教學設計方案范文匯總7篇教學設計方案篇1教學內容：教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。教學目標：使學生會用口算和筆算計算有余數除法。教學重點：1、理解除法式子中各部分的名稱。2、掌握有余數除法的計算方法。教學道具：（略）教學過程：一、復習。1、在（）里最大能填幾？5×（）133×()47>()×6()×82、計算：8÷4=45÷5=二、新知。1、教學教材P50例1。（1）利用情境引出計算問題。15÷5=[]（組）（2）利用學過的表內出發教學豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。3…………商（要對著被除數的個位）除數……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…被除數15…5和3的乘積ˉˉˉˉ0ˉˉ（3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）2、學P51例2。（有余數的除法）（1）采取例1情境的延續。一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？23÷5=4（組）…………3（盆）4∶5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶20∶ˉˉˉˉ3ˉˉ…余數（2）橫式與豎式對比，了解有余數除法的含義。（3）注意：[1]商和余數的實際含義。商和余數的不同單位名稱。三、鞏固。1、教材P51。“做一做”。（1）先填一填。（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？（3）訂正錯誤。2、試一試自己的能力。用豎式計算下面各題47÷6=33÷8=小組討論通過以上計算，你發現了什么規律？[1]、[2]、[3]略3、作業練習。（1）找病因（并改正）（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。60÷7=（）…………（）4、完成教材P53第一題。5、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）四、全課小結。師：從這節課中你們又學會了那些本領？在計算有余數的除法中應該注意些什么？你們還有什么問題要問的？教學設計方案篇2一、教材簡說跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這”鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。二、教學目標1、認識12個生字，會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。4、促進閱讀和想像能力的發展。三、教學重點能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識四、教學準備1、生字詞卡片，課文插圖或課件。2、輕音樂和課文錄音。3、收集保護環境的標語或廣告。五、教學時數兩課時一、激趣導入，感知美。在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！二、初讀課文，感受美。1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）三、品讀句段，欣賞美。過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）1）指名讀句子。2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。7）誰會背？8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。3）請帶著你的感受美美地讀這句話。4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）5）你是怎么理解這句話？6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”1）匯報。“躍”是什么意思？2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀4、讀1——4突然前的自然段小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。四、討論，發現美。過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）3、你從這些句子可以看出什么？4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。五、拓展假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？板書：27、清澈的湖水景美人教學設計方案篇3學習目標:1.學會10個字及相關詞語,認識5各1字.2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.4.體會作者的思想感情,培養學生對大自然的熱愛.教學重點:1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.教學難點:1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.教學安排:2課時教學過程:第一課時一.激趣導入.同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.二.初讀課文,整體感知.1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.2.同座互讀,正音.3.檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區別”呢,量”是多音字.4.小組讀書比賽.5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?三.課堂練習1.觀察字形,說說你的’發現?2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.第二課時一、復習字詞,回顧課文.1、游戲:找朋友.2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?二、精讀課文主體感知.1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?2、四人小組討論,交流讀書感受.3、全班交流.第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.5、在老師的引導下背誦相關段落.三、拓展走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.教學設計方案篇4設計理念《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。【導入片斷】一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）二、玩游戲辨認小動物。1、猜謎語。⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）2、形體表演。⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。三、導入語：這四個小動物之間發生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。【評析】導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。【識字片斷】1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）2、學習生字。⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）⑵趣味游戲開火車，進一步學習生字。3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）（其余學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）二、寫字。1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發寫字的興趣。2、在黑板上的田字格內示范生字寫法。（教師寫好后，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。【評析】愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，并從中受到啟發。教學設計方案篇5【教學目標】１、借助圖畫自主認識酸、葡等９個生字。會寫串、兔等８個生字。２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學重點】識字寫字、有感情的朗讀課文。【教學難點】懂得故事所蘊含的道理。【用具準備】多媒體課件。【教學設想】這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。【教學過程】第一課時一、揭題導入１、板書葡萄，學生認讀。２、說說葡萄的味道。３、揭示課題，齊讀。結合課題認識酸。二、自主識字１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準字音。２、小組內互讀、互查。３、我會講：借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。４、我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待⑴自己讀讀，不認識的問同桌；⑵同桌檢查；⑶小老師教；⑷齊讀。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？三、朗讀感悟１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？２、交流匯報：同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。３、故事中有哪些小動物呢？４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？５、分角色朗讀全文。６、重點指導朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。通過表演、反復朗讀引導學生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。四、精讀課文１、有感情的朗讀全文。２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？３、小組合作分角色朗讀課文。４、你從故事中明白了什么。五、拓展練習續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍教學設計方案篇6教學目標1．學會根據提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續寫文章。2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。重點與難點重點：指導學生圍繞“紙團疑云”展開想象，想象紙團的內容和來歷。難點：指導學生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。教學準備復習第二單元的習作訓練，說說確定文章中心思想的重要意義。教學時間：2課時。第1課時(一)教學目標1．明確習作要求、內容，確定習作中心思想，選擇習作的思路。2．感受老師耐心教育，或同學互相鼓勵，或下決心學好功課的進取心。(二)教學過程1．回顧,揭題，明確訓練要求。2．學習提供的續寫材料。(1)學生自學短文，說說短文主要講了什么事。六(2)班數學考試時，班主任夏老師發現了王力手中正捏著一個紙團，臉上升起不易覺察的疑云……(2)文章沒有寫完，請同學們確定中心，合理想象，繼續寫下去。3．學習“習作提示”。(1)．學習怎樣進行合理想象。①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)②根據夏老師看到的兩種不同的情況，聯系王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。(小組討論——全班交流。)可以有下面幾種情況:A．夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細心!”等。也可能是同學遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。B．夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準備的，也可能是同學在考試時遞給他的。③教師再次點明習作要求。(2)學習根據中心思想確定寫作思路。①學習“習作提示”第二部分的內容。②從紙團的內容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續寫的材料。(個人準備——指名匯報確定的中心、選取的材料——全班議論。)③確定寫作順序，列出續寫部分的提綱。4．布置作業。列出續寫部分的提綱，為下節課續寫做準備。第2課時(一)教學目標學生習作，教師巡回指導，基本完成這次習作任務。(二)教學過程1．檢查上節課布置的續寫提綱完成情況。(1)指名學生讀自己寫的習作提綱。(2)學生評析，教師指點。(3)修改提綱。2．放手續寫。讓學生根據要求和寫作提綱續寫文章。3．組織交流。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。(2)學生各自修改初稿。(3)同桌交換習作，提出修改意見。(4)參考同桌意見，自己再次修改。4．譽抄習作。教學設計方案篇7教材分析：這篇課文是一篇文情并茂的散文。課文描繪了松坊溪冬天美麗動人的景色，抒發了作者熱愛山村、熱愛自然的思想感情。教學設計意圖：1、通過語言文字的賞析，讓學生體會文章蘊含的意境美和情致美，努力使閱讀過程成為審美的過程。2、提高閱讀教學效率，嘗試探索課內特別是在獨立閱讀中如何豐富學生閱讀材料、擴大閱讀量的方法和途徑。教學目標：1、通過有感情地朗讀課文，感受松坊溪冬天景色之美，激發熱愛祖國河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特點的寫作方法。3、引導學生進行課外閱讀。教學重點：通過語言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。教學過程：一、導入新課1、看圖片填空：()的冬天。2、引入：老師今天要帶大家去看看松坊溪的冬天，想去嗎?3、讀題，讀了這個課題，你最想知道什么?4、這節課我們就去感受一下松坊溪雪景，好嗎?二、初讀課文，體會美。1、理清脈絡。(1)課文哪幾個自然段描寫了松坊溪的雪景。(2)先寫了(雪中的景色)，再寫了(雪后)的景色。2、初讀感悟美。(1)自由地有感情地朗讀9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天給你留下了什么印象?(2)、反饋。(3)、用不同的句式說一句贊美松坊溪冬天的話。3、過渡：松坊溪的冬天美在哪里呢?三、研讀課文，感悟美。(一)研讀“下雪了”一層1、自由地有感情地朗讀9-18自然段，請你選擇你認為寫得最美的一個句子，讀一讀，想一想，美在哪里呢?把你讀懂的，體會到的告訴大家。2、朗讀、交流。重點點撥：(1)、像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。課文把“在風中飛舞”的雪比作棉絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特