———我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒教案15篇

作為一名優秀的教育工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是我為大家整理的我的叔叔于勒教案，希望對大家有所幫助。

我的叔叔于勒教案1

【教學目標】

1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。

2、體會小說的敘事特色。

3、結合文本生成的文化背景探討小說主題。

【教學設想】

點、線、面教學法：

1、圈“點”：

圈出課文對于勒稱呼的詞語。

2、畫“線”：

為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構思的情節線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化(畫出一條人物情感變化線)。

3、復“面”(恢復原作面貌)：

理解小說隱含的主題思想。

【教學過程】

一、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語

(解說：從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內心世界，反映出社會的世態炎涼;稱呼，亦能體現的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發而動全身之功效。)

二、畫“線”

1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構思的情節線)。

2、這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)

稱呼于勒

↓壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓

(情節線)花了錢──賺了錢──破產沒錢

↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨

菲利普夫婦

3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)

“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。

4、分析人物性格：

⑴引導：

莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心;這內心世界的揭發，又絕不靠的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動、內心想法。請找出描寫菲利普夫婦語言、動作和神態的詞句，分析其性格。

⑵活動：

①學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。

②班級交流，師生互相評點。

三、復“面”

恢復原作面貌，結合文本生成的文化背景探討小說主題：同情、理解和愛。

1、補出省略部分：

⑴開頭省略部分：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

⑵第43段之后：

“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯?！?/p>

⑶第48段之后：

“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人!”

⑷結尾省略部分：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

2、探討小說主旨：

⑴我認為這篇文章的主旨是：。(鼓勵學生發表獨到見解)

⑵探討小說以若瑟夫·達佛朗司為敘述視角的用意：

“我”既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的物質的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

【資料鏈接】

過去，于勒是“全家的恐怖”，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應得的那一部分遺產吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。這固然與于勒本人品行不端有關，但若不是“還大大占用了我父親應得的`那一部分”，也許菲利普全家不會那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發”到美洲去。后來因于勒的來信，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因為他在信中說“賺了點錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發了財”就回來，和我們“一起快活地過日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”，“一個有辦法的人”，如此稱贊甜得發膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。

菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”、“這個家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心。得到船長證實以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅，擬定的上千種計劃全部完蛋，這對于“金錢至上”的菲利普來說當然是“出大亂子”了。從后來的情節看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識，不知所措，只會向老婆討主意。他氣得已經無話可說，只能用沉默來表示他內心的憤怒，所以他后來不愿再提到于勒，對于勒也就沒任何稱呼了。

而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時，立刻“暴怒起來”，破口大罵?！昂眯牡挠诶铡?、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個討飯的”。于勒此時雖窮，但他是在靠自己的勞動養活自己，并沒有偷，并沒有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情。聽說“我”給了10個銅子的小費后，她說，“你簡直是瘋了”，表現了她的氣急敗壞;“給這個人，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續使用，表現了她對于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態。要不是父親指著女婿對她使個眼色，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動，相得益彰，充分表現了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。

在這個金錢統治一切的社會里，我們也看到了一點人情味，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們為什么不幫助他呢。于是，他沒有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費，從行動上表現了若瑟夫的善良、純真。“我”的心理和動作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了的希望和理想。

從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內心世界，反映出社會的世態炎涼;稱呼，亦能體現的希望和理想，顯示文章的主旨。

我的叔叔于勒教案2

【教學目標】

知識與能力

1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。

2、理解全文內容，理解主題思想。

過程與方法

1、學會從多種角度，梳理小說的情節結構。

2、把握這篇小說的主要內容和人物形象。

3、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。

情感態度與價值觀

通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價值觀和人生觀。

【重點難點】

教學重點

1、把握這篇小說的主要內容和人物形象。

2、理解人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面的重要作用。

教學難點

學會從多個角度對這篇小說的主題發表自己的見解。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

1、新課導入

同學們，在我國傳統文化中有許多表達兄弟情深的成語，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤而食、刎頸之交、連枝帶葉、風雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無間……

今天，我們學習一篇與兄弟感情有關的小說《我的叔叔于勒》，體會資本主義社會中的兄弟之情是怎樣的。

二、自主預習

1、背景資料

居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

2、檢查預習

（1）訂正字音

闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據（jiéjù）牡蠣（mǔlì）

別墅（shù）撬開（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）

變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）

更加（gèng）嘔吐（tù）

（2）詞語釋義

襤褸：（衣服）破爛。

闊綽：排場大，生活奢侈。

煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。

狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

三、合作探究

（一）整體感知

1、你能用簡潔的語言概括這篇小說的主要內容嗎

答案示例：小說描寫的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應得的財產，還大大占用了父親應得的那一部分遺產，父親只好打發于勒到美洲去了。沒想到于勒竟發了財，而且來信說要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變為失望，母親大罵于勒，最后“我們”遠遠地躲開了于勒。

2、小說的故事情節一般包括開端、發展、高峰、結局四部分，你能將這篇小說的情節劃分為這四部分嗎

答案示例：開端（1—4）：盼望于勒。

發展（5—19）：夸贊于勒。

高峰（20—47）：巧遇于勒。

結局（48—49）：躲避于勒。

（二）研讀分析

1、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

原因→結果（邏輯）

期待→破滅（心理）

開端→發展→高峰（情節發展）

懸念→結局（技巧）

答案示例：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

2、通過對故事情節的梳理，你能理解這篇小說的線索嗎

答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對待于勒的態度；暗線是于勒的貧富變化。

第二課時

一、新課導入

同學們，通過上節課分析小說的內容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請大家跳讀文章，找出描寫人物的語句，結合下面問題探究人物的前后變化。

二、合作探究

1、突破重難

（1）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請把下列表格補充完整。

答案示例：

時間

于勒的現狀

菲利普夫婦對于勒的稱呼

菲利普夫婦對于勒的態度

十二年前

糟蹋錢，把自己和父親的遺產揮霍干凈

壞蛋、流氓

打發他到美洲去

十年前

賺了點錢，后來租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣

正直的人，有良心的人，好心的人

贊美、夸獎、盼望于勒

現在

在輪船上做水手賣牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦

這個賊，這個流氓

咒罵、躲避于勒

（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時各自的言行神態，探討他們遇到于勒時的心情、態度是怎樣的

答案示例：

人物

語言

動作

神態

菲利普

“就……就是我的弟弟呀?！薄皢≈ぷ诱f：‘??！啊！原來如此……如此……’”“咱們怎么辦呢”

“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對她使了個眼色”

“好象不安起來”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”

克拉麗絲

“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道”“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”“應該把孩子們領開”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

“她在哆嗦”“她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了”

“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說”“突然很暴怒起來”“嚇了一跳，直望著我說”

結合人物的語言、動作、神態，可以看出遇到于勒時，菲利普夫婦極度失望，擔心、害怕，恐怕于勒認出自己，憎恨于勒騙了自己。

（3）通過小說的細節描寫，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象

答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無情、嫌貧愛富。菲利普還愛慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。

（4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點

答案示例：于勒：原來是一個行為不端，糟蹋錢的人。后來有錢時知恩圖報。最后落魄時，是一個自食其力的人。

若瑟夫：真誠，善良，純潔，有同情心。

2、寫法探究

這篇小說除了敘事手法、運用生動形象的細節描寫外，在寫作手法方面還有哪些地方值得我們學習

答案示例：（1）以小見大。從家庭瑣事中“開掘出不尋常的社會意義”。

（2）設置懸念。前四段倒敘，設置懸念。文章第三段說“只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會這樣說呢設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。

（3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發、再淪落，雙線并行。

（4）對比手法。文中菲利普夫婦對于勒態度的前后對比，“我”與菲利普夫婦對于勒態度的對比等。

3、主題理解

（1）結合全文進行合作討論：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的主要原因是什么

答案示例：菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：

①菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；通過下面語句可以看出來：“并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了?！薄拔夷赣H對我們的拮據生活感到非常痛苦?！薄皠e叫這個小子又回來吃咱們！”“早晚會回來重新拖累我們的。”

②骨肉關系也要以金錢來衡量；通過下面語句看出來：“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人?！薄爸灰@個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”“她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色?！?/p>

③虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動了”“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。

④其他原因。……

（2）要通過這篇小說來反映怎樣的社會現實呢

答案示例：①資本主義社會中異化的人和人的關系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認是因為金錢的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。

②小人物生活的辛酸。

從菲利普夫婦立場看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為貧困，女兒出嫁都成了問題，于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會底層的小人物為了生活，只能丟失親情。

三、課堂小結

同學們，這篇小說以小見大，通過生動形象的語言描寫、神態描寫，對菲利普夫婦對于勒的前后態度進行了鮮明的對比，勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。讓我們體會到資本主義社會中異化的人和人的關系，和小人物生活的辛酸。對照我們現在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。

四、練習設計

請完成本課對應訓練。

5、板書設計

我的叔叔于勒教案3

教學重點：

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

教學難點：

理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

教學流程：

一、導入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫俄國

歐亨利美國

莫泊桑法國

左拉：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯：應該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎——分析于勒的形象

1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？”快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？

2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（1）第12-16節，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財

（2）第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心

（于勒的信中有什么破綻？）

（3）第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔

（4）第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。

縱觀于勒的人生，他經歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時的成功然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

4、對于勒的表現影影綽綽，簡短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什么？

在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對于勒態度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態度的變化。

于勒無錢—罵—趕走

于勒發財—贊—盼望

于勒落魄—罵—不認

2、從菲利普夫婦對于勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？

只認金錢不認親兄弟——可惡，金錢至上——可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現出對菲利普夫婦諷刺的態度？

4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學們發表了對于菲利普夫婦的態度。在小說中，對于菲利普夫婦是什么態度呢？

請同學劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關語句、細節。品味這些語言，體會的態度

3、同學們可以重點體會：

第4-6節

拮據生活的貧苦困頓，語言中流露出的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節

艱難掙扎著的`底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

第32-35節

去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

第38-45節

一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了?！?/p>

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

5、對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）

三、總結升華：

1、通過對于小說中這些細節的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的情感的細致體會，各位同學對于小說的主題一定有了更深一層的理解。請同學們暢所欲言，談談你通過品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為希望通過這篇傳達出哪些更為深層的思考？

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是否定和批判的。

然而，雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。

我的叔叔于勒教案4

教學目標

1.從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2.探究品味小說的藝術特色。

3.正確的對待金錢與親情。

教學重點難點

1.對小說“三要素”的把握及主題的理解;

2.對小說語言特色的賞析。

教學過程

一、課題導入:

同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么?為什么?(絕大多數同學都會選擇親情)

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動學習設計：

(一)目標展示：

首先大家來齊讀一下本課的學習目標：(大屏幕展示)

1.從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2.探究品味小說的藝術特色。

3.正確的對待金錢與親情。

(二)知識準備：

為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)

1.本文選自短篇小說集()，()，()國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有()、()等。

2.小說的三要素有()、()、()，

其中()是最重要的。

3.字詞：

闊綽棧橋襤褸十拿九穩與日俱增

(三)整體感知：

看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：(大屏幕出示)

1.文中出現了哪些人，寫了什么事?

2.讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。

3.談談你對小說主題的認識。

點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：

A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。

B、小人物生活的辛酸。

(四)合作交流：

請同學們四人一組討論以下問題：(大屏幕展示)

1.試按照故事情節的發展順序劃分課文層次，并概括段意(用一個字概括)

2.你認為本文的主人公是誰?

3.找出文中環境描寫的句子，說說起作用。

小組代表發言，教師點撥明確：

1.故事情節

開端(1—4)盼

發展(5—19)贊

高峰(20—47)罵

結局(48—49)躲

2.主人公應該是菲利普夫婦

3.舉例略

A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。

B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

(五)品味賞析：

下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：

1.找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。

2.以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。

寫作特色總結(大屏幕展示)

設置懸念，引人入勝;

環境描寫，烘托心情;

對比手法，深刻鮮明;

語言傳神，看頭心靈。

(六)課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：

“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”

板書設計：

我的`叔叔于勒

于勒：窮——————富————————窮

菲利普夫婦：攆于勒盼于勒罵于勒躲于勒

莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”。

判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了的創作意圖和所要表現的主題思想。

對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，

教后記：

處理教材適合學生的理解水平，注意誘發學生的思維活動，使學生處于主動的學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。

我的叔叔于勒教案5

一、教學設想

考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據。教學本文，擬用兩個課時。第一課時整體感知，欣賞巧妙的構思，曲折的情節；理解環境描寫的作用。第二課時品味細節，評價人物形象，理解小說主題。

二、教學目標

(1)體會人物個性化的語言，學習運用各種手法刻畫人物形象的方法。

(2)欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

（3）理解小說表現的主題思想。

三、學生情況分析

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動學生的積極性、主動性，有利于學生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評價力的培養和提高。

四、學法指導

采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

五、教學過程

第一課時

（一）導入新課：

莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。

（二）自讀，辨析主要人物。

探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物，有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用（即看人物的活動及活動所起的作用，是否能表現作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創作意圖。大家開始閱讀，做好記錄，并確定小組發言人。

2、學生閱讀課文，思考批注。

3、小組交流匯報。

4、教師歸納小結：

于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。

探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1、學生閱讀課文，整理相關信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什么？

“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從“我”眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

（三）梳讀，體會精妙構思，理解環境描寫的作用。

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，并通過梳讀情節，各提練一個字概括情節內容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

探究四：作家為什么這樣安排情節？

①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？

②為什么要安排船上相遇呢？

③“于勒寫信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫效果好嗎？

討論明確：

①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；

②安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點。

③一波三折，高峰迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

探究五：找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

（四）請同學們課后再讀課文，并且就“我眼中的xxx”進行人物分析

要求：從文本依據和生活經驗中去探究人物的性格。

第二課時

（一）導入新課：

本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。克拉麗絲、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學們的心目中都是什么樣的？

（二）品讀，評說人物形象。

探究：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力？抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

1、交流作業：我眼中的xxx。

2、品味細節，評價人物形象。

在閱讀一篇文章，面對同一個人物時大家會產生不同的認識。你們的看法有沒有依據呢？我們現在就請同學們找出文章中人物描寫的語句來證明自己的看法。

（老師給與評價及方法指導：理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。鼓勵學生從文本依據和生活經驗中去探究人物的性格，找尋最真實也是最正確的認識。）

（三）賞讀，創意探究：

1、現在我們來進行一個假設：文章結尾處寫我們一家倉惶地從島上逃離，遠遠避開了于勒。如果故事情節發展成：

A.我們沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方，一切又會演變成什么樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長又會是如何表演呢？

B.于勒沒有窮極潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊迎接到了他，一切又將會如何表現呢？

請同學們進行積極的想象和創作，選擇性續寫人物的言行。

2、學生小組進行創作。

3、學生發言，老師給與評價及方法指導。

我們在進行小說的閱讀、人物形象的把握時，要充分細致地從人物的多種描寫入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡單地貼標簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進行分析。其實，正因為人物性格的豐富和多元，才使得莫伯桑的小說經久不衰，許多經典小說也正是因為其人物性格的豐富和真實而廣為流傳。

（四）拓展閱讀：

課外閱讀莫泊桑的小說《項鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個人物進行性格分析。

我的叔叔于勒教案6

【教學目標】

1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。

【教學重點與難點】

1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

2、難點：如何運用對比手法來表現主題的。

【教學過程】

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

導入新課

激發興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答?！拔覀兡芙o他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西?！碑斉諉T遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。

2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。

2、學生簡單談聽后的感受。

3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。

閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

初讀小說

整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高峰、結局。

(老師隨機板書)

3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

2、學生概述小說情節的各部分內容。

3、學生評價并修正。

4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

讀小說

拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊?！段业氖迨逵诶铡愤@篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。

2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。

3、從?？送袪栻T馬前后的表現，你能看出他是個怎樣的`人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)

4、讀完這篇小說后，你能聯系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。

2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。

3、交流討論。

4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。

5、小組代表進行全班交流。

6、學生聯系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。

通過品讀，讓學生自己在認識規律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規律轉化成自己的技能。

課后作業

再讀小說

比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：

1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據學生的交流討論，老師適當板書)

2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。)

要求：請按時間順序說。

3、歸類以后,你們有什么發現?

(老師隨機點撥)

4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)

5、歸類以后,你們又有什么發現?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。

2、交流討論

3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。

4、學生大膽交流自己的見解。

5、學生進行第二次分類。

6、學生大膽交流自己的發現。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解如何運用對比手法來表現主題的。

學生在獨立閱讀的過程中產生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環節的目的是希望學生能自主發現與交流。發現有助于培養學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。

學習反饋

1、詞語積累

2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節，為《我的叔叔于勒》續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。

A、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……

B、在船上，我們全家沒能避開于勒……

C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒……

3、(學有余力的學生選作)：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學們如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

學生按照要求，自主選擇，完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。

為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規律，引導學生調動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

我的叔叔于勒教案7

教學目標：

1.知識與技能：分析人物形象。

2.過程與方法：培養學生自主學習、合作探究的能力。

3.情感態度與價值觀：理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

教學重點

分析菲利普夫婦的性格特點。

教學難點

理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

教學過程：

一、導入

1.復習。

2.小說三要素。

3.小說的主人公是誰？

4.小說的結構。

二、自主學習

自讀課文填寫于勒的簡介。

姓名于勒性別男年齡５０多歲

籍貫法國哈佛爾政治面貌無

主要

經歷青年時期無錢，行為不端、糟蹋錢

中年時期有錢，正直、有良心，闊綽

老年時期無錢，自食其力、不拖累人

主要社

會關系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個侄女、二侄女婿

三、合作探究

（探究1）填表說明菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

于勒的經濟狀況對于勒的稱呼采取的行動

當初行為不正，糟蹋錢壞蛋、流氓、無賴，全家的恐怖。打發他到美洲去。

賺了點錢，希望能夠賠償父親的損失正直的人，有良心的人。

租了一所大店鋪，做一樁很大的買賣全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。

于勒成了窮水手這個賊，這個家伙，這個流氓。改乘其它船，躲開他。

大家思考一下:菲利普夫婦對于勒態度的變化是圍繞什么而變的？

于勒的經濟狀況。資本主義社會“金錢至上”的觀念對他們這類小市民的嚴重腐蝕--有錢則親，無錢則疏。

揭示全文主題——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹(赤裸裸)的金錢關系?！?/p>

（探究2）菲利普夫婦如此對待于勒，那么他們是怎樣的人呢？

自由朗讀，找出文中刻畫人物語言、動作、神態等描寫的`詞句，揣摩所揭示的人物性格?；卮鸱绞剑海ǎ┻@一句或者這一段運用（）描寫方法，表現菲利普夫婦（）性格特點。

虛偽、勢利、自私、貪婪、

冷酷無情、唯利是圖

教師小結：（與名人的交流）

錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

龍應臺

四、拓展延伸

運用兩種以上的描寫方法，描寫本班的一位老師或一個學生，不能出現真實姓名，讓同學們猜猜你描寫的是誰。

五、作業

續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

開頭為：

回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

我的叔叔于勒教案8

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的`參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

我的叔叔于勒教案9

教學目標：

1、解讀人物形象，學會分析小說中的人物形象；

2、把握小說主題，能評價小說中的人物；

3、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

教學重點：

抓重點語段，分析人物形象

教學難點：

能從不同角度評價小說中的人物

教學過程：

一、前提診斷

1、回顧小說的情節，初識菲利普夫婦

想一想：課文中的人物是怎么評價于勒的？

找一找：

說一說：

議一議：菲利普夫婦對同一個人，前后的態度截然不同，開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵，由此，你感覺到菲利普夫婦有什么樣的性格特點？【無情無義，滿腦子只有錢，自私又勢利】

2、小說中刻畫人物形象的常用方法有哪些？【教師引導并板書】

直接刻畫：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等

刻畫人物自然環境描寫

小說的情節

間接刻畫：周圍人物的言行

敘述與交代

二、研讀“見于勒”，解讀人物形象

1、教給學生方法

把握菲利普夫婦形象的方法

第一步：速讀，找到有關語言、動作、神態的語句并劃線

第二步：研讀，分析揭示了人物怎樣的心理

第三步：細讀，分析刻畫了人物怎樣的性格

2、師生研讀【1】

①找一找：“吃牡蠣”

②讀一讀：【重讀相關的詞語】

③這段話屬于什么描寫？

④菲利普是怎么說的？他又是怎么想的？

⑤從中可以看出他怎樣的性格特點？【愛慕虛榮，一心想過上上流生活】

⑥克拉麗絲又是怎么說的？怎么想的？看一看出他怎樣的性格特點？【虛偽，精明，尖刻，潑辣】

3、自己在文中找一找你覺得描寫的精妙的句子并賞析，并寫一段賞析詞。

示例：我覺得……寫的好，因為這段話傳神的描寫了……，表現了……的心理，刻畫了……的性格特點。

【1】我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

【2】母親也怕起來了，吞吞吐吐地說

【3】我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

【4】父親神色很狼狽，低聲嘟噥著

【5】父親指著女婿對她使了個眼色。

4、學生交流。教師相機板書：

虛榮、勢利、自私，庸俗，貪婪冷酷唯利是圖

菲利普夫婦惟錢是親拜金主義

虛偽、尖刻、潑辣、精明、小氣、有心計金錢至上

小結：在這篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫婦這一對生動深刻的城市小市民的典型形象。他們既有獨特的鮮明的個性，又有深刻的社會意義。

5、議一議：小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？原因可以有很多，請說說下面的原因那些事根本原因？

a、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

b、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

c、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

d、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

e、是菲利普夫婦的虛榮心造成的`。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

f、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

g、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

6、小結：同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！

三、評價人物

認識了菲利普夫婦，如果讓你對他們說幾句最想的說的話，你準備說什么？怎么說？

【點撥】可以譴責、可以批判、可以訓斥、也可以責罵，可以教育，五六十字就行。

示例1：菲利普，你明白嗎？錢可以買到房屋，但買不到親情；錢可以買到珠寶，但買不到；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

示例2：菲利普，我昨天上網給你找了幾句名言，你真的該好好讀讀，反思你的行為了：理智的看待金錢，千萬不能淪為金錢的奴隸。金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。

四、想像與聯想

（1）游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

示例1：游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進?！赣H急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

示例：這天，有人敲門，我跑去一把門打開，就愣住了。那人穿著破舊的衣服，手又老又粗，眼里透出又憂傷又害怕的光來，原來是他──于勒叔叔！

母親從廚房走出來，問道：“若瑟夫，是誰？”可當她走到門口時，她也吃了一驚。于勒叔叔輕聲問道：“菲利普在家嗎？”母親似乎明白了他的來意，臉上的表情由吃驚變為憤怒：“你來這兒干什么？你這沒出息的家伙！難道你沒看見我們已被你害得這么慘了嗎？難道你還想回來吃我們的嗎？”

父親聽到了，也走出房間來：“克拉麗絲，你在跟誰吵架？”母親鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又譏諷地說道：“這個大富翁想回來吃我們的了?！备赣H的神色很狼狽很尷尬。他附在母親耳邊輕聲道：“小聲點，克拉麗絲，小心讓別人聽見。你先進來，讓我跟他說?！蹦赣H還想說什么但被父親制止了，她不滿地從鼻子里擠出“哼”的一聲，轉身走進了屋。我站在離他們不遠的地方，聽著他們的談話。

五、教學反思

一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經濟上略有好轉就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。

二、他破產之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿著對親情的渴望。

三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。

所以，于勒不該被完全否定，他在文中的價值甚至大于菲利普夫婦。

本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。

教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程XX倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。

因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢于表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。

本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

我的叔叔于勒教案10

【教學目標】

1、知識與技能：

分析小說人物形象，探究小說的主題。

2、過程與方法：

采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。

3、情感態度與價值觀：

幫助學生樹立正確的人生觀和價值。

【教學重點】

把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

【教學難點】

多角度探究小說的主題。

【教學方法】

開放性與啟發誘導式。

【學習方法】

自主、合作、探究

【教學過程】

一、復習導入，猜測質疑

1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。

2、體會文中兩處環境描寫的作用。

3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

二、梳理問題，分析小說人物形象

學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

菲利普夫婦：自私、虛偽……

于勒：生活貧困、狼狽不堪

“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

菲利普夫婦對于勒的前后不同的態度說明了什么?

三、探究小說主題

資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了渴望真誠平等的人際關系。

四、拓展延伸

設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)

1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。

2、假如在船上遇見的于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作并表演課本劇。

五、布置作業

1、選作題：

請學生展開合理的聯想和想象，接著續寫小說的結尾。

(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的.性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)

2、必做題：

要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術魅力。)

我的叔叔于勒教案11

教學目標：

1、掌握小說故事情節，分析小說主題。

2、通過圈點批注法和朗讀法學習通過人物語言、動作和神態來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

3、在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。

教學重難點：

重點：從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。

難點：體會文章主題，認識社會現象。

教學過程

一、導入新課

欣賞漫畫：花錢買踢

教師總結：

這個故事的主人公是世界短篇小說之王——法國作家莫泊桑，莫泊桑“花錢買踢”是因為他要在作品中表現被人踢的真實感受。這個小故事，折射了他在創作上的追求：寫作，要基于真實的生活體驗。這種追求，使他的每一篇作品都成為一扇令人頓覺醒悟的生活窗口。今天，就讓我們一起學習他的小說《我的叔叔于勒》，感受經典帶給我們的啟示。

二、預習檢測

1、簡介：莫泊桑(Maupassant1850～1893)19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”。代表作有長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主題是暴露資產階級精神面貌和社會風氣的腐敗墮落。

屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

左拉：他的作品“無限地豐富多彩，無不精彩絕妙，令人嘆為觀止”。

恩格斯：“應該向莫泊桑脫帽致敬?！?/p>

2、字音字詞

拮據jiéjū手帕pà詫異chà糟蹋zāota賺錢zhuàn

擬定nǐ別墅shù棧橋zhàn煞白shà牡蠣mǔ

撬開qiào拖累tuōlěi女婿xù哆嗦duōsuo襤褸lánlǚ

三、解題

師：文章題目是《我的叔叔于勒》，你認為這個題目在強調什么？

預設：強調了我和叔叔間永不變更的血緣關系。

師：但文中故事卻圍繞一個“變”字展開，你覺得什么在變，請聯系文章內容回答。

預設：于勒的境遇在變。菲利普夫婦對于勒的態度在變。

四、梳理情節——“變”

師：請大家速讀課文，思考：菲利普夫婦對于勒的態度有幾次變化？并據此梳理文章的情節結構。

第一部分（1—4）開端——盼于勒。

第二部分（5——19）發展——贊于勒。

第三部分（20——47）高峰——見于勒。

第四部分（48——49）結局——躲于勒。

五、品析人物——如何“變”

師：請大家跳讀課文，圈點勾畫，看看是如何描寫菲利普夫婦的態度變化的.？（可以從整句出發，也可以從關鍵字詞出發來品析。）

1、方法示范：

示例：我和母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

品析：這句話運用語言描寫，表現出母親因為“我”給叔叔小費而異常憤怒的心理?！傲髅ァ笔菍τ诶諑в形耆栊郧胁粶蚀_的評價，表現出母親對于勒的厭惡心理。

2、自主品讀：學生進行圈點批注，限時四分鐘。

3、全班交流：教師根據學生的回答，引導學生品析重點語句，指導學生有感情帝朗讀。

4、總結方法：是通過什么方法來表現人物的心理的。

5、總結性格：通過分析和朗讀，你看出他們是怎樣的人？

預設：虛榮貪婪、唯利是圖、自私無情等。

六、主題探究——為何“變”

師：菲利普夫婦一直變來變去，那么他們不變的是什么？

預設：對金錢的占有欲望，認錢不認人的性格。

師：請大家小組合作，結合具體語句，多角度探究菲利普夫婦“認錢不認人”的原因。

預設：

經濟原因：學生可能只限于找到變現貧困的語句。教師可引導學生設想如何菲利普夫婦認下于勒，后面會發生什么事。

社會原因：學生可能會泛泛地說當時的社會風氣是崇尚金錢。教師可引導學生通過“船長”“二姐夫”“慣例”來感受當時“金錢至上”的社會現實。

愛慕虛榮唯利是圖的性格：教師可通過引導學生讀文章家人有機會就把于勒的信拿出來念，見人就拿出來給他看的細節來感受菲利普一家愛慕虛榮的性格特點。七、期許——不變的

1、誰不變

師問：不過文中有一個人卻散發著美好人性的芬芳。他是誰？從哪里可以看出？

生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”“給了他是個銅子的小費?！边@些語句可以看出。

教師讓學生采用波浪式語音強化朗讀法朗讀——一排學生讀“這是我的叔叔”，兩排學生讀“父親的弟弟”，全班學生讀“我的親叔叔”，并體會在朗讀中讀出了什么。

2、為何能不變？

師問：同樣的境遇，為什么若瑟夫能做出和父母截然不同的選擇？

預設：因為他是個孩子，沒有收到社會的影響，感受不到生活的艱辛。

師追問：那么他長大以后是否會變成第二個“菲利普”呢？

（師補充被教材編輯刪去的開頭和結尾）

師（總結）：原來若瑟夫過去如此，現在如此，以后也如此。同學們，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的種種影響漸漸喪失了本心，而有的人卻能一直堅守本性。就是借助菲利普夫婦和若瑟夫的對比，表達了他對人性的思索。

八、課堂小結

同學們，請相信——

不是一切大樹，都會被暴風雨折斷；不是一切種子，都找不到生根發芽的土壤；不是一切真情，都會流失在人心的沙漠。

同學們，也請記住——

惻隱心，羞惡心，恭敬心，是非心，人皆有之。成長路上，讓我們堅守本心，直面人生！

九、作業布置

續寫練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現呢？請展開想象，續寫故事，注意人物語言、神態、動作描寫。

開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船……

板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

設計思想及教學反思

語文課堂教學的一切活動都是以文本為基礎展開的。唯有對文本做小容量，慢節奏，深挖掘和實效益的研讀，學生才能真正有所收獲。聽完張萬國的《中學語文教學真諦的探索與實踐》教學講座，我從學生的事跡出發設計了這節課。主要緊抓兩點：

一、“長文短教”抓人物：學習通過人物語言、動作和神態描寫來揭示人物心理、刻畫人物性格的方法。

二、“經典新教”挖新旨：在經典閱讀中啟迪人生，引導學生在成長中堅守本心。

本課以“變”為貫穿整堂課的關鍵點。通過“變”梳理情節，“如何變”來欣賞刻畫人物性格的方法，“為什么變——什么不變”來挖掘文章的主旨，最后再以“什么不