讓課堂煥發(fā)出生命活力洛陽課件第一頁，共七十頁，2022年，8月28日內(nèi)容概要一、我和競業(yè)園學(xué)校；二、解讀“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”；三、課改取得的成效；四、對課改的幾點(diǎn)感悟；五、問題與展望；六、結(jié)束語。第二頁，共七十頁，2022年，8月28日一、關(guān)于我和競業(yè)園學(xué)校

主要工作經(jīng)歷，1981年大學(xué)畢業(yè)參加教育工作，歷任語文教師、班主任、教導(dǎo)副主任、副校長、校長等職務(wù)；從教三十一年，現(xiàn)為競業(yè)園學(xué)校校長；工作特點(diǎn)是從未脫離教學(xué)一線，從初中到高中、從國辦到民辦，現(xiàn)在供職的競業(yè)園學(xué)校是國有民辦性質(zhì)的初級中學(xué)；教學(xué)研究上的主要成績，先后創(chuàng)建了“競業(yè)園教學(xué)模式”“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”；主要著述《競業(yè)園課堂模式思想專輯》《校園里的守望者》《守望—一個校長的課堂情結(jié)（節(jié)）》等。第三頁，共七十頁，2022年，8月28日學(xué)校簡介

全封閉、寄宿制初級中學(xué)；“國有民辦”體制下的辦學(xué)；

05年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)獨(dú)立法人辦學(xué)；目前的辦學(xué)規(guī)模是58個教學(xué)教學(xué)班，3500名在校學(xué)生，教職工人數(shù)242人。——我和我的團(tuán)隊(duì)在八年的時間里，經(jīng)歷了從落后到領(lǐng)先、從羸弱到強(qiáng)大、從寂寂無聲到名傳海內(nèi)的蛻變過程。第四頁，共七十頁，2022年，8月28日

學(xué)校的管理1.倡導(dǎo)學(xué)校管理“境界說”；2.條與塊的有機(jī)結(jié)合：八個中心與五個級部，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的無縫隙銜接；3.課程實(shí)施水平逐步提高：國家課程、地方課程、學(xué)校課程等的全面設(shè)置形成獨(dú)具特色的課程文化；4.功能強(qiáng)大的學(xué)校管理平臺，把學(xué)校管理、教育、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、服務(wù)等信息融為一爐，實(shí)現(xiàn)了快捷、高效的網(wǎng)絡(luò)管理。第五頁，共七十頁，2022年，8月28日第六頁，共七十頁，2022年，8月28日第七頁，共七十頁，2022年，8月28日2009年2008年2007年2005年2010年從05年獨(dú)立辦學(xué)開始，每一年都有一系列的課改大事在校園發(fā)生。2012年2006年

2011年學(xué)校課改信息第八頁，共七十頁，2022年，8月28日

課改歷程09年以前的“競業(yè)園教學(xué)模式”——過去式；09年至今的“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”——現(xiàn)在進(jìn)行時；2012年以后的“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”——將來時。第九頁，共七十頁，2022年，8月28日“競業(yè)園教學(xué)模式”—感知目標(biāo)—自讀文本—合作交流—知識梳理—技能遷移—綜合訓(xùn)練—?dú)w納延伸第十頁，共七十頁，2022年，8月28日我們對“競業(yè)園課堂模式”的反思反思我在新浪博客中的反思專題教師主體作用過度發(fā)揮課堂之外教學(xué)行動缺失小組管理不科學(xué)合作學(xué)習(xí)不到位課堂訓(xùn)練有形無實(shí)形式單一模式化傾向第十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的內(nèi)涵（1）“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”關(guān)鍵詞“單元”是指一個相對完整的教學(xué)內(nèi)容，教師要遵循教與學(xué)的規(guī)律以及教材本身的呈現(xiàn)規(guī)律，對教材內(nèi)容作出合理而有效的分解，使之變成相對獨(dú)立而完整的單元內(nèi)容；“整體”是指在實(shí)施導(dǎo)學(xué)的過程中，要始終把單元內(nèi)容看作是一個整體，對單元內(nèi)容實(shí)施整體教學(xué)，絕不允許在課堂上機(jī)械的肢解學(xué)習(xí)內(nèi)容；“問題導(dǎo)學(xué)”旨在要求教師要以疑導(dǎo)學(xué)，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的學(xué)習(xí)與思考。第十二頁，共七十頁，2022年，8月28日學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教學(xué)的各個時期的不同呈現(xiàn)被動式互動式主動式——“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”的實(shí)施，是建立在學(xué)生“學(xué)力”不斷提升的基礎(chǔ)之上的。第十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

通過理念性話語看我們學(xué)校

在8年的學(xué)校發(fā)展過程中，我們以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指引，在縣、市、省、國家等各級教育教學(xué)課題研究的平臺上，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，積淀學(xué)校文化，逐步形成了能代表競業(yè)園特色的理念性話語。第十四頁，共七十頁，2022年，8月28日辦學(xué)理念

辦學(xué)目標(biāo)：給我一個孩子還您一個人才

校訓(xùn)：修身齊家治國平天下

教學(xué)理念：讓每一個孩子都抬頭走路讓每一顆心靈都感受成功教風(fēng)：求實(shí)求真求善求美十大美德：仁義禮智信忠孝勤儉恥

校園精神：忠誠求實(shí)規(guī)范科學(xué)協(xié)作創(chuàng)新

第十五頁，共七十頁，2022年，8月28日二、解讀“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”

1.內(nèi)涵：是一個經(jīng)過智慧打造、長期磨合形成的完整而又開放的課堂教學(xué)系統(tǒng)，是教師依據(jù)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材的理解與把握，把教材分解為相對完整的教學(xué)單元，在具有不同課型的課堂上，學(xué)生借助不同的課堂工具，在問題的引領(lǐng)下，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上通過自學(xué)、討論、展示、訓(xùn)練等方式，實(shí)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)生成、問題分析解決、問題拓展延伸，進(jìn)而達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)模式。第十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

模式的三種呈現(xiàn)形式思維導(dǎo)圖式；——實(shí)踐者的思維過程呈現(xiàn)；框架式；——專家組的思維過程呈現(xiàn)；階梯式；經(jīng)過實(shí)際操作后呈現(xiàn)出來的樣式。第十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”思維過程呈現(xiàn)第十八頁，共七十頁，2022年，8月28日單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式框架呈現(xiàn)第十九頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”階梯式呈現(xiàn)

專題回歸評價課問題發(fā)現(xiàn)課問題生成課問題解決課能力測試講評課自主合作探究課問題拓展課《拓展訓(xùn)練-評價單》《補(bǔ)償訓(xùn)練-評價單》《問題訓(xùn)練-評價單》《問題生成-評價單》《問題導(dǎo)讀-評價單》《問題導(dǎo)讀-評價單》《回歸訓(xùn)練-評價單》《拓展訓(xùn)練-評價單》《回歸訓(xùn)練-評價單》《補(bǔ)償訓(xùn)練-評價單》綜合解決課第二十頁，共七十頁，2022年，8月28日單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式BFCDA單元整體課型多樣小組建設(shè)深度預(yù)習(xí)

2.“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”六大優(yōu)勢及分析

工具開發(fā)

E信息技術(shù)第二十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的內(nèi)涵（1）“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”的解讀“單元”是指一個相對完整的教學(xué)內(nèi)容，教師要遵循教與學(xué)的規(guī)律以及教材本身的呈現(xiàn)規(guī)律，對教材內(nèi)容作出合理而有效的分解，使之變成相對獨(dú)立而完整的單元內(nèi)容；“整體”是指在實(shí)施導(dǎo)學(xué)的過程中，要始終把單元內(nèi)容看作是一個整體，對單元內(nèi)容實(shí)施整體教學(xué)，絕不允許在課堂上機(jī)械的肢解學(xué)習(xí)內(nèi)容；“問題導(dǎo)學(xué)”旨在要求教師要以疑導(dǎo)學(xué)，以疑激趣，以疑生疑，以疑引申，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，并從文本走出，引發(fā)更積極的學(xué)習(xí)與思考。第二十二頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題發(fā)現(xiàn)課”基本流程第一，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（1-3分）第二，自主學(xué)習(xí)互助探究（10-20分）第三，問題發(fā)現(xiàn)合作評價（5-8分）第四，個性問題小組解決（5-10分）第五，小組問題規(guī)范呈現(xiàn)（3-5分）第二十三頁，共七十頁，2022年，8月28日問題生成課操作流程

（基于問題發(fā)現(xiàn)課）第一，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（1-3分）第二，自主學(xué)習(xí)二次發(fā)現(xiàn)（10-15分）第三，小組合作二次生成（5-10分）第四，班級展示問題生成（5-8分）第五，歸納總結(jié)問題延伸（3-5分）第二十四頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題解決課”的步驟和操作流程第一，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題（3-5分）第二，自主學(xué)習(xí)問題探究（10-12分）第三，小組討論展示解決（10-15分）第四，問題訓(xùn)練合作評價（6-10分）第五，歸納延伸提升意義（2-5分）第二十五頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題拓展課”的步驟及操作流程第一步，創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（2-5分）第二步，呈現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)（8-10分）第三步，合作交流展示提高（5-10分）第四步，問題訓(xùn)練能力提升（8-10分）第五步，重點(diǎn)展講規(guī)范指導(dǎo)（3-5分）第六步，歸納提升體驗(yàn)成功（1-5分）第二十六頁，共七十頁，2022年，8月28日“問題綜合解決課”的步驟與操作流程一、創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)（2-5分）二、自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題（5-10分）三、合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)（5-10分）四、問題訓(xùn)練合作提升（5-10分）五、問題歸納生成意義（3-5分）第二十七頁，共七十頁，2022年，8月28日CompanyLogo第二十八頁，共七十頁，2022年，8月28日

組別評價項(xiàng)目預(yù)習(xí)評價自學(xué)評價合作評價展示評價問題生成或訓(xùn)練評價綜合評價使用說明1.該表供教師在課堂上現(xiàn)場評價使用；2.下課時由學(xué)術(shù)助理在活動欄展示；3.該表的使用年級作出評價；4.班級每日匯總，每周總結(jié)，每月評價，期末匯總。5.作為考核班級及教師工作的依據(jù)。

小組活動評價表（節(jié)日/周/月）星期

班級

學(xué)科

任課教師

第二十九頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十一頁，共七十頁，2022年，8月28日“弘揚(yáng)書香校園構(gòu)建高效課堂鑄造高尚師魂”演講比賽第三十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十三頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十四頁，共七十頁，2022年，8月28日第三十五頁，共七十頁，2022年，8月28日3.課堂上發(fā)生的那些教學(xué)事件

訓(xùn)練與指導(dǎo)有效教學(xué)事件氛圍與情境目標(biāo)與任務(wù)自主與個輔交流與對話展講與展示歸納與延伸第三十六頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之一——課堂氛圍與情境的營造與創(chuàng)設(shè)氛圍與情境，課堂兩個寶，教學(xué)有了它，效益大提高。第三十七頁，共七十頁，2022年，8月28日

“課堂氣氛往往是影響師生教與學(xué)的最大因素。事實(shí)上，課堂氣氛屬于隱性課程，而隱性課程的諸多因素要比正式課程更能影響學(xué)生的發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)營造氛圍是為了給師生課堂活動預(yù)熱，拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感，使課堂輕松愉悅，便于信息傳輸。第三十八頁，共七十頁，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境是教師要依自己對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與把握，設(shè)計一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)。第三十九頁，共七十頁，2022年，8月28日教學(xué)中應(yīng)注意在所有課的實(shí)施中都需要這種營造與創(chuàng)設(shè)；時間不需要長，多則3-5分中，少則1-2分鐘；不止是在課堂開始，而是貫穿課堂始終；氛圍的營造與情境創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合起來。

第四十頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之二

——要實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)與任務(wù)的咀嚼

課堂上，目標(biāo)與任務(wù)的關(guān)系是包涵與被包涵的關(guān)系，目標(biāo)之下有任務(wù)，任務(wù)是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。課堂上師生有目標(biāo)就會有任務(wù)，只是在大家目標(biāo)都明確的情況下，需要明確任務(wù)。由于學(xué)生的課堂目標(biāo)的個性化特點(diǎn)，因而要盡量避免課堂上不必要的重復(fù)與機(jī)械的呈現(xiàn)目標(biāo)。

第四十一頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之三

——自主與個輔是怎樣發(fā)生的？

對現(xiàn)代教學(xué)研究，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式趨于多樣化，而最重要的也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是“自學(xué)”，（學(xué)生以“我”為主的學(xué)習(xí)）這就是所說的自主。教師能做的是放心、放手、放開，把課堂自主權(quán)還給學(xué)生！第四十二頁，共七十頁，2022年，8月28日“自主”要實(shí)現(xiàn)四個對話：與文本對話；與同伴對話；與老師對話；與自己對話。

——實(shí)現(xiàn)建構(gòu)式學(xué)習(xí)！如果在我們的課堂上學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了“自主”，就很難說實(shí)現(xiàn)了有效，何談高效？第四十三頁，共七十頁，2022年，8月28日學(xué)生“自主”了，教師怎么辦？教師能做的是放心、放手、放開，把課堂自主權(quán)還給學(xué)生！同時，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正“自主”，教師需要進(jìn)行“個輔”。第四十四頁，共七十頁，2022年，8月28日“個輔”中扮演的角色要做一名“指導(dǎo)者”，走近學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有意義的指導(dǎo)；做一名“引領(lǐng)者”，把學(xué)生從正在發(fā)生的低效與無效學(xué)習(xí)中引領(lǐng)到積極有效的狀態(tài)中來；做一名“督促者”，對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)動作進(jìn)行矯正、規(guī)范，促使他快速走上高效學(xué)習(xí)之路；做一名“激勵者”，隨時分享學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功并對這種成功予以肯定；做一名“資源提供者”，隨時為學(xué)生解惑釋疑，使之少走彎路；做一名“評價者”，對學(xué)生及所在團(tuán)隊(duì)所取得的成績進(jìn)行褒獎……第四十五頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之四

——要實(shí)現(xiàn)課堂對話與交流（以對話的態(tài)度實(shí)現(xiàn)交流）

第一，認(rèn)識交流的意義與價值；第二，交流有層級；第三，交流講技巧；第四，要跟進(jìn)管理與評價。第四十六頁，共七十頁，2022年，8月28日

小組建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂合作學(xué)習(xí)的保障

首先是小組的組成；其次是小組合作的管理機(jī)制；第三是把小組機(jī)制推及到學(xué)生的校園生活。第四十七頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之五

——要實(shí)現(xiàn)從課堂展講到課堂展示

首先，課堂“展講”有主體。課堂學(xué)習(xí)中的“展講”是指學(xué)生“展講”與教師“展講”，而以學(xué)生“展講”為主，教師“展講”為輔。第二，課堂展講有層級，有的“展講”發(fā)生在小組內(nèi)，有的“展講”發(fā)生在全班。

第三，“展講”內(nèi)容有要求，一講課堂問題的解決方案，二講解決問題的方法思路，三講與問題相關(guān)的拓展與延伸。

第四十八頁，共七十頁，2022年，8月28日怎樣實(shí)現(xiàn)從展講到展示？

第一，樹立教學(xué)意識，實(shí)現(xiàn)人人展講；第二，培養(yǎng)展講技能，保證成功展講；第三，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，筆錄補(bǔ)充質(zhì)疑；第四，建立激勵機(jī)制，跟進(jìn)管理評價。第四十九頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之六

——以訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)課堂達(dá)標(biāo)

課堂訓(xùn)練分思維訓(xùn)練（無形訓(xùn)練）與紙筆訓(xùn)練（有形訓(xùn)練）兩部分，從教學(xué)實(shí)際看，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是訓(xùn)練，“合作交流”是訓(xùn)練，“展講對話”也是訓(xùn)練，這些訓(xùn)練發(fā)生在學(xué)生的大腦中，我們看不到，故曰“無形”，而紙筆訓(xùn)練則是我們能看得見摸得著的，故曰“有形”。很大意義上講，“無形訓(xùn)練”重于“有形訓(xùn)練”。但“有形訓(xùn)練”必不可少。第五十頁，共七十頁，2022年，8月28日課堂教學(xué)事件之七

——?dú)w納與延伸事件的發(fā)生與發(fā)展

課堂45分鐘的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)是新的學(xué)習(xí)的而開始。這是現(xiàn)代教學(xué)的理念，也是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的需要。要在歸納課堂的同時，把學(xué)生的思維與視線延伸到課外。第五十一頁，共七十頁，2022年，8月28日七個教學(xué)事件小結(jié)之所以叫教學(xué)事件，就是因?yàn)槊總€事件中都包含時間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過與結(jié)果等要素。這些事件發(fā)生的越充分，課堂教學(xué)效益就越高。（案例）七個課堂教學(xué)事件的發(fā)生，源自教師對于教學(xué)規(guī)律的深刻把握，源自于對課堂教學(xué)過程的精心設(shè)計。較之于教學(xué)規(guī)律與方法的把握，更重要的則是對于學(xué)習(xí)者的充分尊重，對于生命個體的高度關(guān)注。第五十二頁，共七十頁，2022年，8月28日三、八年課改取得的成效

1.從“競業(yè)園課堂模式”到“單元整體問題導(dǎo)學(xué)模式”，再到“單元整體問題學(xué)導(dǎo)模式”，八年研究與實(shí)踐，使我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“被動式”“互動式”“主動式”的大踏步跨越，使高效課堂成為競業(yè)園學(xué)校獨(dú)有的學(xué)校名片。

第五十三頁，共七十頁，2022年，8月28日

2.競業(yè)園師生校園生存狀態(tài)發(fā)生巨變平均年齡不到30歲的教師隊(duì)伍中，人們驚奇的發(fā)現(xiàn)：凡是濟(jì)陽縣乃至濟(jì)南市的教師職業(yè)技能比賽，競業(yè)園學(xué)校的參賽教師都會拿一等獎。近幾年來，我校教師共獲得市級一等獎291人次，省級獎項(xiàng)146人次，全國的獎項(xiàng)30人次；教師專業(yè)水平不斷提高，每月都有競業(yè)園的教師受邀全國各地同行外出做課交流。

——我們的老師在成長！第五十四頁，共七十頁，2022年，8月28日

以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹饕獦?biāo)志的學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面提升和發(fā)展，近年來，中考成績在全市名列前茅，有80%多的學(xué)生被高中階段學(xué)校錄取，參加全國省市縣組織的科技、文化、才藝、體育等活動均取得優(yōu)異成績。幾年來，學(xué)生共獲得各類市級獎項(xiàng)626人次，省級獎項(xiàng)328人次，國家級獎項(xiàng)53人次。成為最受高中學(xué)校歡迎的優(yōu)質(zhì)生源。

——我們的學(xué)生在發(fā)展！

第五十五頁，共七十頁，2022年，8月28日

近四年中考成績上線率 2009年 2010年 2011年 2012年平均比率41% 42% 43% 39%我校比率63% 65% 71% 79%超出點(diǎn)數(shù)18 23 28 40第五十六頁，共七十頁，2022年，8月28日3.辦學(xué)品位大大提升，成為當(dāng)?shù)啬酥林苓叺貐^(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源。課改八年，我們不僅在國家課程、地方課程的實(shí)施上取得的成績令人矚目，而且我們在學(xué)校自身深入挖潛的同時，還面向社會外聘了十幾名特色教師，開設(shè)了三十四門獨(dú)有特色的校本課程。這些課程的開設(shè)，大大豐富了學(xué)生的校園生活，較好的滿足了學(xué)生多層次的求知欲望。

——我們的學(xué)校在發(fā)展！第五十七頁，共七十頁，2022年，8月28日4.辦學(xué)八年，取得的工作成效山東省規(guī)范化學(xué)校；山東省教學(xué)示范校；山東省消防工作先進(jìn)校；山東省語言文字規(guī)范化學(xué)校；“濟(jì)南教育”、“當(dāng)代教育科學(xué)”、“現(xiàn)代教育報”、“教改前沿”、“課改先鋒”、“中國教育報”、“濟(jì)南市政府網(wǎng)”、“山東省教育電視臺”等多家媒體報道了學(xué)校教學(xué)改革情況。全國、省、市、縣各級教育、教學(xué)改革現(xiàn)場會、研討會等多次在我校召開，吸引了全國各地數(shù)以萬計的教育同行到校參觀、考察。第五十八頁，共七十頁，2022年，8月28日行走在教育理想的道路上，經(jīng)過八年不懈地探索，競業(yè)園全體盡全部的智慧與力量在課改大潮中搏擊，實(shí)現(xiàn)著一種蠶蛹化蝶式的蛻變，演繹著屬于競業(yè)園的精彩，使學(xué)校事業(yè)充滿勃勃生機(jī)。學(xué)校這艘承載著全體教職工理想與希望的大船，正沖出驚濤駭浪，繞過激流險灘，駛向令人無限向往藍(lán)海。第五十九頁，共七十頁，2022年，8月28日校園活動掠影第六十頁，共七十頁，2022年，8月28日活動掠影第六十一頁，共七十頁，2022年，8月28日活動掠影第六十二頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十三頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十四頁，共七十頁，2022年，8月28日第六十五頁，共七十頁，2022年，8月28日三、對目前課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)感