最的發生在媽媽身上的事，只見學生托

腮沉思，滿面春風，而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入“之以情”，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣，使之迸發出真實的情懷。二、體驗生活力求近“生活如泉源，文章溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中洞，無寫作之本。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。年學初正值春天，我組織同學進行了一次春游。走之前我大家體會自己的性情，路上我提示大家觀察周圍的景色到目的地后的去采花有的唱歌，有的躺在地上休息、有的與同學談笑，這時我又合同學一起觀察遠處的景色和學的言行舉止等。在歡樂的氣氛中我們結束了短暫的春游回來后，我組織大家把春游中自己所見所聞所感真實的錄下來這次作文出乎我預料的成功，同學門把用自己的心自己的眼記錄的東西真實的寫了出來，很生動，很形象三、實踐動力求真玩是孩子的天性，在富多彩的活動中孩子會感受到無限的快樂。因此我們可以住實踐活動提高學生寫作興趣。但要注意活動不要給學生多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思

維，揮灑情感，真實為，只要目的達到即可。如在指導學生寫跳繩比賽的作文，我在活動課上舉行了三分鐘跳繩比賽，學生情緒高漲，個大顯身手，累的氣喘吁吁，小臉累得通紅，但仍堅持不。大家你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣一切有血有肉的文字得以生動再現。四、教師改力求親學生的每次作文少不批改和講評，現代寫作教學原則要求教者做到精心批改以誠相待，多就少改，多批少改，多點化，千萬不能用責、挖苦的評語對學生作冷峻的評價，避免傷害學生自尊心打擊學生寫作信心，視寫作為畏途。講評是一次寫作的總，是最后的一個環節，在寫作中起到承上啟下的作用。師可以通過總結作文的好與不足，提出改進建議，讓學生指正中總結認識，提高寫作能力。教育家贊可夫曾經說“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐