楊田鎮(zhèn)心學教師子課模板課題

時第1參考教案三數(shù)三數(shù)續(xù)位法

我的教案（二次備課）三數(shù)三數(shù)續(xù)位法教學目標教學重點教學難點課前準備

會用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法。結(jié)合具體的情境進行估算，增強估算意識，提高估算的能力。掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法。估算意識的培養(yǎng)。掛圖

會用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法。結(jié)合具體的情境進行估算，增強估算意識，提高估算的能力。掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法。估算意識的培養(yǎng)。掛圖、課件

教學活動過程

一、先學探究1.豎式計算。154+942=87+261=指名板演，集體訂正。提問：第1小為什么千位上是？二小題百位上應(yīng)該是幾？為什么？大家對上節(jié)課的知識掌握得不錯，今天我們還將接著學習進位加法，與上節(jié)課不同的是這節(jié)課我們要學的是三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法。（板書課題）二、交流共享1.教學例5.學生讀題，思考：怎樣求兩個年級一共捐了多少本？（一年級捐的本數(shù)加上二年級捐的本數(shù)）提問：你能列式嗎？教師板書298+405=你能先估算一下一共幾百本嗎？說一說是怎樣估算的。（只要合理就可以，把它們看成整百數(shù)估計。）你能用豎式準確地計算嗎？指名板演，教師巡視指導。交流計算方法。和的十位應(yīng)該是幾？百位呢？為什么？（學生回答）你做對了嗎？你能交換加數(shù)的位置驗算一下嗎？（學生驗算）小結(jié)：連續(xù)進位加法的計算方法：相同數(shù)位對齊。（）個位加起。（）一位滿十要向前一位進”。2.完成“試一試”。學生獨立完成，注意向千位進1.集體訂正，并驗算。三、反饋檢測1、完成“想想做做”第1題讓學生在教材上獨立完成，集體訂正。完成“想想做做”第2題

一、先學探究1.豎式計算。154+942=87+261=指名板演，集體訂正。提問：第1小為什么千位上是1第二小題百位上應(yīng)該是幾？為什么？大家對上節(jié)課的知識掌握得不錯，今天我們還將接著學習進位加法，與上節(jié)課不同的是這節(jié)課我們要學的是三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法。二、交流共享1.教學例5.學生讀題，思考：怎樣求兩個年級一共捐了多少本？提問：你能列式嗎？教師板書：？你能先估算一下一共幾百本嗎？說一說是怎樣估算的。你能用豎式準確地計算嗎？指名板演，教師巡視指導。交流計算方法。和的十位應(yīng)該是幾？百位呢？為什么？你做對了嗎？你能交換加數(shù)的位置驗算一下嗎？小結(jié)：連續(xù)進位加法的計算方法：（）同數(shù)位對齊。（）個位加起。（哪位滿十要向前一位1。2.完成“試一試”。三、反饋檢測1、完成“想想做做”第1題。讓學生在教材上獨立完成，集體訂正。完成“想想做做”第2題

創(chuàng)設(shè)情境，請學生當小醫(yī)生幫助啄木鳥。教學活動過程

讓學生獨立思考，找出錯在哪里，說給同桌聽，然后改正過來。完成“想想做做”第3題學生豎式計算并驗算，小組內(nèi)檢查，互評完成情況。完成“想想做做”第4題讓學生說出圖意，自己解決問題，正確計算結(jié)果。完成“想想做做”第5題讓學生先估算，再口答。四、反思總結(jié)提問：今天這節(jié)課你學到了什么？歸納：三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法。

完成“想想做做”第3題完成“想想做做”第4題完成“想想做做”第5題讓學生先估算，再口答。四、反思總結(jié)提問：今天這節(jié)課你學到了什么？

一計題658+194276+153452+658645+151145+954464+456261+561151+785445+584541+151二用式算121+251三應(yīng)題、先找出錯在哪里，再改正過來。作業(yè)設(shè)計、一年級和二年級學生到劇場看演出，一年級有人，二年級有人。劇場有個座位，夠坐嗎？為什么？、春天到了，小朋友們一起去春游了，看下面的圖片回答問題。四口下各

200+50015+300200+80三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位)298＋405═本接近估算：300＋400板書設(shè)計

計算：

驗算：百十個298405＋4

0

5＋298教學反思

703703答：兩個年級一共捐了本在本節(jié)課中，我先復(fù)習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。另外，在鞏固練習時設(shè)計"奪旗比賽、“爭當小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學生的學習興,寓教于,提高學生的計算速度和正確率例題教學后有學生能融會貫通有的生基本學會的情況還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學生兩項都做，速度慢的學生可以只做必做題。在教學時，我針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào)。但課堂練習交上來一看，我就有點發(fā)愁了計錯誤五花八門而計算速度很慢很孩子20以的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：第一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習來實現(xiàn)。教材上的練習少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學生自主思考的時間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習題，是遠遠不夠的。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。

第二，缺少良好的計算習慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學生的學習方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重另在家里孩子題目做錯了是家長檢查的錯誤孩子們也養(yǎng)成“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習慣，從來不自己檢查，使得大部分學生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。第三，對學困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法實有些孩子是聽一知半解的在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習，他們勉強還能應(yīng)付過去，而在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的”等要點。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調(diào)的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、學生估算錯誤等問題的解決