(提分必做)2019屆中考生物-教材考點梳理-第2課時-生態系統LtD新人教部編版初高中精選試卷PAGEPAGE4精選部編版新人教版考試試題，為您推薦下載！課時2生態系統命題點1生態系統的組成及功能、生物圈1．(2015·云南)生態系統中，生物種類越多，食物鏈和食物網越復雜，其自動(自我)調節能力越強，下列生態系統中，自動(自我)調節能力最強的是(B)A．羅平油菜田B．西雙版納熱帶雨林C．香格里拉伊拉草原D．大理洱海2．(2014·昆明)有關生物圈的敘述，錯誤的是(C)A．是最大的生態系統B．是一個統一的整體C．自動調節能力是無限度的D．是地球上所有的生物與其環境的總和3．(2013·云南)下列有關動物在自然界中的作用，不正確的是(D)A．動物在維持生態平衡中起重要作用B．動物能促進生態系統的物質循環C．動物能幫助植物傳粉和傳播種子D．動物能自己制造有機物4．(2012·曲靖)消費者和分解者都是生態系統中重要的組成部分，以下既是消費者又是分解者還應包括分解者和__非生物__部分。(2)圖中較長的一條食物鏈是：玉米→蝗蟲→__喜鵲__→雀鷹。(3)__雀鷹__體內農藥積累量明顯高于喜鵲和田鼠，原因是__食物鏈等級高，捕食田鼠和喜鵲，田鼠和喜鵲中的有毒物質在雀鷹的體內積累__。(4)這些農藥還可以隨著雨水進入水體，再進入魚蝦體內，通過__食物鏈__不斷積累，最終威脅人類自身。(5)在南極的企鵝等動物體內也有可能檢測到該藥物，理由是__生物圈__是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統。10．(2017·昆明)下圖表示某草原生態系統中草、鼠、鷹的數量關系。請分析回答：(1)該生態系統中物質和能量流動的渠道之一為：草→__鼠__→鷹。(2)草屬于該生態系統組成成分中的__生產__者。(3)鼠的數量增加，一段時間后鷹的數量__增加__(填“增加”“不變”或“減少”)；隨著鷹的數量增加，鼠的數量減少，從而避免了鼠害對草原的破壞，這說明生態系統具有一定限度的__自動調節__能力。具備這種能力的原因之一是鷹和鼠之間存在__捕食__(填“捕食”或“競爭”)關系而相互制約。11．(2014·云南)下圖為某同學畫出的草原生態系統的部分食物網，據圖回答：(1)該生態系統組成成分并不完整，還缺少非生物成分和__分解者__。(2)寫出該食物網中最長的一條食物鏈：__綠色植物→昆蟲→雜食性的鳥→鷹__。(3)如果有毒物質DDT污染了該生態系統，那么體內含DDT最多的生物是__鷹__。(4)若某種原因導致該生態系統中鼠的數量大增，在短時間內，綠色植物的數量會減少，鷹的數量會增多，隨后，鼠的數量會減少，這表明生態系統具有一定的__自動調節__能力。命題點3生態系統綜合12．(2017·云南)下列哪項措施不利于農田生態系統的可持續發展(C)A．施用農家肥B．作物秸稈還田C．長期使用化肥D．保護農田中的青蛙13．(2017·昆明)“生物圈是最大的生態系統”，下列甲～丁四項事實中，支持這一觀點的共有(C)甲：20世紀70年代，在南極的企鵝等動物體內檢測到DDT乙：大氣在不停地有規律地環流丙：蒲公英的果實隨風飄散丁：紅嘴鷗每年從西伯利亞遷徙到昆明越冬A．一項B．兩項C．三項D．四項14．(2012·曲靖)下圖表示某生態系統中甲、乙、丙、丁四種生物相對數量的關系，此圖中營養級別最高的是(A)A．甲B．乙C．丙D．丁一、選擇題1．(2018·紅河州開遠市模擬)下列能構成生態系統的是(A)A．一片森林B．一個湖泊中的所有生物C．地球上的所有人類D．長白山森林中的所有樹木2．(2018·岳陽)生態系統中，下列不同于其他三項的生物成分是(C)A．乳酸菌B．酵母菌C．光合細菌D．霉菌3．(2018·綿陽)“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了捕食關系，但不構成食物鏈，根本原因是(A)A．無生產者B．無分解者C．無能量流動D．無物質循環4．(2018·紅河州開遠市模擬)下列關于森林生態系統的說法中，不正確的是(B)A．它是“綠色水庫”B．它是“地球之腎”C．動植物種類繁多D．它能涵養水源、調節氣候、凈化空氣5．(2018·亳州)下列關于食物鏈的說法正確的是(B)A．食物鏈的起始部分是分解者B．食物鏈反應的是生物之間吃與被吃的關系C．食物鏈中可以沒有生產者D．構成食物鏈至少要有三種生物6．(2018·威海)在生態系統中，能量流動是通過食物鏈和食物網實現的。下列能夠正確表示某草原生態系統中能量流動方向的是(B)A．草→食蟲鳥→兔→鷹B．草→鼠→蛇→鷹C．鷹→食蟲鳥→食草昆蟲→草D．草→食草昆蟲→鼠→蛇→鷹7．(2018·武威)在自然生態系統中，生物種類越多，食物鏈和食物網越復雜，其自我調節能力越強。下列生態系統中，自我調節能力最強的是(B)A．農田生態系統B．森林生態系統C．草原生態系統D．池塘生態系統8．(2018·廣東)下列關于農田生態系統的敘述，錯誤的是(B)A．陽光、空氣和水都是其組成成分B．包含食物鏈：陽光→稻→蟲→蛙C．能量沿著食物鏈和食物網流動D．農田中的腐生微生物屬于分解者9．(2018·德州)如圖是某生態系統食物網示意圖，下列說法正確的是(C)A．該食物網中共有5條食物鏈B．圖中最高等的動物是貓頭鷹C．不同的食物鏈中，貓頭鷹的營養級不同D．若該生態系統受到重金屬汞污染，則圖中蛇體內汞含量最高10．(2018·樂山)若草原生態系統中只有“草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈，當蛇被大量捕殺，一段時間后(A)A．草場會被破壞B．鷹的數量會增加C．鼠的數量會減少D．鷹的數量不會變11．(2018·濰坊)如圖表示草原生態系統某食物鏈中各生物體內有害物質的相對含量，分析合理的是(C)A．乙表示生產者B．丙處于第二營養級C．若甲的數量突然增多，一段時間內丁的數量會減少D．丙→甲的能量傳遞效率是10%～20%12．(2017·孝感)如圖，曲線a、b、c與某草原生態系統中可組成一條食物鏈的三種生物相對應。下列分析正確的是(C)A．若a是生產者，則c是分解者B．這條食物鏈可以寫成a→b→cC．若b滅絕，則c的數量先上升后下降D．該生態系統由a、b、c及非生物環境共同構成二、簡答題13．(2018·紅河州開遠市模擬)如圖為某生態系統的食物網示意圖，請據圖回答問題：(1)該食物網中共有__5__條食物鏈，寫出最長的一條食物鏈__青草→昆蟲→青蛙→蛇→貓頭鷹__。(2)如果人類大量捕殺青蛙，則此生態系統中__昆蟲__數量增多，此生態系統中蛇和貓頭鷹的關系是__捕食和競爭__。(3)如果這個生態系統中的草受到了有毒化學物質的污染，那么這種有毒物質在__貓頭鷹__體內積累最多。(4)要構成一個完整的生態系統，此生態系統還缺少非生物部分和__分解者__。14．(2018·昆明市官渡區模擬)如圖表示某生態系統的食物網。請據圖回答：(1)一個完整的生態系統，除圖中所示的生物外，還應包括__非生物部分__和分解者；其中，分解者可以把動植物遺體中的__有機物分解成無機物__釋放到環境中，供植物重新利用。(2)貓頭鷹和蛇的關系是__捕食和競爭__；寫出該食物網中最短的一條食物鏈：__綠色植物→鼠→貓頭鷹__。(3)若該生態系統受到不易分解的有毒物質污染，積累在貓頭鷹體內的有毒物質最多，原因是__有毒物質積累在生物體內，不易分解，并沿食物鏈逐漸富集。貓頭鷹為最高級消費者，其體內富集的有毒物質最多__。15．(2018·晉江)下圖是某生態系統中的碳循環模式圖，圖中字母代表生態系統中的生產者、植食動物、肉食動物、分解者、無機環境，請分析回答：(1)具有細胞結構的生物都能進行__呼吸__作用，并將產生二氧化碳釋放到[C]無機環境中。(2)[A]生產者主要是指綠色植物，能吸收二氧化碳，對維持大氣中的__碳—氧__平衡起重要作用。(3)表示分解者的是[D]，能將動、植物遺體中的有機物分解為無機物回到無機環境中。(4)用圖中字母表示一條食物鏈：__A→B→E__。，針對大一的學生上大學之后存在一段的迷茫期，他們之所以迷茫，是因為他們沒有奮斗的目標，是因為沒有班主任在每天的早自習對他們進行了教育，以往他們的學習目標性都十分的明確，小學目的就是升入一個比較好的高中，上初中是為了上比較好的高中，上高中為了去一個比較好的大學。可真的到大學了，他們究竟應該怎么辦不知道了?他們缺少一定的奮斗目標，在這個特殊的心理時期，我給他們開了主題班團會，給他們專題講授職業生活規劃，幫他們一起確定自己在大學的奮斗目標。讓他們覺得原來的那個愛嘮叨的班主任還在，還是有人管他們的。我個人覺得，大一時期是大學四年非常重要的一個時期，也是基礎，是需要認真對待的，所以在每天固定課室的早讀、晚修我都非常重視，除找同學談心外，更有重點的進行主題教育活動，使大家盡量避免懶散，養成良好的個人學習、生活、工作習慣。所以大一，我主要是從養成教育入手，有針對性的對大一新生進行養成教育、校情校貌教育、安全教育、心理教育、適應性教育、為人處世教育等。

(二)談心工作

大學生心理問題一直都是輔導員工作的重中之重，大學生的整合程度相對來說較低，他們個人與班級并沒有聯系起來的紐帶，對于大學生日常生活最重要之一的教室是一個流動是場所，就像一個臨時停靠站一樣，在這停兩站，明天又在不同的地方上課。沒有固定的教室就沒有一個家，個人永遠是個人，他們和集體之間沒有聯系，更不要說紐帶了，由此可以看出，缺乏一定的社會整合使大學生感覺自己沒有歸屬感，沒有集體責任感，沒有了學生人人向往的家，向往的那份信念，他們沒有一個統一的思想。雖然他們現在有固定的課室，但也只是相對穩定而已。

為此我以寢室、班級、特殊學生等為單位在我的學生中進行了談心工作，和學生們聊學習，聊生活，聊興趣愛好，在大家發言中留意每一個學生的狀況，一旦發現問題及時解決。在談心過程中我也會和大家分享我的大學寢室生活，講講發生在我身邊的故事，讓每一名同學在寢室中首先找到自己的家，讓他們覺得自己不再孤單。在開展班級團日活動、主題班會的過程中，又讓同學以寢室為單位出節目，通過這一形式，讓每一個寢室在班級這個集體中找到自己的歸屬。

(三)深入溝通

堅持“三個深入”和“兩個溝通”的工作理念。三個深入”即經常深入到課堂、經常深入到寢室、經常深入到班級。“兩個溝通”，即經常和學生溝通，經常和學生家長溝通。利用自己住校的便利條件，經常深入寢室，與學生進行溝通，及時發現學生在寢室生活中出現的問題，和各位班委一同解決。定期與學生家長進行電話溝通，將學生在校各方面情況向家長進行反饋，與家長一起把小孩教育好，使小孩在各方面得到很好的發展。

管理學家說：“高級管理者，引導人的思想。低級管理者，管理人的行為。”