《學前兒童社會教育》2018-2019期末試題及答案一、單項選擇題（每小題2分，共14分）1．學前兒童社會教育研究的核心任務( 的研究與實踐提供思想資源研究學前兒童社會教育的基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原理與規律C．指導學前兒童社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前兒童社會教育的水平和效果D．的理論水平2．以下各項關于學前兒童社會教育的觀點中，錯誤的( A．幼兒教育的根本是教兒童做一個人格完整、智慧而善良的人B．學前兒童社會教育是一種整合性教育C．D．學前兒童社會教育是一種滲透性教育從兩個月起，幼兒便開始出現對人臉的積極情緒反應，這體現(A．兒童情緒的社會化 兒童依戀的發展C．兒童道德情感的發展 D．兒童社會認知的發展4．以下不屬于學前兒童社會教育內容組織的原則的( A．全面均衡原則 由遠及近原C．由易到難原則 綜合貫通原以下不屬于學前兒童社會教育內容組織的基本策略的( A．基本活動的滲透式組織 B．基于核心主題的整合性組織C．基于經驗的拓展性組織 D．基于學科特征的系統性組織6．( 是社會性區域活動的重要特征。A．認知 C．游戲 7．兒童有充分適當的身體活動，攻擊性行為與搗亂行為就大大減少。這表明()對兒童社會性發展具有重要影響。A．認知發展水平 氣質類C．環境因素 D．生理成熟二、是非判斷題（正確的打“√，錯誤的打“×，每小題1分，共15分）8．在柯爾伯格三水平六階段的道德發展理論中，“好孩子定向”是其第2階段的特征。( 社會性微笑是嬰兒的情緒社會化的開端( )共情對兒童的攻擊性行為不會產生抑制作用( )在游戲中經常出現的違規行為并不是兒童刻意為之，而是受限于他們的思維與認知水平。()兒童與自我的關系是所有社會關系的基礎( )學前兒童社會教育的內容應建立在學前兒童已有的經驗基礎上( )學前兒童的社會學習具有隨機性和無意性的特點( )在角色扮演中，教師不可以通過扮演其中的角色參與到活動中( )在學前兒童社會教育教學活動設計中“培養幼兒自我保意識”這樣的教學目標陳述方式是符合求的( )學前兒童社會教育評價就是對學前兒童社會教育活動的評價( )學前兒童說的話不符合實際情況，這就是說謊行為，教師應對其進行必要的批評教育( 三、簡答題（每小題10分，共30分）簡述兒童社會認知發展的一般特點。簡述學前兒童社會性發展評價的意義。四、案例分析題（15）5了”B女孩馬上頓悟：“今天老師也表揚了我，我也很能干，我也可以做媽媽C女孩只好認輸：“好吧，我做小孩，你們倆猜拳，誰贏了誰就做媽媽B贏了，A(1)請分析三個女孩在這個過程中所學到了哪些態度與能力？(3)運用角色扮演這一方法要注意的問題有哪些？五、應用題（26分）請為中班上學期幼兒設計一個與“溫馨家園”主題相關的社會教育活動方案，活動內容自選，活動名稱自擬。要求：教案完整（活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸或建議有可操作性；準備充分，活動過程安排合理，注重幼兒身心與學習特點，基本能保證目標的實現；建議與延伸適當。試題答案及評分標準（供參考）一、單項選擇題（每小題2分，共14分）1．B 4．A5．D 二、是非判斷題（正確的打“√，錯誤的打“×，每小題1分，共15分8．× 9．√ 10.× 11．√ 12.×13.√ 14.√ 15.√ 16.√ 17.√18．× 19．√ 20．× 21．× 三、簡答題（1030）23．(1)兒童社會認知發展是一個逐步區分認識社會性客體的過程；(2)兒童社會認知各方面的發展是非同步、非等速的；(4)兒童社會認知的發展水平與社會交往密切相關。24．(1)有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學前兒童的發展現狀；(2(3)有助于家長了解學前兒童社會性發展狀況，了解學前兒童社會教育的目標、內容；(4學前兒童，更好地為他們服務。25．(1)幼兒能逐步學會正確表達自己的情緒；(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱；幼兒能正確處理與同伴的關系；會規則；幼兒社會性行為與當地的社會文化相適應；幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及相互交往。四、案例分析題(15分)26．答題基本思路：學到了溝通與協商處理問題的能力（3）社會認知，強化學前兒童的社會情感，培養學前兒童良好的行為習慣（4）BC由于學前兒童好模仿，因D角色扮演中，如果需要時，教師也可以平等的角色身份參與到活動中，這有助于建立和兒童的親密感（8）五、應用題（26分）27．評分要求：活動內容應與主題密切相關，脫離主題者不給分。