PAGEPAGE1《小學(xué)生心理健康教育研究》開題報(bào)告寶塔區(qū)杜甫川小學(xué)一、課題提出的背景困難和挫折，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的心理問(wèn)題?，F(xiàn)代化的建設(shè)不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一，1948PAGEPAGE10理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來(lái)開拓學(xué)校工作新局面。二、課題界定（一）在各科教學(xué)中滲透心理教育育因素。這方面的工作主要包括以下兩點(diǎn)：一是通過(guò)對(duì)心理學(xué)及其他理論的學(xué)習(xí)，提高教師自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對(duì)待學(xué)生的方式。二是有意識(shí)地在各個(gè)學(xué)科中滲透心理教育的內(nèi)容，如把“遵紀(jì)守法”、“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”等內(nèi)容和思想品德課有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。（二）優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)。通過(guò)開展各種豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生在班級(jí)生活中的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系，以及加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂(lè)。學(xué)校為此開展了各種活動(dòng)，如“健康教育主題活動(dòng)”等。又以假日活動(dòng)形式走出學(xué)校，走向社區(qū)。同時(shí)，在班集體建設(shè)中采取民主管理的形式，在實(shí)驗(yàn)班開展“干部輪流制”和“一日班主任”活動(dòng)，學(xué)生干部定期輪換，不搞終身制。使絕大部分同學(xué)都有了當(dāng)干部的體會(huì)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。（三）自我教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的途徑之一自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動(dòng)采取行動(dòng)自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)的過(guò)程。一些學(xué)生之所以自立、自理能力差，其中一個(gè)重要原因是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的實(shí)踐不他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。（四）取得家長(zhǎng)的配合，深化心理品質(zhì)教育步得到了加強(qiáng)。3、選題依據(jù)（一）社會(huì)發(fā)展的需要現(xiàn)代社會(huì)由于人類生存環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，生態(tài)問(wèn)題越來(lái)越尖銳，高技術(shù)化的勞動(dòng)世界、愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際交往等，使心理素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中的地位和作用越顯重要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的悄然而至，需要我們的教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實(shí)的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，更需要有熱愛生活、工作、他人的美好而豐富的情感。只有心理健康（二）人的發(fā)展的需要人從生下來(lái)，主要是具備了人的自然屬性，只是自然人，他必須在生理成熟的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，素質(zhì)教育是以人為本的教育，著眼于人的全面發(fā)展，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，所以心理健康教育也應(yīng)從與“五育”并舉的高度來(lái)重視。（三）對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重知識(shí)、重分?jǐn)?shù)、重選拔。表現(xiàn)在學(xué)科課堂教學(xué)上重分析講解、重標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)答、重整齊劃一，形成了以教師傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試（或競(jìng)賽）師生關(guān)系僵化，同學(xué)之間情感淡化甚至惡化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如何改善課堂師生、生生交往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生心理在課堂上健康發(fā)展就擺在了重要的位置。高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容踐化研究。通過(guò)對(duì)本課題的研究，力圖解決以下幾方面的主要問(wèn)題：學(xué)校在交往教育中讓學(xué)生體會(huì)交往的重要性，開展豐富還是友誼社交的需要。發(fā)他們樂(lè)于交往的情感，促進(jìn)他們積極參與社交。五、研究對(duì)象五年級(jí)（8）班、五年(9)班為心理健康教育實(shí)驗(yàn)班，五年50案實(shí)驗(yàn)學(xué)生，采用前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)。六、研究方法觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。(一)文獻(xiàn)研究法論支撐。(二)調(diào)查研究法入點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成結(jié)論。（三）案例研究法課堂教學(xué)行為方式。（四）觀察法順利開展，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個(gè)性品質(zhì)的人。七、研究措施建立課題組形成管理網(wǎng)絡(luò)成立課題研究小組，將研究成員分為管理小組，實(shí)驗(yàn)研究小組，測(cè)試分析小組，資料匯集小組4形成子立體管理網(wǎng)絡(luò)，確保課題研究中事事有人做，人人有事做。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)促使課題組成員能從一定的理性高度來(lái)實(shí)施并審視自己所從事班學(xué)生實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)研究總目標(biāo)。營(yíng)造培養(yǎng)健康心理的氛圍平等對(duì)待每一位學(xué)生保持良好的教學(xué)情緒善于激發(fā)學(xué)生的興趣開展有益身心健康的活動(dòng)真理的人格。進(jìn)行提高心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)要求在各項(xiàng)活動(dòng)中。開展心理咨詢活動(dòng)建立心理咨詢室和學(xué)生心理檔案，創(chuàng)設(shè)和諧寬松優(yōu)美的環(huán)接受的輔導(dǎo)。八、課題組織分工九、課題實(shí)施進(jìn)度（一）準(zhǔn)備階段（2019年5月至2019年8月）搜集、整理與注課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)。確立研究課題，撰寫課題研究方案。建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立子課題，確定實(shí)驗(yàn)班。組織有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。聘請(qǐng)專家對(duì)課題設(shè)計(jì)進(jìn)行開題論證。（二）實(shí)施階段（2019年9月——2020年7月）學(xué)生人際關(guān)系水平前測(cè)分析。制訂與本課題研究相關(guān)的規(guī)章制度。天說(shuō)地課。提高小學(xué)生交往能力訓(xùn)練策略，在喜聞樂(lè)見的訓(xùn)練活動(dòng)中滲透表達(dá)與交際的整合訓(xùn)練，解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問(wèn)題。）注重交際過(guò)程、活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。）訓(xùn)練學(xué)生交往中的應(yīng)對(duì)能力，才能在生活中更好的與人交往。）經(jīng)常開展互動(dòng)性、交際性強(qiáng)的活動(dòng)。4）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)、交際訓(xùn)練。出臺(tái)實(shí)驗(yàn)操作方法，并付諸實(shí)施。如何激發(fā)小學(xué)生參與人際關(guān)系的興趣研究，解決“想說(shuō)和放膽說(shuō)”的問(wèn)題。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交往情境，我們準(zhǔn)備采用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近生活的情境，指學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。際交往”活動(dòng)，提高學(xué)生參與“人際關(guān)系交往”的興趣。通過(guò)觀察研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際能力低下、詞不達(dá)意的礎(chǔ)，有了一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生交際的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)容豐富，才能給人啟迪。（三）總結(jié)階段（2020年8月——2020年12月）課題研究結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題工作。十、完成課題的保障條件對(duì)此課題的研究我們已具備了比較成熟的條件：本課題組負(fù)責(zé)人由經(jīng)驗(yàn)豐富、銳意進(jìn)取的學(xué)校心理健康輔導(dǎo)員白雪擔(dān)任。白雪是學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，白雪“青年教學(xué)能手”，具有豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)。曾獲市“優(yōu)等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)。所帶班級(jí)學(xué)生身心健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛生活。教育理念先進(jìn)，科研能力強(qiáng)。班主任及其他優(yōu)秀科任教師組成。這些成員在日常工作中，樂(lè)于思考，勤于總結(jié)，善于研究，通過(guò)心理咨詢師培訓(xùn)、心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)、學(xué)校的校本培訓(xùn)已具備了一定的理論基礎(chǔ)，并取得過(guò)較為優(yōu)異的成績(jī)，如劉瑛、李瓊均取得了市級(jí)心理健康輔導(dǎo)員資格證書；曹海燕獲區(qū)?丁獎(jiǎng)，研究的課題《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求及探索研究》已通過(guò)市級(jí)鑒定；葛艷獲市?丁羅祥菊所帶班級(jí)被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱號(hào)。課題組成員就小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容選擇，小學(xué)生心理健康教育的模式，小學(xué)生心理健康教育的方式、方法、策略等方面的問(wèn)題已通過(guò)大量的調(diào)查工作、教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的探索研究與嘗試，并總結(jié)出了一定的經(jīng)驗(yàn)。另外，我校教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)