2比多少一課時教學內容比多少教材第6、7頁的容及練習一的第3第4。教學目標1.通過操作初步了解同多“多“少的義2.學會用一一對應的方法比較物的多少。3.培養學生的觀察、操作和語言達能力。重點難點掌握比較的方法會正確地比較事物的多少。教具學具主題圖或多媒體課件eq\o\ac(○,,)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(△,和)等圖片。教學過程一學前準備1.數數從數到10從數到12.認數。老師拿數字卡片讓學生;老師說,生拿卡片。二探究新知1.學習同多”。(1)設置引人入勝的故事情境,入新課。老師邊講故事邊出示主題圖或多媒體課件。

在一條蜿蜒的小河邊小們正在幫小兔子們蓋房子他們有的搬,有的扛木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引住禁不住跳出水面,大眼睛想看個究竟。熱情的小兔子還在房子前的桌子上擺好了水果和蔬菜來招待客人。(2)讓學生自己觀察同互相說說圖意。(3)提問:圖中有幾只小兔?讓生拿出學eq\o\ac(○,具)代替小兔子擺出來老師將圖中的4只兔子復制下來放在圖的下(把4小兔子圖片貼在黑板上。(4)再問:每只小兔子搬幾塊?隨學生的回逐一將圖中的4塊復制下來與小兔子一一對應每復制1塊磚都對應線把小兔子和磚連起表示1小兔子搬1塊。(5)讓學生用學eq\o\ac(△,具)代替磚照此方法擺放。老師說明1只兔子搬1塊磚正都對上了沒有多余的小兔子也沒有多余的磚這我們就說小兔子和磚的數量同樣多。板書:同樣多(6)讓學生說說小兔子和磚怎比子和磚比較1只兔子搬1塊,沒有多余,我們就說小兔子和磚的數量同樣)(7)學生擺一擺說一說。拿出2eq\o\ac(○,個)擺好,再eq\o\ac(□,擺)eq\o\ac(□,)eq\o\ac(□,,)和eq\o\ac(○,同)eq\o\ac(○,)樣。擺好后同桌交流再集體交流學到模型上擺讓大家看重點交流擺的方法并表述出來。你是怎樣比eq\o\ac(○,較)和eq\o\ac(□,)?我是數出來的eq\o\ac(○,,)2個eq\o\ac(□,,)也2個那eq\o\ac(○,么)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(□,和)同樣多我擺的1個eq\o\ac(□,對)eq\o\ac(□,)著1○沒有多余eq\o\ac(○,的)也沒有多余eq\o\ac(□,的)我eq\o\ac(□,說)和eq\o\ac(○,同)eq\o\ac(○,)樣)2.學習多少”。(1)提問:小豬們在干什么?幾只小豬有幾根木頭?

引導回答小豬們在扛木,有3只豬有4根木。提問:小豬和木頭的數量怎樣比?己想辦法比比看。在自己比的基礎上同桌交流比的方法。(2)集體交流。在學生發表意見的基礎上老把小豬和木頭一一對起,木頭多1根。老師引導說:1只豬對應1根木頭小豬沒有多余,而木頭有多余的就是木頭多小豬少。我們就說木頭的根數比小豬的只數小豬的只數比木頭的根數少。同桌互相說說。小豬的只數比木頭的根數少木頭的根數比小豬的只數多板書:多、少3.仔細觀察圖看可以將誰和誰相比。(1)提問:圖中有幾個蘋果?只豬吃1個果夠夠兩人合作用學具擺一,得出答案。(2)還可以誰和誰比?小組合作看看圖中還有什用學具擺出來(每人擺一種并表述出)(3)集體交流。鼓勵與眾不同的比較方法隨進行比,可以是動物間的比較小豬和小兔子小豬和小魚,也可以是動物與水果或其他物品的比較這些活動使學生清楚地理解同多“多“少的義同體會到學習數學的樂趣。三課堂作業新設計1.教材第7頁“一做”的第1題(1)學生拿出自己喜歡的兩種具擺一,使得這兩種學具同樣多。(2)比較完后說說比較的結果先桌,再指名說。

2.教材第7頁“一做”的第2題(1)兩人一組隨意擺并說比較的結果。(2)集體交流。你是怎樣比較的?用一對應的方可是數出來,也可以是憑直覺等3.教材第7頁“一做”的第3題(1)根據圖中的對應關系讓學生說說結果。(2)再讓學生說一說還有沒有其他的比較方法。4.練習一的第3題。先看看兩種動物是不是同樣多。再讓學生用不同的比較方法進行檢驗。最后老師訂,可能有的學生用畫應線的方法,有的學生用數數的方法比,不管用什么方法只是對,師都要加以鼓勵。5.練習一的第4題。先讓學生自己獨立完,老師巡視指導。再集體交流主要交流比較的方法和表述是否正確。思維訓練1.eq\o\ac(○,畫)數量eq\o\ac(△,比)1?！鳌鳌鳌鳌?.把數量同樣多的用線連起來。

參考答案課堂作業新設計1、2.略3.在蜜蜂和小狗后面畫√”。4.雞少5.紅球少思維訓練1.○○○2.略板書設計比多少同樣多當兩種物體一一對應沒有剩余就說這兩種物體同樣多。多和少當兩種物體一一對應,中一種物體有剩我們就說有剩余的那種物體多沒剩余的那種物體少。課后反思1.關注學生已有的知識經,用知識遷移的規,回顧舊知引入新知。通過主題情境一步一步地將學生引向學習內教學自然巧妙有到渠成之,分體現了新的教學理念。通過豐富的情境引導學生用同樣多“多“少來述事物間的數量關,讓學生輕松自如地參與到教學,能主動地學數學。生的觀察能力、比較分析能力都得以提建起較強的數感。

2.尊重學生給予語言的鼓勵學生用詞不當時委婉糾正學發表不同意尊學生合理的選擇給學生一個寬松的學習空,學生對學習數學的興趣油然而,自然而然地會用數學的眼光去觀察生,提出數學問,進而用數學知識去解決問題。備課參考教材與學情分析教材中運用兩組有情節的素材小子與它們所搬的磚的比較和小與它們所扛的木頭的比較,使學生直觀地看“樣多”“多“”的含,也使學生看到了如何使用這一一對應的方法來比較物體的多少。而且教材中給出了豐富的教學資老師可以引導學生在生動的情境中任意比,分感知“同樣多”“多“少的,掌握比較的方法實教學中學比較的方法可能有多種不學生釆用哪種方,只要學生能夠較出正確的結,就可以了。課堂設計說明通過實際操,讓學生釆用教材中介紹的一對應的方法比較物體的多也以通過