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低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字,毋庸置疑是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),識(shí)字量大又枯燥無(wú)味。學(xué)生在重復(fù)識(shí)記書寫的過(guò)程,漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。因此,在識(shí)字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)個(gè)常用漢字,其中個(gè)左右會(huì)寫。而在低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字?個(gè),其中?個(gè)會(huì)寫。可見(jiàn),低年級(jí)的識(shí)字量已占總識(shí)字量的%-%。在為時(shí)不長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),由于社會(huì)的發(fā)展,各種外界的壓力強(qiáng)加在孩子身上,小學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越大。但由于低年級(jí)的孩子遺忘遺忘率也比較高,往往學(xué)了后面的生字,就忘了前面學(xué)過(guò)的,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡如人意。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本性變化,以往那種教師講,學(xué)生學(xué);教師寫,學(xué)生抄的單調(diào)的課堂教學(xué)方式已然不復(fù)存在。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢?下面我結(jié)合一些理論書籍以及自己不多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺的看法。(一)激活學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在新課改的大環(huán)境下,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件,在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本,激活學(xué)生主體,放手給學(xué)生一個(gè)自行探索學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)和研究之中,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái),從而使他們愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,教材特意將教學(xué)內(nèi)容編寫成一些低年級(jí)學(xué)生較感興趣的形式,如兒歌童話故事等。在備課中,我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字的載體,教學(xué)的重點(diǎn)仍是識(shí)字,課堂的大部分時(shí)間還是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主地識(shí)字寫字。且在教學(xué)中,一定要注意自始至終地將自主貫穿整堂課,以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力為重心展開(kāi)教學(xué)。那么在具體的教學(xué)中又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?.上課時(shí)要充滿激情古人云:山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈。恐怕課堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中仙水中龍。沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài),任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語(yǔ)言,再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課,也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方:如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的,那你的激情就像春日里的陽(yáng)光,溫暖無(wú)香,十分適宜禾苗的成長(zhǎng);如果說(shuō)你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾--適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛(ài)孩子,你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情--你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞,你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂,你還會(huì)顯得有人情味,更會(huì)細(xì)心耐心……所有這些,為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。教師上課一定要充滿激情,富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)努力學(xué)習(xí)的激情,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。從生理學(xué)上看,小學(xué)生的大腦與身體各個(gè)器官發(fā)育尚不成熟,極易產(chǎn)生疲勞,因此在上課時(shí)出現(xiàn)走神注意力不集中的情況實(shí)屬正常。倘若教師在課堂上無(wú)精打采的,那又如何能使學(xué)生打起精神,又談何自主學(xué)習(xí)。.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂效率。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。解讀這段話,不難看出,教師在識(shí)字教學(xué)中要承擔(dān)兩項(xiàng)主要任務(wù):即授之以魚與授之以漁。授之以魚顧名思義就是將課本中出現(xiàn)的以及要求掌握的重點(diǎn)字詞教授給學(xué)生,而授之以漁就是這教的方法。兩者想比,自然是后者顯得重要并且更為困難。學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生在重復(fù)識(shí)記書寫的過(guò)程,漸漸地被消磨了識(shí)字的興趣。于是,如何使識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行就成了低年級(jí)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。作為學(xué)習(xí)的主體,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)自己感興趣的事物往往更具學(xué)習(xí)的興趣。如何將學(xué)生這滿腔的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái),就要看老師授之以漁的本領(lǐng)了。我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須以教材為抓手,集百家之長(zhǎng)繼而融教材于一體為我所用,從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。一從熟字下手,調(diào)動(dòng)字詞積累我任教的二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的字詞儲(chǔ)備。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,碰到自己認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ),孩子們的表現(xiàn)欲望就特別強(qiáng)烈,這時(shí)候老師就要抓住他們的積極性,通過(guò)熟字加減法替換偏旁法求異識(shí)記法等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。加法就是通過(guò)熟字加偏旁或者熟字加熟字的方法學(xué)習(xí)生字。這樣的記憶就顯得簡(jiǎn)單多了。同時(shí)可以穿插一些表演,活躍課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)生字燈時(shí),我叫一位學(xué)生張開(kāi)四肢成一個(gè)火字,再叫另一位學(xué)生頭頂一本英語(yǔ)書,翹起一只腳呈丁字形,微微下蹲靠在火字身邊,這樣既通過(guò)熟字加偏旁認(rèn)識(shí)了生字,又通過(guò)直觀的表演加深了他們的感性印象。減法就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字。如:在教學(xué)尤字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟字優(yōu)去掉偏旁進(jìn)行識(shí)記。在二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地二中也特意安排了一個(gè)通過(guò)熟字減一減的方法識(shí)記生字。替換偏旁法就是通過(guò)一個(gè)字變換偏旁衍生出其他相關(guān)的生字。如在教學(xué)悔字時(shí)先讓學(xué)生了解豎心旁常和心情有關(guān),再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替換偏旁調(diào)動(dòng)他們的字詞儲(chǔ)備。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生積極性高漲:草字頭言字旁雨字頭三點(diǎn)水木字旁,大家爭(zhēng)先恐后地舉手,迫不及待地報(bào)出可以替換的偏旁。這時(shí)教師還應(yīng)該趁熱打鐵,好好利用學(xué)生的積極性,抓住一切學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),通過(guò)給衍生字組詞造句等方法加強(qiáng)字詞的鞏固。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練,以及平時(shí)的練習(xí)和考試的反復(fù)強(qiáng)化,孩子們?cè)诳吹骄哂邢嗤考淖謺r(shí)已具備了一定的警覺(jué)心,絕大多數(shù)孩子已能進(jìn)行自覺(jué)的聯(lián)想。求異識(shí)記法就是將字形相像讀音相同的字加以區(qū)別。如區(qū)別同音字飄和漂,在風(fēng)中飄揚(yáng)的是飄,在水上漂流的是漂。再比如顆和棵,指導(dǎo)學(xué)生理解形容小小的圓圓的物體用顆,而和樹(shù)木植物有關(guān)的用木字棵。二從想象中學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣低年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短,且自主學(xué)習(xí)的能力也普遍較低,這就要求教師在短短的識(shí)字教學(xué)中充分利用好學(xué)生寶貴的興趣高潮點(diǎn),這時(shí)我們往往可以借助一些簡(jiǎn)單的猜謎編兒歌游戲,讓學(xué)生在想象中識(shí)字。(一)編字謎猜生字學(xué)生對(duì)需要猜的事情往往比較感興趣,對(duì)猜字謎也不例外。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好,在教學(xué)過(guò)程中把一些字通過(guò)字謎的形式呈現(xiàn)給他們,不失為一種投其所好的好方法。如學(xué)習(xí)休字,可編成一人站在大樹(shù)旁;學(xué)習(xí)甜字,編成舌頭嘗出甘蔗味;學(xué)習(xí)牽字,編成牛兒躲在屋頂下,抬頭看天少一畫;區(qū)別坐和座時(shí),可將坐編成兩個(gè)人坐在土堆上。這些字謎大多貼近學(xué)生的生活,給學(xué)生以直觀的想象。(二)編順口溜識(shí)字有些字的字形非常相似,就像孿生姐妹一樣,讓人難以分辨,更不用說(shuō)低年級(jí)的學(xué)生了。如區(qū)別己和已時(shí),為了方便辨認(rèn),我編了順口溜:開(kāi)口己,自己開(kāi)口說(shuō),半口已,已經(jīng)說(shuō)完了。在識(shí)記一些較難的難時(shí)也可以給學(xué)生編個(gè)順口溜,如福字,可以編:示字旁邊一口田,生活多幸福。順口溜應(yīng)要學(xué)生反復(fù)讀記,那在寫這個(gè)字的時(shí)候就能很快地形成條件反射。編字謎編順口溜可以使學(xué)習(xí)生字變得充滿樂(lè)趣,既大大地提高了識(shí)字量,又省去了反復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。漢字是音形義三個(gè)要素的統(tǒng)一體。在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)孩子對(duì)音和形還比較容易掌握,但是由于認(rèn)知的局限,一些字詞在講解了字義以后孩子們還是很難理解,而讓他們具備獨(dú)立理解字義的能力就難上加難了。而一些字詞在不理解意思的情況下讓孩子們會(huì)認(rèn)會(huì)寫,確實(shí)是強(qiáng)人所難。所以,如何逐步提高學(xué)生理解字義的能力是我一個(gè)很大的困惑。三從生活中學(xué),努力使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象。聲音旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松。生活作為識(shí)字的背景和舞臺(tái),理應(yīng)成為識(shí)字的工具。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字組詞這個(gè)環(huán)節(jié)特別感興趣。這也許是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生本身的識(shí)字量還不多,但是強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲又使他們非常喜歡將自己知道的大聲地告訴別人,因此這個(gè)環(huán)節(jié)往往是學(xué)生整堂課最活躍的時(shí)候。教師應(yīng)好好利用學(xué)生樂(lè)于組詞這一特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中在句子中再推廣到具體的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)生字。而且,組詞過(guò)程中我經(jīng)常能聽(tīng)到一些非常貼近生活的詞語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生的口中。如教學(xué)康字時(shí),不止一個(gè)學(xué)生能說(shuō)出康師傅方便面,教學(xué)勞字肯字娃字時(shí),也不乏麥當(dāng)勞肯德基娃哈哈這樣的詞語(yǔ)。這給了我一個(gè)很好的提醒,學(xué)生可以從生活中學(xué)到很多字。于是我積極鼓勵(lì)學(xué)生多去認(rèn)識(shí)這些和自己生活學(xué)習(xí)相關(guān)的生字。這樣日積月累,天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。同
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