人教版八年級第十一章功和機械能第3節動能和勢能教材剖析：本節內容由“動能”和“勢能”兩部分組成。2.功和能有親密聯系，本節內容既親密聯系前面所學過的運動、重力、彈力等知識，還注意指引學生察看生產、生活中的能量現象，是后邊學習其余各樣形式的能以及能量轉變和守恒定律的基礎。3.教科書經過大批實例讓學生感覺到動能和勢能的存在，并安排了相應的實驗讓學生認識動能的大小與什么要素有關，還指引學生利用身旁的器械設計實驗，認識勢能的大小，增強了他們的實踐體驗能力。教課目的：知識與技術1．知道動能、勢能的觀點；2．在研究實驗中理解影響動能、勢能大小的要素；3．用能量的初步知識理解、剖析簡單的實質問題。過程與方法1．掌握分類法、控制變量法等詳細的研究方法；2．經過參加科學研究活動，培育初步的科學研究能力。感情、態度與價值觀1．經過研究實驗，培育學生謹慎的科學態度、敢于研究創新的科學精神；2．經過合作研究，養成溝通合作的團隊意識和與人共處、合作學習的習慣。教課要點：1．動能和勢能的觀點；2．研究影響動能大小的要素。教課難點：對能量的認識；勢能的觀點。學情剖析：動能、勢能所波及的現象是學生在生活中比較熟習，也是簡單產生興趣的現象。教具和學具：多媒體課件。玩具車，水槽，電吹風，斜槽，鋼球、木球，火柴盒，彈簧，橡皮筋等。☆教課過程教課環節預設學生活設計意教師活動圖動1.情形：吸引學（1）媒體播放：新聞報導：近來接連幾日下著暴雨，生興趣，引入課題造成很地方出現了洪水、泥石流等自然災禍。看視觀看、思慮。引出課頻《洪水，泥石流》，洪水沖走了小車，摧毀了道路、題。橋梁，損壞了好多的建筑。為何洪水、泥石流會有這么大的威力呢？進行新課演示：洪水、暴風沖起汽車。（電吹風，燒杯，水，認識學習目使學生小汽車，水槽）標。學習目（一）能量我們看到了什么？說了然什么？的明確。1．能量請同學們回答，看到汽車被沖走。小汽車在暴風和暴雨的推進下，向前挪動了一段距離，也就說明水、風對汽車做了功。在物理上就認為雨水微風擁有能量，也就是說假如一個物體能夠做功，就說這個物體擁有能量。觀看、閱讀學習能指導學生學習課本第67頁有關內容，學生回答，老理解。量及單師板書：位。1）什么是能量：物體能夠對外做功，我們就說這個物體擁有能量，簡稱能。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。2）能量的單位：焦耳（J）。在方才的實驗中間，水和空氣在什么樣的狀況下才能推進小車進行做功呢？生：水和空氣在流動的狀況下才對小車做功。師：好，請坐。能流動的物體也就說明物體在運動，師：這些運動的物體他們也都擁有能量，都能做功。能量的單像水、風等因為運動而擁有的能量，我們把它叫做位動能。（二）動能1.定義在方才的實驗中間，水和空氣在什么樣的狀況下才能推進小車進行做功呢？生：水和空氣在流動的狀況下才對小車做功。觀看、總結、師：好，請坐。能流動的物體也就說明物體在運動，回答。學習什師：這些運動的物體他們也都擁有能量，都能做功。么是動像水、風等因為運動而擁有的能量，我們把它叫做能。動能。像這樣的有好多，比方水里游動的魚，公路上行駛的汽車，草原上奔跑的駿馬，操場上跑步的運動員，2.動能的大它們都在運動，那么它們也能做功嗎？小生：能。所以也都擁有能。問：它們能量的存在形式有什么共同特色？總結動能定義：物體因為運動而擁有的能，叫做動閱讀、設計能。實驗并進行指導學生達成實驗：研究、得出研究動（1）老師：全部運動的物體都擁有動能，動能的大結論。能的大小跟哪些要素有關呢？（指引學生用實例回答）小，培育（2）認識實驗器械及作用。學生探（3）指導學生閱讀實驗要求及步驟。究、概括（4）思慮與溝通并回答：能力。①實驗時怎樣比較動能的大小？②動能的大小可能與兩個或兩個以上的要素有關，在實驗中應怎樣詳細操作？③怎樣控制質量不一樣的小球撞擊物體時的速度相同？④怎樣控制質量同樣的小球撞擊物體的速度不一樣？（5）指導學生按要求達成實驗，得出結論：質量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動閱讀、議論、速度同樣的物體，質量越大，它的動能也越大。回答。結合實小組合作學習：指導學生以小組合作方式閱讀課本際認識（三）勢能第69頁有關內容，回答以下問題：速度對1.重力勢能（1）什么叫重力勢能？重力勢能的大小與什么要素動能的有關？請設計一個實驗來考證你的結論。小組合作學影響更總結：重力勢能：習。大一些。定義：物體因為高度而擁有的能，叫做重力勢能。大小：物體的質量越大，地點越高，它擁有的重力學習重勢能越大。力勢能、（2）舉例說明哪些物體擁有重力勢能。彈性勢2.彈性勢能（3）什么叫彈性勢能？彈性勢能的大小與什么要素能及其有關？請用實驗考證你的結論。影響因總結：彈性勢能：素。定義：物體因為發生彈性形變而擁有的能，叫做彈性勢能。大小：同一物體的彈性形變越大，它擁有的彈性勢能就越大。4）舉例說明哪些物體擁有彈性勢能。5）總結：重力勢能和彈性勢能是最常有的兩種勢能。（四）應用古代人們利用水能來為人們服務，如水磨，水輪機等，今世人利用水能的就更多了，如水壩，這古代人里面波及到一些能量變換的問題，我們此后會學到，們利用大家思慮一下，當前生界上最大的水壩是？我國的能量三峽大壩，正常蓄水高度為175米，均勻年發電量達849億度，為我們很多地域供給電能，解決人們生活所需，作用特別大。自然生活中，這樣的應用還有好多，大家能夠去認識。接下來，老師想知道的是同學們在學習物理知識的同時可否應用今日所學的知識來解決生活中的一些問題。如1、公路限速牌，小車最高行駛速度為100Km/h,而學習知公交車和貨車限速為80Km/h。識服務請從能量的角度來剖析。人類1）為何要對靈活車限速？質量同樣，速度大，動能也大，損壞性強。2）為何對重載車限速速小？速度同樣，質量大，動能也大，損壞性強。學了今日的知識，回去告訴你身旁開車的人，控制車速，注意安全。自然安全問題不僅這一點，我們接著看（視頻高空墜物）高空掉下來的鐵器，為何損壞性這么強呢？因為鐵器從高空上掉下，擁有重力勢能，高度高，質量大，重力勢能大，所以損壞性強。綜合以上剖析：高度高，質量大，致使物體的重力勢能大，損壞性強。為了防止這類事故的發生，請住在高層建筑上的人們必定提示自己和身旁的人千萬不要在那種外露的露臺上擺放東西，更不要往窗外扔東西。保護自己，也要保護別人。最后我們回過頭來看最開始的《泥石流》它擁有什么能？生：泥石流從高處沖下，有石優等，質量大，高度高，所以有動能和重力勢能。圖片：泥石流的災后情境。從2008年汶川大地震以來，我國已經發生了數千次泥石流，死亡人數在7萬人左右，同時也造成了巨大的財富損失。到現在還沒有找到更好的預警的方式，我們只好為失掉生命的同胞們靜靜禱告。人們利用科學知識去解決生活中各樣問題，去服務于人類，今日我們在這里學習物理，應用物理，同時也希望在坐的各位同學在未來能用所學的知識去解決科學未解之謎，去為科學的發展和人類的進步做貢獻。今日的課就上到這里。感謝大家整理知識，讓知講堂小結這節課我們主要學了哪些知識？請同學們總結。總結。識形成一個完整的知識系統。1.講堂作業：（1）課本第70頁，第1、3、5題；（2）穩固、拓課時練習。部署作業達成作業。展所學2.課下作業：（1）課本第66頁，第2、4題；（2）知識。增補作業。☆板書設計第十一章第3節動能和勢能（一）能量1．能量：物體能夠對外做功，我們就說這個物體擁有能量，簡稱能。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。2）能量的單位：焦耳（J）。（二）動能定義：物體因為運動而擁有的能，叫做動能。大小：質量同樣的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度同樣的物體，質量越大，它的動能也越大。（三）勢能：重力勢能：1）定義：物體因為高度而擁有的能，叫做重力勢能。2）大小：物體的質量越大，地點越高，它擁有的重力勢能越大。彈性勢能：1）定義：物體因為發生彈性形變而擁有的能，叫做彈性勢能。2）大小：同一物體的彈性形變越大，它擁有的彈性勢能就越大。重力勢能和彈性勢能是最常有的兩種勢能。（四）應用☆教課反省《動能和勢能》這一節課是初中物理人教版第十一章《機械能》的第三節課的內容。本節主要講機械能的各樣種類，以及影響其大小的要素及其應用。在教課方法上我采納了1、大批選擇網絡資源，2、講堂語言簡短化、形象化，3、演示實驗4、學生親身體驗等多種方式進行教課。經過播放從網絡上搜尋到的一些有關視頻，讓學生的注意力立刻集中的課題上來，引起學生思慮。關于“影響動能大小的要素”這個問題，我讓兩位學生登臺進行實驗成效不是很好，需要進一步改良。也反應出學生對控制變量法的掌握還有待增強。研究動能大小決定要素時，引起學生的爭辯，學生提出動能大小可能跟物體的質量、速度、力等有關