大學院校優異教教事例【篇一】陳云棠以為：“應用型本科不是傳統本科的較低層次，也不是高職高專的增強版，而是與傳統本科屬于同一層次的兩個種類，與高職高專屬于同一種類的兩個層次。不堅持本科屬性，就沒法提高社會地位，不明確種類特點，就難以表現培育特點?！薄皯眯捅究迫瞬牡囊幐駱藴蕬斒牵罕匦璧谋究频滋N+較強的實踐能力+突出的技術專長+較高的職業修養?！彼赋觯匦璧谋究频滋N：要做到既“好用”，又“耐用”，一定擁有必需的專業理論基礎，才能適應技術的迅速變化。較強的實踐能力：不單能夠應用，還要能夠創新。突出的技術專長：屬于通才基礎上的專才，靠專業專長提高就業競爭力。較高的職業修養指：社會責任感、平生學習能力、崗位應變能力等。進入新世紀，制造業信息化技術成為各院校教課改革和發展的主要方向。cad/cam技術的推行和成熟使用，為制造業信息化技術帶來亙古未有的思想模式和解決方案。我們學校作為一所民辦本科院校更應當側重應用型人材的培育?！禼ad/cam應用技術》是機械專業的一門必修的專業技術課，它是一門綜合性和實踐性很強的課程。主要培育學生對輕工產品的數字化設計與制造的專業能力培育，同時培育學生的社會能力和方法能力，對后續的頂崗實習、畢業設計、走向工作崗位起著主要支撐作用。我院機電一體化技術專業、數控技術及體制本專業開設這門課程已幾年有余。我從開課伊始就向來從事該課程的教課工作。幾年里，從自己的實質教課經驗出發，對該課程的教課改革做了一些思慮。1.ca_a制造工程師教課模式改革的必需性該軟件的傳統教課模式以命令操作為主體，堆疊式地解說軟件有關命令的操作方法及注意事項，而后經過大批的實例練習，在學生實質操作的過程中發現問第1頁共9頁題，老師幫助解決問題。關于共性問題，一致增強解說，防止學生犯相同的錯誤。事實證明，傳統教課方法下培育出來的學生能夠掌握有關命令操作，可是成效不好，學生在乏味的大批命令操作練習下，自主性和興趣并無很大的改良。好多學生只會跟著老師解說的步驟抄畫進而進行造型，關于新的圖形，學生沒有自主造型的能力，這就是我們傳統教課帶來的后遺癥。所以，傳統教課方法需要改革和創新，從根本上培育學生解決問題的能力。ca_a制造工程師不是簡單的實體造型，除了要考慮學生能力目標的培育，還要注重培育的學生可否與公司崗位完好對接。在整個教課過程中，學生的實體造型練習題不可以過于簡單，不然學生進入公司后關于曲面造型的實例很難發揮踴躍探究的精神，這時學生的信心會備受打擊，所以學生在學習軟件的過程中要側重知識構造的完好性。在教課的過程中，我們要側重知識構造的系統性，關于教課載體的選擇也要考慮到知識點的完好性和連接性。關于ca_a制造工程師的教課，我們教授者要從傳統教課觀點中擺脫出來，給學生創建一種嶄新的教課環境，側重學生知識目標和能力目標的共贏，側重培育學生自主造型的能力。2.ca_a制造工程師教課模式的改革2.1針對目前生質量，進行分層教課我們在該課程的教課中一定應付一些新的問題，如何合理設置教課內容？如何提高學生的學習興趣？針對這類狀況，我們在這門課的實質教課中，適合降低了要求掌握的理論難度，將理論方面弱化，重申實質著手操作能力，推行分層教課。關于體制本的同學，側重整體能力的培育，不單培育學生理論方面的知識，還要側重實質著手能力的培育；對機電一體化專業的學生側重培育他們著手操作的能力，弱化理論方面的培養；對數控專業的學生側重培育他們仿真編程能力的培育。2.2針對總學時數較少，進行理論加實訓周的教課改革從前該課程的教課總學時數為40學時，理論和實踐各占20課時，主假如按照教材章節次序逐一解說基本命令、操作方法等。到了學期末，發現同學們出現了第2頁共9頁一個廣泛的問題：基本命令都學會了，但詳細到一個圖形中殊不知該使用哪些命令。出現這類狀況，我們把理論學時減少為10個學時，那么實踐課時就變為了30個學時，我們把此中的__個課時作為實訓周，短期內增強學生實踐能力的培養，這類培育學生解決實質問題的能力。上機實質操作，集中增強，從簡單到復雜，從單調到綜合，從模擬到創新。精心選擇一些有代表性的工程實質問題，進行綜合實質操練。固然總學時數沒有變化，但實質成效特別顯然，學生碰到實質問題下手解決的能力有很大提高。2.3針對技術型人材的培育，進行項目化教課應用型本科院校的人材培育目標是技術應用型人材。這就需要增強學生著手操作能力的培育。傳統的教課方法已經不可以適應這類狀況，為此我們進行了項目化教課的商討。詳細做法以下：把全班同學合理配置成幾個小組，每組設一名組長，在每組中，有著手能力強的，也有著手能力相對弱的，互相搭配。拿就任務后，由組長依據組員的不一樣能力進行任務分派，在這個過程中，組員之間互相交流，互通有無，相互幫助，共克難關。最后由該組推選的一個成員進行任務報告，其余成員能夠增補。成績是以團隊為基礎的。每一個任務都由不一樣的組員報告，每一位組員都有時機進行成就展現?？偨Y這是鑒于我院實質狀況在教課過程中的一些思慮，關于這門課程，還有后續工作：利用我校的校企合作體制，邀請一些公司專家和學院教研室的有關老師一起，編寫一本切合我院實質學時狀況、切合公司實質應用的ca_a制造工程師教材。在適合的時間邀請公司工程師到講堂，聯合公司的實質項目，為學生講課。這樣，我們的教課就是特別側重實質的教課，就是有的放矢的教課，就是公司需要的教課。找到有關部門，在我院進行ca_a制造工程師職業資格證書培訓工作。利用學院設施和教師資，為中原地域的職業培訓添磚加瓦，同時學生們在畢業時多了一個證明自己能力的職業資格證書，老師們也能在培訓中不停提高自己。第3頁共9頁【篇二】一、概括1.obe教育理念education）教育理念也稱為成就導向教育，是一種鑒于學習成就或許結果為導向的教育理念，清楚地聚焦和組織了教育中的每個環節，使學生在學習過程中實現預期的結果。obe教育模式側重對學生學習的產出進行剖析^p^p，反向設計學生的教育構造以及有關評論系統。2.obe教育模式obe教育模式最早出現于20世紀90年月的西方國家的基礎教育改革。在obe教育模式下，教課過程需要做到以“學生”為中心，以“學習結果產出”為導向，側重培育學生自我探究和自我學習等多方面的能力，進而提高教課效率和教課質量；obe教育模式經過對學生提出挑戰性結果而且讓學生自主達成該任務，充分其展現思慮、辦理、解決問題的能力，培育學生的專業技術和職業修養。二、實行過程不停優化人材培育方案側重人材培育需求的檢查研究，經高校和公司專家共同論證后形成“反向設計、正向施工”的人材培育方案。依據社會的發展和科技的更新以及生產、建設、管理與服務觀點的變化，將學科新知識、新理論、新技術和新方法充分到教課內容中，形成公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課和選修課理論課程系統；實驗、實訓、實習、課程設計、職業資格培訓、畢業設計“六位一體”的實踐課程系統；公共與專業、必修與選修、理論與實踐、第一講堂與第二講堂全覆蓋的創新創業課程系統。不停完美課程建設增強課程建設的組織領導，保證課程建設工作的有效展開；增強教師隊伍建設，保證課程建設可連續發展；增強教改立項研究內容與課程建設的有機聯合，不停更新課程建設內容；第4頁共9頁成立科學合理的管理體制，保證各種課程建設質量；成立有效的激勵體制，鼓舞教員工踴躍參加課程建設。經過《專業導論》課程實行“課題引領式”人材培育，努力培育學生的創新意識和創新能力，提高學生的學習興趣和內驅力，實現“學做合一”；經過《公司綜合實習》課程促使學生職業素質提高，增強對專業技術的認識和應用；經過《畢業設計》“真題真做”，實現畢業設計、頂崗實習與就業一體化。校企合作育人深度交融與中聯重科開封工業園等10多家省內外著名公司成立了校企合作關系，開設“瑞儀工程師班”等8個訂單班，校企共建實驗（訓）室4個，校企共建創新學院個；與__省中瑞機器人科技有限公司等公司共建了多個校內實訓基地并聯合展開科技攻關，實現“公司課程進校園”、“公司講課老師進講堂”，不停提高校企合作育人發展內涵。側重實踐能力培育環繞培育應用人材實質，搭建了“實驗中心、工程訓練中心、科教中心、眾創中心”四大實踐平臺。將創新能力培育課程歸入必修課程，制定創新創業學分認定交換和學科比賽獎賞方法，鼓舞學生展開科技創新和創業實踐。依靠“眾創中心”與__市人力資和社會保障局創業指導中心共建的“創新創業學院”為學生創新創業供給空間和平臺，展開“大學生創新創業訓練計劃”項目，舉辦創業沙龍和創新創業大賽、創新實驗室“學生主體、項目驅動、開放運行”等推進了學生創新創業活動的蓬勃發展。側重應用型人材培育教師隊伍建設經過實行青年教師導師制、“一室一站”建設、開設教課技術研習班、舉辦教課觀摩商討活動、選拔專業帶頭人培育對象、依項目組科研團隊、邀請“三高”（高學歷、高職稱、高技術）人員擔當專兼職教師等舉措組建了一支實踐能力強、專業修養高自有青年教師+外聘中年骨干教師+老年離退休教師+從企事業單位邀請高級技術人員、高級管理人員“四聯合”的應用型師資隊伍。第5頁共9頁三、實行成效教課改革成就豐富該專業擁有__省要點學科、__省高校工程技術研究中心、__省高校實驗教課示范中心等6個省級質量工程項目，__市級優異教課團隊、__市地方高校技術技術名師工作室等8個市級質量工程項目；省級教改項目7項，市級教改項目6項。學生科創能力明顯提高最近幾年來，學生參加各種學科比賽獲省市級及以上獎賞70余項?！?d打印系列研究”項目先后獲“全國科技創意大賽一等獎”、“全國十大創意之星”、第十屆北京發明創新大賽金獎，北京市計算中心創新“智造”專項獎、__屆中國青少年創建力大賽金獎等榮譽，同時受邀參加“第32屆美國匹茲堡inpe_國際發明聯展”和“第69屆德國紐倫堡國際發明展”；3d打印系列研究項目主要負責人黃子帆在由中宣部、教育部等共同指導的“第二屆中國大學生年度人物評比”活動中榮獲“第十二屆中國大學生年度人物”入圍獎。成立了豐富的公司合作資已經與該專業成立較為穩固校企合作關系的省內外著名公司擁有的技術實力以及在業界內擁有的影響力，為校企深度交融、實行聯合培育等供給了堅固的基礎，拓寬了應用型人材培育的渠道。校企合作“訂單”培育模式實現了“共性教學”和“對口培育”的有機聯合，令人材培育與就業零距離對接。【篇三】跟著教育改革的不停深入，教師在教課過程中一味教授理論知識已經不可以適應社會的發展與進步。高校在進行教育時，要側重與工作過程的聯合，這樣培育出來的人材在畢業進入工作崗位后才能切合公司的要求，才能更快地適應到工作中去?！肮ぷ鬟^程”指的是在公司中要達成一個工作任務并獲取工作成就而進行的一個完好的過程。它是一個聯合的、完好的、時刻都處于運行狀態但構造相對穩固的系統。在這個系統中，學生第一要明確任務目標，而后擬訂切合這項工作的計第6頁共9頁劃，再依據自己擬訂的計劃進行詳細的操作和實行，當成完這些后要對自己的操作結果進行檢查并評論，在這個過程中，學生經過解決實質問題，進一步掌握了所學的知識，關于知識有了更深的認識，關于學生建立自己的知識系統很有幫助，同時還可以鍛煉學生的整體化思想和獨立思慮能力。課程定位在高校中，“機械制造技術”是一些機電專業、機械專業的學生必修的課程，也是學生從學校步入工作崗位一定學習一門基礎技術課程。這門課的目標是培養學生走向工作崗位后的專業技術和職業道德。學生在這門課中學習一些工藝裝備和加工參數的決議能力，同時還要學會操作一些專業設施，掌握機械制造的流程。這門課程要幫助學生在實質工作中解決碰到的問題，學會裝置一些器材．并提高學生自主學習的能力。除此以外，還要培育學生的集體意識和團隊合作能力。課程設計的理念與思路2.1課程設計的理念任何課程的設計都是以培育人材為目標的，“機械制造技術”也不例外，它的目標是培育公司所需要的機械方面的人材。這門課程要認識公司關于員工的要求，并以此為依照展開教課活動，能夠讓公司參加到對課程設計的評論中來。本門課程的設計理念是：“以學生為主體，以崗位為導向，以工業產品為載體，以項目教課為主線，以綜合職業能力為目標，成立適合高校教育的新課程系統”。在“機械制造技術”的教課過程中，要注意擴展課本知識，與實踐相結合，使教育適應公司的要求。2.2課程設計的思路社會的不停發展意味著社會需要各式各種的人材，機械行業也是這樣，目前社會上需要大批的具備專業技術的機械制造人材。所以，在教課過程中，要以培育崗位需要的人材為教育目標，教課要鑒于工作過程。教育工作者能夠將公司的真切生產過程作為參照，改良教課方法，向學生傳捏在工作崗位上能夠利用到的知識，在班級中能夠將學生疏成若干小組，第一由教師示范生產過程，而后讓學生在小組內議論和練習，在這個過程中，學生能夠調換學習的踴躍性，并在與他人的交流交流中發現自己在學習上的不足，充散發揮學習第7頁共9頁的主體地位。別的，教師還應當組織一些校內實訓活動，這些實訓活動要盡可能與公司實質工作環境相像，讓學生在實踐過程中更好地掌握知識，并認識在工作中需要的知識和能力。除了校內實訓，教育工作者還應當組織學生進行校外觀光，讓學生感覺真切的工作環境，明確自己的學習目標，進而培育公司和社會需要的人材。在選擇課程內容土，教育工作者應當對公司進行調研，認識公司關于人材的真切需要，依照這些需要擬訂教課內容。別的，還可以夠采集一些公司的代表性產品，讓學生對其剖析^p^p和理解。教師應入選擇一些在公司中寬泛應用的實質項目作為學生的實踐項目，讓學生在實踐中運用到所學知識，提高學生的專業技術，鍛煉學生的思想，充分調換學生學習的踴躍性。教課方法與手段教師能夠采集一些生活和工作中的詳細例子，指引學生經過對這些事例進行思慮和剖析^p^p，培育學生整體解決問題的能力。將學生疏