數學年會參評論文如何提高數學課堂的趣味性《小學數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的趣味性、有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。從事小學數學教學的過程中，如何提高數學課堂的趣味性，我有以下幾點思考：一、重視情境創設，調動學生的學習興趣情境是教師進行教也是學生學習知識的載體。在創設教學情境,不要注重聯系學生的生活實際,調動學生已有的知識和經驗激發學生學習數學的興趣體會到數學與生活的密切聯系,感受數學的廣泛應用;還應做“到位不越位根據教學的需要圍繞教學的重點和難點,創設具有“數學韻味”的情境體現社會發展的新文化以引發學生的積極思考,開展積極的數學活,促數學知識建構。這樣才能真正發揮情境在數學教學中的作用,進學生的發展。1、首先是激發與保護。教師要善于激發學生的所有潛藏的積極因，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創造性的品質。比如，在執教二年級上冊的“觀察物體”時，在每小組的學生中安排一個神秘的學習小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具使學生一進教室就感到新鮮，從而產生好奇心，集中精力進入學習。2、再次是尊重和扶持。在教學中要尊重學生的個性，承認人的興和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如：在三年級上冊教學中，學生學習了用乘法解決問題后，教師創設了下面的生活問題情境六一”兒童節到了，班長帶了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶祝會。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克元，彩紙3元一張，瓜子每千克元，氣球每個元，彩帶每條元。問1

數學年會參評論文題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙、千克瓜子、個氣球、條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過元的條件下，你認為怎樣買比較好？問題三果班長希望購買的物品數量盡可能多能提出什么合理的建議？對于問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為體現學生的個性化學習，培養創新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當的點撥說明“購買的物品數量盡可能多”是什么意思？讓學生明白其含義，進行自由創作。二、在玩中學習，享受學習過程的樂趣當前數學教育的一個重要理念就是讓學生“玩中學體現學習過程的活動化，這就要求在教學中教師要根據學生心理特點，創設活動情境，而游戲恰好為這種數學活動情境的創設提供了廣闊的“舞臺課堂增添了活力。在低年級計算教學的練習課中，游戲的運用更為廣泛，諸如青蛙過河、巧編手勢、智力闖關、學唱兒歌等都是學生喜聞樂見的。我在“以內數的加減法”的練習課上，便大膽拋開教材所準備的一些練習，放手讓同桌相互出題，以手勢表示出每道題得數的游戲方式，讓學生參與練習。學生個個表現踴躍，表現出十分的興趣，創造出很多不同的手勢，促進了個性化的學習。又如在一節練習課上則用學唱兒歌做練習的游戲方式，也取得了滿意的教學效果游戲中讓同桌合作兩人扮演小蜜蜂邊出示數字卡片45和9）邊唱兒歌只小蜜蜂呀，飛到數學宮呀，飛呀，算呀，和是（54）呀，差是（36）呀時，學生也可根據自己的興趣對兒歌進行再創造，如“兩只小花貓呀，跑到數學宮呀，跑呀，算呀?這樣，把趣味游戲引入課堂，避免了練習課中舊飯重炒的乏味性，學生感到十分新鮮。而且這樣的練習方式，學生的數學學習多了一份自主性多了一份興趣性更多了一份創造性在輕松的游戲氛圍中學生不僅鞏固了知識，同時又獲得了愉悅的情感體驗，學生的合作意識也得到增強，更使學生感到計算課的樂趣，可謂一舉多得三、培養創造性思維，體驗探究過程的有趣所謂創造性思維，是指在創造活動中創造性地發現問題和解決問題的思維。這種思維特點是：在一般人覺得沒有問題的地方發現問題；對一般人不能解決的問題，深入思2

數學年會參評論文考，通過猜測﹑設想﹑驗證，帶著獨創性的見解去解決實際問題。數學教學要想真正提高學生的創新能力，就必須注重培養學生思維的創造性。1．在教學目標上，設置合理，讓學生有信心完成教學目標的確立是教師教學思想的充分體現，同時也是培養學生創造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養出什么樣的學生要遵循教學大綱的要求扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的“了解等程度的要求。二是在完成上述教學目標的同時，注重培養學生敢于突破教材，敢于突破自我的精神。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，也為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。2．在教學過程中，鼓勵學生探索怎樣學創新意識，確切地說不是在“學會形成的而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力。而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題會”是“會學”的前提”是“學會”的創造。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引學生被動地“學”變成主動地“學師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。四、運用科學評價機制，讓課堂變得更加生趣評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。幽默作為一種課堂教學語言不僅僅博人一笑，產生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以聰明的啟迪，產生意味深長的美感效應。因此，富有激勵性的、風趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當的藝術性的評價激勵學生讓學生感受數學學習的魅力建立民主和諧平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索在這樣的情境下教學能喚起學生的主體意識發揮學生的主體作用在這同時，教師還應該對學生進行情感投資，尊重他們，并且進行鼓勵贊賞。然而置身于課堂，學生聽到的最多的評價便是教師的“你真棒！好極了即使學生做對了一道很簡單的計3

數學年會參評論文算題，教師也不失時機地夸獎“你真棒這樣泛泛的稱贊和過多過濫的表揚是否也會讓學生感到教師贊揚的貶值呢？要看到的是：有的學生因為自己已經被老師稱為“棒極了所以課堂上就左顧右盼，不再認真聆聽了。綜上所述為了讓學生對數學感興趣正喜歡上數學為了