初中作文結(jié)構(gòu)寫(xiě)法【篇一：中考作文結(jié)構(gòu)安排】中考作文結(jié)構(gòu)安排一、文章結(jié)構(gòu)安排有哪些要求？要遵循什么：.思路清晰，構(gòu)思完整.有頭有尾，布局勻稱(chēng).巧妙銜接，自然過(guò)渡二、中考作文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式.橫式結(jié)構(gòu)橫式結(jié)構(gòu)就是把一組屬于不同類(lèi)別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結(jié)構(gòu)排列在一起，來(lái)共同表達(dá)一個(gè)主題。主體部分幾方面的內(nèi)容一般是并列的關(guān)系，但卻存在一定的順序，或從主到次，或由淺入深，或時(shí)間上的先后等。.縱式結(jié)構(gòu)在記敘文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為通過(guò)過(guò)程的敘述來(lái)寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景,如朱德的《回憶我的母親》，即通過(guò)回憶幼年、外出求學(xué)和參加革命等不同時(shí)期母親的表現(xiàn)與經(jīng)歷，贊揚(yáng)了母親的品德，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和懷念。在說(shuō)明文中，縱式結(jié)構(gòu)常用于說(shuō)明事物的過(guò)程、程序，如葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》，敘述了景泰藍(lán)這一手工藝品的工藝流程，介紹了景泰藍(lán)由制胎到掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金等的全部操作工序。在議論文中，縱式結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為用顯示歷史進(jìn)程和今昔變化的事實(shí)為論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)。.轉(zhuǎn)折式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)折式安排文章的結(jié)構(gòu)模式，就是轉(zhuǎn)折式。這種結(jié)構(gòu)模式，指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染.把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向相反的方面上去。層層推向高潮。達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)。筆鋒陡然一轉(zhuǎn),通過(guò)另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。三、幾種特殊的結(jié)構(gòu)模式1.小標(biāo)題式運(yùn)用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方法，把文章內(nèi)容分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分?jǐn)M制一個(gè)精妙的小標(biāo)題，用這個(gè)小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)下文的內(nèi)容，為下文的展開(kāi)指明寫(xiě)作方向。這樣結(jié)構(gòu)文章，脈絡(luò)清晰，一目了然，能收到意想不到的效果。師生之間安徽一考生只有紙筆，才能記載永恒的歷史；只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。-----題記師生如茶如茶般清香宜人的親情是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都濃縮了愛(ài)的真諦。把它記載下來(lái)，也許會(huì)成為你一生最寶貴的財(cái)富。小時(shí)候，我十分貪玩。最嚴(yán)重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評(píng)了我。我心里十分不服氣，認(rèn)為她一手扼殺了我童年的美好,一直懷恨在心。現(xiàn)在，我仍十分貪玩，老師也常批評(píng)我，但我心中早已沒(méi)有了怨恨,因?yàn)槲颐靼祝抢蠋煹男量喔牛刮也粩喑砷L(zhǎng)，老師面對(duì)我不經(jīng)心犯下的錯(cuò)誤錙銖必較，要想讓我遠(yuǎn)離不健康的東西。于是，我總是很聽(tīng)懂了老師的話(huà)，心中充滿(mǎn)了感激。所以，親情如茶，剛?cè)肟跁r(shí)會(huì)有種苦味，但再仔細(xì)一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。師生如根印象中老師總是慈祥的。記得有一次，我考試成績(jī)一落千丈，帶著忐忑不安的心情，等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的降臨?？吹皆嚲砗?，老師眼中掠過(guò)一絲驚訝與惋惜，但很快恢復(fù)了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作“高興”狀，微笑著望著我，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一次小小的失敗，算不了什么，我和所以老師都相信你?！倍潭桃痪湓?huà)，卻讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當(dāng)然，后來(lái)我的成績(jī)也追上去了。所以，親情如根，它把成功的所有養(yǎng)分都往上運(yùn)送，支撐起了整個(gè)嬌艷的花朵，成為一種無(wú)形的動(dòng)力。師生如金師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學(xué)生的生命;和諧社會(huì)里，老師用微薄的工資資助一個(gè)又一個(gè)貧困學(xué)生。那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無(wú)數(shù)的浪子。所以，親情如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發(fā)著善良的、美好的光彩。說(shuō)親情如茶，如根，如金，也不過(guò)反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對(duì)學(xué)生的付出，我們的感覺(jué)我們的語(yǔ)言是那么蒼白無(wú)

力。同學(xué)們，讓我們珍惜我們所擁有的師生之間的感情吧！并獻(xiàn)出我們對(duì)老師的感激之情吧！因?yàn)閹熒g也是一種永恒的“親情”。【滿(mǎn)分理由】.使用題記引出文章內(nèi)容，給人結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。小標(biāo)題概括師生間的關(guān)系，使得文章主題突出。文章用三個(gè)標(biāo)題分別從三個(gè)側(cè)面概括師生間的關(guān)系，并以生活中的實(shí)例加以證明，使得文章觀點(diǎn)明確。結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題，強(qiáng)化中心論點(diǎn)，表達(dá)出老師的贊美和感激之情。是一篇十分成功的議論文。.排比段式排比。本是一種修辭方式，而將這一語(yǔ)言樣式擴(kuò)大化運(yùn)用在段落之間，就形成了段落排比法。所謂段落排比法，就是用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似、字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)?shù)亩温浣M建一篇文章的主體框架的結(jié)構(gòu)方法。文章各個(gè)段落之間關(guān)系是并排的，每個(gè)段落內(nèi)容地位平等，互不包含。用這種方法來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。常見(jiàn)的方法有：(1)段首排比法就是將相似的句型或短語(yǔ)放在文章若干段落的開(kāi)頭，并形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架的一種寫(xiě)法。這一寫(xiě)法，多用于說(shuō)理和抒情。用于說(shuō)理，可以使論點(diǎn)闡述得更為嚴(yán)密、更為透徹；用于抒情?？梢允骨楦惺惆l(fā)得淋漓盡致。用這一方法連綴文章，形散而神聚，可以使文章結(jié)構(gòu)突顯，脈絡(luò)分明，展現(xiàn)文章嚴(yán)密的邏輯性和鮮明的條理性。(2)人物事件排比法它是將有著某種聯(lián)系的不同人物的事件各自成段，這幾個(gè)段落的寫(xiě)法基本一致，形成排比的一種寫(xiě)法。(3)假設(shè)排比法它是一種用幾個(gè)假設(shè)的情形段落來(lái)組成文章的一種寫(xiě)法。如一篇《如果我有……》的作文，主體部分分成四個(gè)片段，每個(gè)片段均以“如果我有……可否……”放在前面，非常醒目。(4)引用詩(shī)文排比法它是幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的段落都引用不同的詩(shī)句，從而形成排比的一種寫(xiě)法。如一篇以“快樂(lè)”為話(huà)題的考場(chǎng)作文《四季之樂(lè)》，主體部分的每一個(gè)自然段均引用一句詩(shī)來(lái)開(kāi)頭：“風(fēng)乍起，吹皺一池春分愁?！薄扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！币鲈?shī)句后，。再用大體相同的字?jǐn)?shù)、旬式來(lái)描寫(xiě)每個(gè)季節(jié)的美景和它給人帶來(lái)的“樂(lè)”。水?！薄跋s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一水?！薄跋s噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！薄耙黄嗤┮宦暻?，一支芭蕉一清風(fēng)習(xí)習(xí)，送你一輪明月作伴；寂寞深秋，送你一輪明月共眠；歡飲達(dá)旦，送你一輪明月助興。我是多么想將這輪明月送給我的母親。憶起兒時(shí)，我是那么地不聽(tīng)話(huà)。晚上整晚整晚的哭鬧。不耐煩地在床上折騰，遲遲不肯睡去。無(wú)奈，你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜，你便一個(gè)人，背起我，緩緩散步在陽(yáng)臺(tái)。當(dāng)夏風(fēng)輕拂我的小臉，聽(tīng)著蟬鳴蛙聲，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你卻是紅腫著眼，抱著我進(jìn)屋里，疲憊的睡去。我在月華籠罩下睡去，很甜。我也想送你一輪明月，陪伴你安然入睡。憶起童年，我還不很懂事，我因膽小害怕，而不敢獨(dú)自睡去。我要你為我講故事。你便捧著厚厚的童話(huà)書(shū)，坐在床邊，為我講述著一個(gè)個(gè)神奇美麗的故事。一個(gè)接一個(gè)，直至我安然入睡。殊不知，你每天還要上班，晚上卻要講到深夜。同事說(shuō)你眼圈黑了又紅，紅了又黑，每天無(wú)精打采的，這是為什么？你笑笑，說(shuō)沒(méi)什么。我也想送你一輪明月，坐在上面，為你講故事?；叵肷倌?，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)懂事了，可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰(zhàn)時(shí)，忘記了時(shí)間。只知道明月高懸在夜里許久許久了?？墒牵蛷d仍然亮著微弱燈光。母親在沙發(fā)上躺著盯著晚間新聞，她遲遲不肯去睡，是因?yàn)樗诘人畠海缫讯藖?lái)的牛奶靜靜地立在桌上，而后知它早已涼，又拿去熱。再端來(lái)。明月陪伴著我學(xué)習(xí)，你亦陪伴著我。我也想送你一輪明月，陪伴你在你工作的時(shí)候。送你一輪明月，陪伴你到永遠(yuǎn)?！咀魑狞c(diǎn)評(píng)】這是一篇并不復(fù)雜的作文，但在真情實(shí)意地表達(dá)中，我們看到小作者完美的聯(lián)想、嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸的情感，感人至深?？忌琛懊髟隆敝}，聯(lián)想到家庭生活中自己有著切身體會(huì)的三個(gè)“明月下”的故事,言“明月”伴我，實(shí)寫(xiě)“母愛(ài)”伴我；本文采用小標(biāo)題形式，三個(gè)場(chǎng)景，三個(gè)段落，剪材精當(dāng)，錯(cuò)落有序。文章的最亮眼之處在于，小作者是飽含敬母愛(ài)母之心寫(xiě)作此文的：“我也想送你一輪明月……”，輕輕一言，道出子女拳拳的孝母之情，真摯打動(dòng)了人心。.鏡頭組合式所謂鏡頭組合式結(jié)構(gòu)方法，就是根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文的一種結(jié)構(gòu)方法。使用這種方法時(shí).所選擇的鏡頭片段都要能表現(xiàn)文章的中心思想，同時(shí)還要注意幾個(gè)鏡頭的排列順序。如下文：師生之間安徽一考生拖堂是我們學(xué)生最反感的一件事，但我們學(xué)校的老師，都是當(dāng)?shù)氐捻懏?dāng)當(dāng)?shù)摹绊敿馊宋铩?。他們的教學(xué)個(gè)性鮮明，個(gè)人魅力十足，就連拖堂也匠心獨(dú)具，他們拖出了師生之間的和諧，也拖出了師生之間的友誼。數(shù)學(xué)老師---自由選擇鈴……，下課鈴響起了。我們已形成條件反射，大家都擺好助跑姿勢(shì)，準(zhǔn)備在第一時(shí)間沖出教室?？墒牵瑪?shù)學(xué)老師仍站在講臺(tái)上，滔滔不絕，講著一道未講完的幾何題。46雙眼睛渴望且討好地看著他，祈求著他，能快點(diǎn)下課嗎！數(shù)學(xué)老師似乎明白了我們的心思，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，如果在我宣布下課之前未講完這道題，那么，你們就把它加做在作一業(yè)---本上！”他頓了頓，又說(shuō)道，“你們是愿意聽(tīng)我講完呢，還是愿意把題目寫(xiě)在作業(yè)本上呢？請(qǐng)作選擇”。“講完，講完！”全班幾乎是異口同聲。但仔細(xì)聽(tīng)，能聽(tīng)出大家太多的無(wú)可奈何！于是，數(shù)學(xué)老師，便又講了起來(lái)……英語(yǔ)老師一“again”“classisover！"英語(yǔ)老師大聲宣布，“不過(guò)，在下課之前呢，請(qǐng)大家再把3a讀一遍！”。于是，我們便放聲讀了起來(lái)。為了趕時(shí)間,大家沒(méi)有“一起”讀，待聲音漸漸小的時(shí)候，英語(yǔ)老師大聲說(shuō)，：“stop!stop!read,again!”哎！怎么不早說(shuō)呢?化學(xué)老師一四班下課，我們班再下“耶！鈴響了！”我們?cè)缫咽恰叭嗽诓軤I(yíng)心在漢”?！皝?lái)來(lái)來(lái)，都別急，都別急！讓我算算：剛才上課時(shí)，a同學(xué)講話(huà)，耽擱了半分鐘，b同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題不說(shuō)話(huà)，耽擱半分鐘，c同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，文不對(duì)題，又耽誤半分鐘，再加上上節(jié)課別的老師拖堂，造成我的課遲上三分半鐘，合計(jì)起來(lái)共五分鐘。我不會(huì)占用別人的時(shí)間，但，我的時(shí)間也不允許少，明白嗎？”。最后，化學(xué)老師來(lái)了一句：“看隔壁的四班下課沒(méi)有，他們下課，我們就下，行了物理老師-----這是經(jīng)典題下課鈴催促著物理老師。“噢，同學(xué)們，雖然下課了，但這題還沒(méi)有講完，這是yf省去年的一道中考題，很經(jīng)典的。下次月考，我感覺(jué)會(huì)考這題。俗話(huà)說(shuō)，不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一。大家想不想聽(tīng)我講啊！”“想_！”達(dá)到目的后，物理老師得意洋洋地講了起來(lái)。歷史老師--他們真可愛(ài)！“剛才我在三班講課，下課鈴響了，我卻沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，三班學(xué)生也沒(méi)有一個(gè)提醒我的，都在津津有味地聽(tīng)我講課，直到下課五分鐘，我看了看表，才明白過(guò)來(lái)，三班學(xué)生真得很可愛(ài)！”“我們也一樣可愛(ài)，我們下課也不提醒你！歷史老師會(huì)心地一笑，又接著講了下去。幾乎所有的老師都有拖堂的經(jīng)歷，但拖堂的方式卻各不相同。我想，老師們一定是煞費(fèi)苦心的！哎！可愛(ài)、敬業(yè)的老師們，你們也真得很可愛(ài)！【滿(mǎn)分理由】老師的“拖堂”本來(lái)是學(xué)生最厭煩的事情，小作者反其道而構(gòu)思，選取日常生活中的幾個(gè)經(jīng)典事例，以“拖堂”為線(xiàn)索，寫(xiě)出了在新課改精神下，新型的師生間的融洽、和諧的關(guān)系。語(yǔ)言幽默、詼諧，嬉笑中刻畫(huà)一位位老師的形象，嬉笑中表達(dá)出老師的敬佩和贊美。走進(jìn)歷史的畫(huà)廊里。一考生朦朧中.我被帶到了一條長(zhǎng)廊里，兩邊掛滿(mǎn)了一幅幅活動(dòng)著的圖畫(huà)。我邁開(kāi)步子，觀賞起這些多彩的圖畫(huà)來(lái)。第一幕人聲鼎沸的羅馬廣場(chǎng)上，教徒們舉著火把聲嘶力竭地喊著：“燒死他!燒死他!”廣場(chǎng)中心豎著一個(gè)十字架，一位青年被綁在上面，腳下是成堆的柴火.眼睛里跳動(dòng)著火苗?！罢f(shuō)!地球才是中心!”一個(gè)黑長(zhǎng)衫教徒朝他威脅道。“不!太陽(yáng)才是中心!”青年沒(méi)有絲毫畏懼?！包c(diǎn)火!”那黑衫教徒氣急敗壞，一聲令下。?；鹧骖D時(shí)在青年腳下燃起.廣場(chǎng)上一片歡呼。烈火中青年的目光始終是堅(jiān)定的，他在烈火中永生。他，就是布魯諾，一個(gè)堅(jiān)守真理的人.為歷史添上了一道火紅的風(fēng)景。第二幕白色的病床上。一個(gè)小女孩艱難地用小手棒翻著書(shū)。由于高位截癱,她只能通過(guò)鏡子吃力地看著.字是反的，她因此不停地流著眼淚。但她并沒(méi)有抱怨，她堅(jiān)持住了，為此露出了多少次發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑。當(dāng)她坐在輪椅上，拉著手風(fēng)琴低唱著“我眼前有一片紅花綠草”時(shí)，她已經(jīng)懂得了生命的真諦。張海迪，一張蒼白的臉.卻為歷史添上了一道五彩的生命之景。第三幕烈日當(dāng)空.一位農(nóng)民打扮的老伯正在田間忙碌著。低頭，彎腰，又站起。他一遍又一遍地重復(fù)著這一連串動(dòng)作，觀察著那一株株水稻。突然，他眼睛一亮.笑容頓時(shí)爬上了他的臉：“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊，今天終于讓我找到了!”說(shuō)著，他彎下身去，小心翼翼地將那株水稻連根挖起，欣喜若狂地帶著它往遠(yuǎn)處的房子跑去。他就是袁隆平，養(yǎng)活了13億中國(guó)人的偉大農(nóng)民。堅(jiān)持了十年，他終于在中國(guó)的歷史上畫(huà)上了一道金黃的風(fēng)景。尾聲睜開(kāi)眼，天已大亮，枕頭旁放著的書(shū)仍翻在第一頁(yè)，上面赫然寫(xiě)著:只有堅(jiān)持到底，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景，才能創(chuàng)造出最美好的風(fēng)景。這篇文章的出彩之處在于運(yùn)用了“蒙太奇”手法，運(yùn)用劇本特寫(xiě)鏡頭模式，采用橫向排列組合，非常自然地把不同時(shí)問(wèn)、不同地點(diǎn)的歷史“風(fēng)景”巧妙地連接在一起。作者選取了歷史上三位著名人物的故事，布魯諾被焚、張海迪苦讀、袁隆平潛心科研，組成了三幕感人至深的獨(dú)特風(fēng)景。三個(gè)故事雖“老”，但作者用善感的心靈、細(xì)膩的筆觸，展示了不同人物在不?同境遇中表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神——堅(jiān)守。在表現(xiàn)手法上也各有側(cè)重.寫(xiě)布魯諾重在背景的烘托，寫(xiě)張海迪重在內(nèi)心情感的鋪設(shè)，寫(xiě)袁隆平重在人物言行的描寫(xiě)，從而使三個(gè)人物都顯現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性特征。師生之間安徽一考生只有紙筆，才能記載永恒的歷史；只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。-----題記師生如茶如茶般清香宜人的親情是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都濃縮了愛(ài)的真諦。把它記載下來(lái)，也許會(huì)成為你一生最寶貴的財(cái)富。小時(shí)候，我十分貪玩。最嚴(yán)重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評(píng)了我。我心里十分不服氣，認(rèn)為她一手扼殺了我童年的美好,一直懷恨在心?，F(xiàn)在，我仍十分貪玩，老師也常批評(píng)我，但我心中早已沒(méi)有了怨恨,因?yàn)槲颐靼?，是老師的辛苦耕耘，使我不斷成長(zhǎng)，老師面對(duì)我不經(jīng)心犯下的錯(cuò)誤錙銖必較，要想讓我遠(yuǎn)離不健康的東西。于是，我總是很聽(tīng)懂了老師的話(huà)，心中充滿(mǎn)了感激。所以，親情如茶，剛?cè)肟跁r(shí)會(huì)有種苦味，但再仔細(xì)一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。師生如根印象中老師總是慈祥的。記得有一次，我考試成績(jī)一落千丈，帶著忐忑不安的心情，等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的降臨。看到試卷后，老師眼中掠過(guò)一絲驚訝與惋惜，但很快恢復(fù)了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作“高興”狀，微笑著望著我，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，一次小小的失敗，算不了什么，我和所以老師都相信你。”短短一句話(huà)，卻讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當(dāng)然，后來(lái)我的成績(jī)也追上去了。所以，親情如根，它把成功的所有養(yǎng)分都往上運(yùn)送，支撐起了整個(gè)嬌艷的花朵，成為一種無(wú)形的動(dòng)力。師生如金師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學(xué)生的生命;和諧社會(huì)里，老師用微薄的工資資助一個(gè)又一個(gè)貧困學(xué)生。那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無(wú)數(shù)的浪子。所以，親情如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發(fā)著善良的、美好的光彩。說(shuō)親情如茶，如根，如金，也不過(guò)反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對(duì)學(xué)生的付出，我們的感覺(jué)我們的語(yǔ)言是那么蒼白無(wú)力。同學(xué)們，讓我們珍惜我們所擁有的師生之間的感情吧！并獻(xiàn)出我們對(duì)老師的感激之情吧！因?yàn)閹熒g也是一種永恒的“親情”。【滿(mǎn)分理由】1.使用題記引出文章內(nèi)容，給人結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。小標(biāo)題概括師生間的關(guān)系，使得文章主題突出。文章用三個(gè)標(biāo)題分別從三個(gè)側(cè)面概括師生間的關(guān)系，并以生活中的實(shí)例加以證明，使得文章觀點(diǎn)明確。結(jié)尾總結(jié)點(diǎn)題，強(qiáng)化中心論點(diǎn)，表達(dá)出老師的贊美和感激之情。是一篇十分成功的議論文。4、五段式這種結(jié)構(gòu)方式一般分五段：開(kāi)頭一段引出話(huà)題，呈現(xiàn)全文觀點(diǎn)；中間主體部分分三段或三層，從三個(gè)不同方面來(lái)寫(xiě)；結(jié)尾一段總結(jié)全文。呵護(hù)?江蘇揚(yáng)州一考生有兩個(gè)字很美，口齒生香般咀嚼了十六年，而在它的呵護(hù)下我已走出生命的一小部分，那就是“文學(xué)”。【篇二：中考語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧之結(jié)構(gòu)安排】中考作文寫(xiě)作技巧之結(jié)構(gòu)安排知識(shí)要點(diǎn)：1、結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。2、一篇文章要寫(xiě)的條理清楚層次分明，前后一致，就必須妥善安排結(jié)構(gòu)。3、合理安排內(nèi)容的先后和詳略?？荚囌f(shuō)明：組織材料，安排結(jié)構(gòu)，一般要注意以下幾點(diǎn):1、詳寫(xiě)和略寫(xiě)確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問(wèn)題，它對(duì)表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫(xiě)得具體些、詳盡些；略寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢(shì)必造成文章主次不明，使讀者無(wú)法把握中心。處理詳寫(xiě)和略寫(xiě)，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫(xiě)，其他事件和問(wèn)題要略寫(xiě)；有典型意義的材料要詳寫(xiě)，一般性材料則略寫(xiě)。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，可寫(xiě)的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個(gè)人的事來(lái)寫(xiě)。這兩個(gè)人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個(gè)場(chǎng)面里，用幾句精彩的話(huà)，展示了她的性格。寫(xiě)閏土就不同了。作者以細(xì)膩的抒情筆調(diào)描寫(xiě)了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動(dòng)人地?cái)⑹觥拔摇焙烷c土三十年前的一段交往。接著作者又精細(xì)地刻畫(huà)了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動(dòng)作和性格的巨大變化，訴說(shuō)閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫(xiě)了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)，證明農(nóng)村需要來(lái)個(gè)變革，為下一代開(kāi)辟一條新出路”這一中心思想所決定的。其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說(shuō)理的文章，重在闡明主要論點(diǎn)的論證部分，因此，說(shuō)理部分要詳寫(xiě)，引證事例則略寫(xiě)。例如《紀(jì)念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開(kāi)頭只用了七十四個(gè)字，接著便詳盡地闡述白求恩的國(guó)際主義精神，指出我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)的地方。2、段落和層次寫(xiě)作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來(lái)，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說(shuō)明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況:有時(shí)段落包含的內(nèi)容太多，本來(lái)好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來(lái)只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。3、過(guò)渡和照應(yīng)過(guò)渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語(yǔ)氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過(guò)渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過(guò)渡常用承上啟下的段、句子或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，在“百草園”和“三味書(shū)屋”兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。照應(yīng)是說(shuō)寫(xiě)文章要瞻前顧后，前后應(yīng)襯，首尾呼應(yīng)。例如《一件小事》，文章的開(kāi)頭寫(xiě)道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。”文章的結(jié)尾寫(xiě)道:“獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧,催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望?！边@是開(kāi)頭和結(jié)尾相照應(yīng)。為了顯示文章的脈絡(luò)，在文章的中間也要有必要的照應(yīng)。例如，《反對(duì)自由主義》的第二部分，開(kāi)頭說(shuō)：“自由主義有各種表現(xiàn)?！币韵率粋€(gè)小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫(xiě)了兩個(gè)小段，以便跟前后相呼應(yīng)：“還可以舉出一些。主要的有這十一種。”“所有這些，都是自由主義的表現(xiàn)?！痹谶@兩段之后，很自然地轉(zhuǎn)到自由主義的分析批判上去了。4、開(kāi)頭和結(jié)尾開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類(lèi)：一類(lèi)是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法，或“落筆入題”，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或“開(kāi)宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開(kāi)講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。另一類(lèi)是“形象化”的寫(xiě)法，或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志;或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思?！酒鹤魑牡慕Y(jié)構(gòu)】中考作文一結(jié)構(gòu)篇一搖曳多姿結(jié)構(gòu)美【應(yīng)考知識(shí)儲(chǔ)備】春天到來(lái)，河邊的楊柳呈現(xiàn)出一種亭亭玉立的美感；賽場(chǎng)上，健美運(yùn)動(dòng)員完美的形體呈現(xiàn)出一種力量之美；博物館里，米開(kāi)朗琪羅的《大衛(wèi)》呈現(xiàn)出一種對(duì)人心魄的藝術(shù)之美？?這搖曳多姿的美麗的背后實(shí)際上是一種結(jié)構(gòu)之美。的確，結(jié)構(gòu)是非常重要的。作文的結(jié)構(gòu)也是如此，如果說(shuō)中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。什么是文章結(jié)構(gòu)呢?簡(jiǎn)而言之，文章的結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。寫(xiě)作時(shí)，只有匠心獨(dú)運(yùn)地把材料組織得精巧，才能更好地表情達(dá)意。正如德國(guó)文學(xué)家歌德所說(shuō)，結(jié)構(gòu)文章“像首飾匠打金鎖鏈那樣？?把一個(gè)個(gè)小環(huán)非常合適地連接起來(lái)”，才能真正形成一個(gè)鮮活靈動(dòng)的有機(jī)整體，才能寫(xiě)出好文章。一、中考中關(guān)于“結(jié)構(gòu)”的要求中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)提出了明確的要求——基礎(chǔ)等級(jí)的要求是：結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，詳略得當(dāng)。“結(jié)構(gòu)完整”是指作文有開(kāi)頭、結(jié)尾、主體三大部分，沒(méi)有殘缺不全的毛??；“條理清晰”是指文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒(méi)有顛三倒四的毛病；“詳略得當(dāng)”是指文章祥寫(xiě)和略寫(xiě)的內(nèi)容安排得很恰當(dāng)，沒(méi)有主次不分的毛病。發(fā)展等級(jí)的要求是：結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。“結(jié)構(gòu)新穎”是指寫(xiě)作時(shí)材料的安排和文章的結(jié)構(gòu)形式能不落俗套，給人新鮮之感；“構(gòu)思巧妙”是指文章情節(jié)的構(gòu)思能做到讓人“意想不到“，比如文章運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、懸念迭出、一波三折、明暗雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，等等。二、學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題考場(chǎng)作文中，在結(jié)構(gòu)方面的容易問(wèn)題主要有：一是撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)著寫(xiě)著，中途岔出別的話(huà)題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線(xiàn)索分散，筆力分散;二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤(pán)考慮，寫(xiě)一段想一段，寫(xiě)到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯（即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律），導(dǎo)致言之無(wú)序，思路缺乏條理性。三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。四是缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面沒(méi)有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見(jiàn)前面有鋪墊。五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止（主要是因?yàn)椴簧朴诎才糯痤}時(shí)間而沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)完留下的遺憾）。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說(shuō)，還對(duì)主題的表達(dá)帶來(lái)直接的影響：中心不突出，有偏差。除此以外，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文章結(jié)構(gòu)方面還存在著平鋪直敘、呆板生硬等問(wèn)題，這些都是制約考場(chǎng)作文更上一個(gè)臺(tái)階的重要因素。那么如何才能克服這些弊端，寫(xiě)出在結(jié)構(gòu)上搖曳多姿的作文來(lái)呢？請(qǐng)繼續(xù)讀一一三、考場(chǎng)作文實(shí)用技法指導(dǎo)考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，從縱向看一篇文章的結(jié)構(gòu)涉及到多各方面的要求，從橫向看一個(gè)作文題下可以寫(xiě)出多種結(jié)構(gòu)形式的文章。（一）從縱向看通常來(lái)說(shuō)，一篇文章的組織材料，結(jié)構(gòu)安排，一般要涉及到以下幾個(gè)方面：1、詳寫(xiě)和略寫(xiě)確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問(wèn)題，它對(duì)表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫(xiě)得具體些、詳盡些；略寫(xiě)，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。處理詳寫(xiě)和略寫(xiě)，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，可寫(xiě)的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個(gè)人的事來(lái)寫(xiě)。這兩個(gè)人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個(gè)場(chǎng)面里，用幾句精彩的話(huà)，展示了她的性格。寫(xiě)閏土就不同了。作者以細(xì)膩的抒情筆調(diào)描寫(xiě)了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動(dòng)人地?cái)⑹觥拔摇焙烷c土三十年前的一段交往。接著作者又精細(xì)地刻畫(huà)了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動(dòng)作和性格的巨大變化，訴說(shuō)閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫(xiě)了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由它揭露當(dāng)時(shí)農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)這一中心思想所決定的。其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說(shuō)理的文章，重在闡明主要論點(diǎn)的論證部分，因此，說(shuō)理部分要詳寫(xiě)，引證事例則略寫(xiě)。2、段落和層次寫(xiě)作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來(lái)，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說(shuō)明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，考場(chǎng)作文中作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的內(nèi)容太多，本來(lái)好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來(lái)只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。3、過(guò)渡和照應(yīng)俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)河要架橋?！边^(guò)渡就是文章段落之間的橋梁。在文章中,過(guò)渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起訖處。它的任?wù)就是把之章前后的段落、層次連接起來(lái)，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，在“百草園”和“三味書(shū)屋”兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。照應(yīng)又叫呼應(yīng)。是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。呼應(yīng)的形式多樣，常見(jiàn)的有首尾呼應(yīng)、文題呼應(yīng)、文中呼應(yīng)等形式，下面分別舉例解說(shuō)。如課文《背影》開(kāi)頭寫(xiě)“我與父親不相見(jiàn)已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影?！苯Y(jié)尾寫(xiě)道：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”首尾作了

很好的呼應(yīng)，既概括了全文，在結(jié)構(gòu)上又給人以整體感。同時(shí)，作者在開(kāi)頭、文中、結(jié)尾，就曾四寫(xiě)背影，呼應(yīng)文題。使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。文中呼應(yīng)。這就是俗話(huà)說(shuō)的“前有伏筆，后有照應(yīng)”文中前后文字有一種相互依存的關(guān)系。這樣可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，渾然一體。如2003年廣東省中考滿(mǎn)分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開(kāi)頭照應(yīng)主題。這些句子有：十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。十六歲的我，告別了年少的懵懂，開(kāi)始追求成熟。十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。這些句子都是緊扣主題行文的，脈落分明，一目了然。4、開(kāi)頭和結(jié)尾開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類(lèi)：一類(lèi)是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法，或“落筆入題”說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或“開(kāi)宗明義”揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開(kāi)講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。另一類(lèi)是“形象化”的寫(xiě)法，或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺,以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。例如，這些中考優(yōu)秀作文的開(kāi)頭：青春，是三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽(yáng)雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競(jìng)發(fā)的百舸，是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹；是彈著歡樂(lè)的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿(mǎn)懷的蔥蘢，熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。（《誠(chéng)信》）?；丶铱纯椿丶铱纯础先瞬粓D兒女為家做多大貢獻(xiàn)，一輩子不容易，就圖個(gè)平平安安。？看到作文考題，我想起這首歌。半年來(lái),每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺(jué)。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時(shí)，我也想帶上那包泥土。（《有時(shí)，我也想帶上那包泥土》）阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對(duì)呀？？我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問(wèn)道,嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽(tīng)到阿婆踢踢」:的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來(lái)，輕怪的大聲問(wèn)道,嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽(tīng)到阿婆踢踢」:的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來(lái)，輕輕拉拉我的小臉：？你這個(gè)小鬼，又偷偷撕日歷啦??？笑再也忍不住,偷偷奔騰而出。（《阿婆，你看這日歷》）即使翅膀斷了，心也要飛翔。__題記無(wú)盡的黑夜侵蝕著我那無(wú)盡的愁思，周?chē)强膳碌撵o寂，我起身來(lái)到窗前。風(fēng)很冷，繞過(guò)起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經(jīng)，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個(gè)院子充斥成白晝，半禿的樹(shù)在瑟瑟秋風(fēng)中顫抖，幾片枯黃的樹(shù)葉頑強(qiáng)地守著崗位，又終于堅(jiān)持不住，一頭栽下來(lái)，飄然落在冰冷的水泥板上。（《我依然飛翔》）再如下列優(yōu)秀考場(chǎng)作文的結(jié)尾：（首）都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿(mǎn)分文《把夢(mèng)想帶給花季》：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨）風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。（選自廣州中考滿(mǎn)分文《雨中品讀》：景物烘托，情景合一）突然有人叫道:？大蟲(chóng)來(lái)了，快跑呀!?眾人一聽(tīng)大驚失色，紛紛躲避,只聽(tīng)武松叫道:？老虎在哪？?李逵吼道:？虎在哪里？？待人們驚魂初定，回過(guò)神來(lái)，哪里有老虎？原來(lái)是鼓上蚤時(shí)遷干的好事。眾人都吁了一口氣，突然發(fā)現(xiàn)打虎將（《誰(shuí)是打虎英雄》：戛然而止，回味無(wú)窮）（二）從橫向看在一個(gè)作文題目下，可以有很多結(jié)構(gòu)方式可以選擇，常見(jiàn)的有：1、鏡頭式結(jié)構(gòu)（又叫片斷式或串珠式）這種結(jié)構(gòu)的文章是由一系列有關(guān)聯(lián)的獨(dú)立畫(huà)面并立連接而成，有一條主題的線(xiàn)索貫穿其中。利用這種結(jié)構(gòu)有許多好處：一能快速成文，二使結(jié)構(gòu)清晰，三能內(nèi)容明晰，從而出奇制勝。常用的擬小標(biāo)題方法有：直接用一、二、三、四標(biāo)示；用表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；采用日記格式顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)；引用化用詩(shī)歌、名言，名著、名篇書(shū)名擬定；根據(jù)內(nèi)容精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)作為標(biāo)題；緊扣文題或話(huà)題從不同側(cè)面擬出小標(biāo)題。如2007年山東滿(mǎn)分作文《跟美麗捉迷藏》開(kāi)頭寫(xiě)道：“路過(guò)青春，步入花季，總是感覺(jué)身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美麗而感動(dòng)、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了鏡頭式的結(jié)構(gòu)：（一）美，在轉(zhuǎn)身處；（二）美，在凝眸處；（三）美，在你身邊。緊扣話(huà)題，以“尋覓”為線(xiàn)索,通過(guò)攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。運(yùn)用鏡頭式的結(jié)構(gòu)需要注意，這些鏡頭應(yīng)該是有機(jī)的一個(gè)整體，從不同的角度，多個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)中心，不應(yīng)該是分散的、無(wú)序的。所以在這類(lèi)文章中，用好線(xiàn)索、做好藝術(shù)化的開(kāi)頭、結(jié)尾是很重要的。2、一線(xiàn)貫穿式結(jié)構(gòu)面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線(xiàn)索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線(xiàn)索，可以是人（如《孔已己》中的“我”，即小伙計(jì)），可以是物，可以是中心事件，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。例如上海市2004年的中考作文《我的視線(xiàn)———把藍(lán)色的雨傘