《橋》-作業(yè)設(shè)計(jì)-改正D234全班共同思慮：1、想象一下在祭祀的現(xiàn)場(chǎng)，人們會(huì)有如何的表現(xiàn)又會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？小組溝通：文中的結(jié)局給你留下了什么印象？集體溝通：人們此刻的心情如何？帶著自己的感覺(jué)，全班齊讀全文。思慮：這篇課文經(jīng)過(guò)描繪一位老支書(shū)面對(duì)洶涌而來(lái)的洪水時(shí)，把生的希望留給了村民，把死的危險(xiǎn)留給自己，贊譽(yù)了我們新時(shí)代黨員的質(zhì)量提示：學(xué)習(xí)老黨員哪些難得的質(zhì)量，如何面對(duì)洪水，如何面對(duì)親人、如何選擇等）（三）課后拓展活動(dòng)一按原文內(nèi)容填空、拂曉的時(shí)候，雨忽然大了。像（）。像（）。2、水逐漸竄上來(lái)，（）地舔著人們的腰?；顒?dòng)二我選擇，我挑戰(zhàn)（從下邊兩個(gè)挑戰(zhàn)中，選擇一個(gè)你喜愛(ài)的作答）挑戰(zhàn)一老支書(shū)，我想對(duì)你說(shuō)“?！碧魬?zhàn)二這篇課文為何要以“橋”為標(biāo)題？活動(dòng)三比一比，誰(shuí)讀得最好。我能從《“諾曼底”號(hào)罹難記》、《倫敦地鐵大火災(zāi)》、中選擇一本我喜愛(ài)的書(shū)讀。并談一談我的感覺(jué)。5三、評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)前置作業(yè)課中作業(yè)

評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所有詞語(yǔ)都能讀對(duì)，并且聲音宏亮、朗誦自信。朗誦詞語(yǔ)基本正確，只活讀錯(cuò)一兩個(gè)，朗誦較流利。能讀對(duì)一半以上生詞。動(dòng)一能正確、流利表達(dá)自己活的完好或許新奇的問(wèn)題基本能表述清楚自己動(dòng)的問(wèn)題能簡(jiǎn)單說(shuō)出自己要表二達(dá)的問(wèn)題仔細(xì)思慮、講話踴躍，活能正確理解提出的問(wèn)題并合時(shí)合理回答。動(dòng)較仔細(xì)思慮，講話較積極，能理解問(wèn)題并給出完好一的答案。仔細(xì)思慮，能理解主要與問(wèn)題并仔細(xì)聆聽(tīng)別人答案。二

等級(jí)★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★6填空所有正確，書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)活確、規(guī)范。課后拓展填空較為正確，錯(cuò)誤在動(dòng)兩個(gè)空之內(nèi)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。填空正確率一半以上，一書(shū)寫(xiě)清楚。

★★★★★★★★★★★★活動(dòng)

語(yǔ)言流利，表達(dá)清楚，有一些好詞、感覺(jué)比較真切、真切。★★★★★語(yǔ)句基本流利，表達(dá)基本清楚，基本感覺(jué)到位?！铩铩铩镎Z(yǔ)言簡(jiǎn)短了然，能言之成理。★★★二總評(píng)：A等30顆星；B等24顆星；c等18顆星。四、評(píng)論、反應(yīng)的形式及其合理性剖析前置作業(yè)，老師課前相互溝通的形式進(jìn)行反饋，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞句學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。課中作業(yè)，主要觀察學(xué)生對(duì)本篇童話內(nèi)容的理解，需要經(jīng)過(guò)問(wèn)題的指引，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)情境朗誦童話，采納自主研究和小組合作溝通兩種方式達(dá)成對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的解答。課后拓展作業(yè)，采納講堂發(fā)問(wèn)、自主舉手回答的方式進(jìn)行反應(yīng)，主要觀察學(xué)生對(duì)課文的感悟和語(yǔ)言組織、總結(jié)能力以及閱讀能力，采納這類(lèi)形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己，同時(shí)也讓其余同學(xué)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)在聆聽(tīng)中學(xué)習(xí)、提升自己。五、學(xué)生達(dá)成作業(yè)狀況估計(jì)或?qū)W生作業(yè)狀況剖析7依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，前置作業(yè)達(dá)成率估計(jì)100%，正確率100%。課中作業(yè)達(dá)成率90%，正確率90%。課后拓展作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言組織能力、朗誦能力有所不一樣，依據(jù)本班狀況，30%學(xué)生估計(jì)達(dá)成較出色，40%學(xué)生達(dá)成狀況優(yōu)秀，節(jié)余30%學(xué)生達(dá)成狀況一般。六、挽救或改良舉措針對(duì)課后拓展作業(yè)的達(dá)成，可能會(huì)存在一些小問(wèn)題。挽救舉措以下：1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)念書(shū)的熱愛(ài)，增強(qiáng)家?；?dòng)促使孩子多念書(shū)。讓孩子養(yǎng)成一有課余時(shí)間，就能小練筆的好習(xí)慣。增強(qiáng)部分學(xué)生，對(duì)好詞、好句的運(yùn)用?！稑颉纷鳂I(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明作業(yè)是講堂教課的有利增補(bǔ)和延長(zhǎng)，是培育學(xué)生創(chuàng)建能力和創(chuàng)新精神的搖籃，是教師查驗(yàn)講堂教課成效、改良講堂教課策略的主要手段。語(yǔ)文又是一門(mén)最開(kāi)放的、最簡(jiǎn)單和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們應(yīng)當(dāng)打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才華，學(xué)做人。所以，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)發(fā)揮正確的指引作用，把有關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。設(shè)計(jì)有效的作業(yè)至關(guān)重要，所以，對(duì)作業(yè)8的興趣性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行了以下的剖析、研究。1、興趣性“興趣是最好的老師”,它不單是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教課過(guò)程中經(jīng)過(guò)各種門(mén)路、方式讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)、研究是風(fēng)趣的事情以后，還應(yīng)當(dāng)在作業(yè)部署的過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)達(dá)成作業(yè)是莫大的享受，讓他們?cè)谶_(dá)成作業(yè)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到無(wú)量的樂(lè)趣。在這節(jié)課中運(yùn)用半填空的方式教會(huì)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，所以他們也看到歸納文章是有方法和規(guī)律可循的，就是能讓學(xué)生更詳細(xì)更直觀地學(xué)會(huì)歸納文章的方法，并且能體驗(yàn)到學(xué)會(huì)歸納文章后的那種成功的愉悅。那么也會(huì)使他們自己在此后的學(xué)習(xí)中有種摩拳擦掌的感情，自己也想試試試看，自己去歸納一篇文章的內(nèi)容。2、實(shí)踐性與開(kāi)放性“課標(biāo)”中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)側(cè)重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意實(shí)踐性。因?yàn)閷W(xué)生的生活老是豐富多彩的，為了讓學(xué)生在生活中吸取各方面的營(yíng)養(yǎng)，老師部署的作業(yè)應(yīng)當(dāng)與生活密切聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，經(jīng)過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)，再研究，再提升。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)課文，固然學(xué)生知道了老漢是一個(gè)如何的人?？墒羌偃鐚W(xué)生能夠經(jīng)過(guò)生活中的案例想象寫(xiě)出來(lái)一段對(duì)老漢的內(nèi)心話，那么這些自己說(shuō)出來(lái)的內(nèi)心話才會(huì)真切成為學(xué)生內(nèi)化了的知識(shí)，而不只是逗留9在語(yǔ)言層面上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，也能培育孩子各方面的能力，如收集信息、整理信息的能力，吸取課外知識(shí)的能力，自學(xué)的能力等等。3、創(chuàng)新性為了使學(xué)生的思想不停深入，作業(yè)設(shè)計(jì)要尊敬學(xué)生的思想特色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)把課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，這樣才能有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，成立起豐富的知識(shí)系統(tǒng)，以多種形式的活動(dòng)為載體，培育學(xué)生創(chuàng)建思想，此次作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重了原創(chuàng)性，比如：在祭祀的場(chǎng)合會(huì)有哪些現(xiàn)象人們會(huì)用哪一種方式表達(dá)對(duì)老漢的感情？這是一道在原文的基礎(chǔ)上想象的一道試題，目的是給學(xué)生足夠的想象力，同時(shí)側(cè)重運(yùn)用課外書(shū)的資源，如：介紹的書(shū)目并要求達(dá)成一篇念書(shū)筆錄。這樣的作業(yè)訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的發(fā)散思想，培育了學(xué)生思想的廣闊性、靈巧性和獨(dú)創(chuàng)性，能夠