?荷葉母親?導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文；2．品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言；3.借助音樂(lè)、圖片，通過(guò)朗讀、理解、想象來(lái)逐步感悟詩(shī)歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：1．有感情、有表情地誦讀課文2．深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)文能力導(dǎo)學(xué)方法：朗讀、理解、感悟、比擬；自主、合作、探究。導(dǎo)學(xué)課時(shí)：1課時(shí)導(dǎo)學(xué)步驟：一、自主預(yù)習(xí)、完成自測(cè)〔一〕預(yù)習(xí)步驟1、默讀文題，揣摩內(nèi)容；2、閱讀課提示及題注，了解作者、作品及本文的寫(xiě)作背景；3、大聲朗讀課文，同時(shí)畫(huà)出并查閱生字生詞；4、通順有感情地朗讀課文；5、精讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，合作完成質(zhì)疑問(wèn)題。〔二〕預(yù)習(xí)檢查題1、填空冰心原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集?寄小讀者?，詩(shī)集?繁星?、?春水?冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)〞著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)〞的根本出發(fā)點(diǎn)。2、給加線(xiàn)字注音并釋詞。花瑞：ruì花開(kāi)的好預(yù)兆。菡萏：hàndàn荷花，文中指含苞待放。徘徊：páihuái①在一個(gè)地方來(lái)回地走；②比喻猶豫不決。∨攲斜：qī傾斜，歪斜。蔭蔽：yīnbì①〔樹(shù)葉〕遮蔽；②隱蔽。3、填空，理清課文層次。〔送〕蓮〔憶〕蓮〔看〕蓮〔悟〕蓮4、合作完成質(zhì)疑問(wèn)題。〔1〕本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？主要寫(xiě)什么？蓮花，風(fēng)雨之中看荷葉護(hù)紅蓮。〔2〕這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？母親。〔3〕作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？荷葉。二、創(chuàng)設(shè)情境、圖片導(dǎo)入出示一組荷花的圖片，讓學(xué)生在欣賞中回憶寫(xiě)蓮的詩(shī)句。圖配詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〔楊萬(wàn)里?小池?〕接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。〔楊萬(wàn)里?曉出凈慈寺送林子方?〕水面清圓，一一風(fēng)荷舉。〔周邦彥?蘇幕遮?〕在文人墨客的筆下，自古以來(lái)，蓮就被冠以“荷花仙子〞、“風(fēng)露佳人〞等美妙的稱(chēng)呼，它成了人們心中純潔高尚的象征，讓人心生向往。

今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與蓮有關(guān)的散文詩(shī)?荷葉母親?。三、合作探究，展示交流〔一〕小組合作、探究1、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？2、?荷葉母親?中，“我〞的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？當(dāng)“我〞注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了〞？〔二〕班內(nèi)展示、交流四、師生互動(dòng)，講解質(zhì)疑1、文中寫(xiě)到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？2、?荷葉母親?中，“我〞的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？當(dāng)“我〞注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了〞？課文中作者的情緒變化從“煩悶〞到“不適意〞，從“不適意〞到“不適意的心緒散盡〞。因?yàn)椤拔舀暱吹接曛械暮扇~覆蓋紅蓮，紅蓮得到保護(hù)，“我〞不再擔(dān)憂(yōu)紅蓮不看風(fēng)雨襲擊了，所以“我〞不寧的心緒散了。3、寫(xiě)作特點(diǎn)及借鑒主要特點(diǎn)：借景寫(xiě)人，抒發(fā)對(duì)母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一副雨打紅蓮，荷花護(hù)蓮的雨荷圖，作者由此聯(lián)想到女兒對(duì)母親的依戀，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。作者借景抒情、托物言志，并以蓮自比，謳歌偉大的母愛(ài)，自然貼切，新穎獨(dú)特。借鑒：“托物言志〞是抒情散文常用的方法，即把作者的感情寄托在某物上，讓此物本身代表自己表達(dá)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性能負(fù)載人的感情，否那么是不能感染讀者的。小結(jié)：愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谒麄儛?ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！五、拓展延伸，擴(kuò)充容量〔一〕欣賞一首詩(shī)，冰心的?紙船?，再次體會(huì)這種借物喻人寫(xiě)法的妙處。紙船我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘假設(shè)你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。〔二〕欣賞一組母子圖片。〔三〕欣賞歌曲?燭光里的媽媽?。六、整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)〔一〕體會(huì)以下詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽？作者以花喻人，借物抒情，借荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽，抒發(fā)了對(duì)純潔、無(wú)私的母親的由衷贊美。〔二〕作者是借助荷葉這一具體形象來(lái)歌頌?zāi)赣H，這種寫(xiě)法叫什么？文章的最后一句在文中的作用是什么呢？托物言志。點(diǎn)明主旨，深化感情。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組內(nèi)合作完成任務(wù)情況：1、完成人2、未完成人學(xué)生評(píng)價(jià)本課內(nèi)容：1、懂了人2、根本懂了人3、很多不懂人合作探究中自己的表現(xiàn)1、滿(mǎn)意〔〕2、不滿(mǎn)意〔〕七、課外練筆〔二選一〕歌頌?zāi)赣H：孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧