本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級語文下冊麻雀教學反思3篇

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和把握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。以下是為大家整理的四年級語文下冊麻雀教學反思3篇,歡迎品鑒!

第1篇:四年級語文下冊麻雀教學反思

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1、我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。譬如：教學伊始，我先讓學生自讀課文第三自然段，然后讓學生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會。通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而后我在進行歸納整理，進行總結。以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。

2、我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生有進步的，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。

3、能夠結合課文內容進行適當的思想教育。

本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人欽佩的情感，我們人類則更應當擁有。為了讓還不太懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，能體會感受到別人對自己的愛，也能學會去關愛別人，我在教學的最終，（在學生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后），引導學生找自己身邊家人對自己的關愛，從而觸動他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的宏偉，從而教育他們要學會用愛去關愛別人。

成功之處：

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在學習過程中我也注意指導朗讀，當學生難以進入情境時，我根據的描述，讓學生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠巨大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動作和神態。在感受的基礎上再朗讀，效果顯著，進步很大。我與學生一起感受：從"一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。'中感受小麻雀的可憐、無耐與寂寞，正如連堂所說："此刻，它是多么需要媽媽呀！'從"獵狗逐漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。'中感受獵狗的巨大、兇猛，從自己的比較中感受老麻雀的弱小。從而體會老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。

不足之處：

在本節課中我雖然重視學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀在授課環節中細節設計不緊湊（板書），時間駕馭的不是很合理。同時，還應當注意教師的常用語要加以規范。這些足以說明在教學中我存在的一些問題，還要學習的東西還好多。

第2篇:四年級語文下冊麻雀教學反思

剛拿到這篇課文的時候,我就被文章別致的構思和幽美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。

在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最終選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種宏偉的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且十分完整，特別讓我詫異的是，學生的朗讀超乎了我的想象。可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得對比死板，穿插在中間又顯得對比亂，最終決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走'這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主摸索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。學生通過自己尋覓朗讀對比后，發現對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種比較，自然而然的體會到老麻雀的大膽精神。最終通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。

但是在教學中還存在著好多不足之處：

1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解"象一塊石頭似的'我急著讓學生說出速度快，竟然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。

2、沒能奇妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最終，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最終一段話的其中一句"我想，愛比死或比死的畏懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。'直接呈現出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神愛比死或死的畏懼更強大。只是可惜，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還好多。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光輝。

第3篇:四年級語文下冊麻雀教學反思

《麻雀》是一百多年前俄國有名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。表達了對弱者的可憐，對幼小者的熱愛。

這篇文章的語言的確不難，學生幾乎一讀就懂，文章的主題學生也能很快捕獲到。因此，在教這篇文章時，我先讓學生談讀了這篇課文的感受或者說自己明白了什么，最終再讓學生提出自己不明白問題，教師給予歸納、梳理。完畢之后，我緊抓住學生提出的"巨大的獵狗為什么會后退？'這一問題來統領全文，讓學生去探究老麻雀奮不顧身要掩護的小麻雀是一只什么樣的小麻雀，在學習救助場面時，讓學生劃感受深的句子談體會。

設計此環節，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統的教師控制式、獨白式的教學，為師生互動共同完成教學的模式。但是，誰知給學生留的自由空間太大了，致使學生在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自己心里慌張，使得學生對文章語言的理解與感受浮于文字表面，學生的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節課的教學我真正體會到了教師要將關注學生的需要成為自己的生命本能。應當做到：課堂上，教師的心靈要始終處于"空靈'狀態，做到滿眼是學生；課前教師要認真研讀教材，讓自己的血脈與相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯系、取舍、騰躍做好充分的預設；教師要不斷豐富自己的文化底蘊，提高自己的專業素養。只