2016年歷史考綱解析與策略第一頁，共107頁。水調(diào)歌頭·文綜何其難文綜何其難，把卷變陰天。不知出卷高人，是否已成仙。我欲多寫幾句，又因時(shí)空被限，心苦不堪言。拼命沒做完，高考成考研。政治怪，地理難，歷史偏；答案一對(duì)，腦袋變成標(biāo)準(zhǔn)圓。題有南北陰陽，問有怪論哲學(xué)，此卷真經(jīng)典。但愿人沒瘋，千里共癲癇。第二頁，共107頁。考的都沒講講的都沒考考的都沒學(xué)學(xué)的都沒考白忙一年第三頁，共107頁。前幾年我們很郁悶……但未來幾年我們會(huì)很愜意……第四頁，共107頁。高考命題改革創(chuàng)新要顧及四個(gè)“不能夠”：不能夠再增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能夠給基礎(chǔ)教育教學(xué)添亂，不能夠給學(xué)生增加過大的心理焦慮，不能夠挖空心思超綱出偏題怪題。新一輪高考改革歷史學(xué)科的地位在政史地三科中有所提升。高考的難度系數(shù)略有降低，高考成績(jī)有所提升。高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變第五頁，共107頁。講座內(nèi)容：第一部分：內(nèi)化命題依據(jù)第二部分：命題風(fēng)格探秘第三部分：整體備考策略第六頁，共107頁。內(nèi)化命題依據(jù)第一部分第七頁，共107頁。考試大綱人教版考試說明課程標(biāo)準(zhǔn)岳麓版北師大版人民版高考命題命題依據(jù)

《考試大綱》是聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和高考的紐帶，具有三個(gè)功能。即選擇功能、教學(xué)導(dǎo)向功能和復(fù)習(xí)備考功能。第八頁，共107頁。

今年福建、四川、廣東、湖北、湖南、陜西、重慶、安徽等8省不再自主命題，將會(huì)統(tǒng)一采用全國卷，海南、山東將有部分試卷采用全國卷。2016年全國卷的使用省份增至26個(gè)，因此全國卷的大綱尤其備受矚目。

但2016年歷史學(xué)科的考試大綱在“考試性質(zhì)”、“考試內(nèi)容”、“考試范圍”與2015年基本保持一致。從試題結(jié)構(gòu)、題型和分值看，近兩年基本一致。必考內(nèi)容與選考內(nèi)容均與2015年保持一致。重點(diǎn)提示：在考試的指導(dǎo)性文件中更具價(jià)值的是考試說明尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)。第九頁，共107頁。《考試說明》4.題型示例與解答3.考試形式和結(jié)構(gòu)2.考試內(nèi)容和要求1.命題思想和原則第十頁，共107頁。

《考試說明》細(xì)化了考試的知識(shí)內(nèi)容要求和能力要求，明確了試題的題型比例、難度比例，并附有參考試卷，是體現(xiàn)命題指導(dǎo)思想與基本原則的綱領(lǐng)性文件，具有規(guī)范考試命題和指導(dǎo)考試備考的雙重作用。由此可見，《考試說明》傳達(dá)了考試和試題的一些具體信息。第十一頁，共107頁。

高考服從課改;試題依據(jù)課標(biāo)，高考改革的趨勢(shì)：取消考試大綱，以新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)教、學(xué)、考。

中國教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)教育部基礎(chǔ)課程改革中心主任

重要提示：2016年高考必將滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。第十二頁，共107頁。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：1.以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)2.以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向3.以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心4.精選課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的歷史視野5.體現(xiàn)新課改的理念，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變6.注意與義務(wù)教育階段歷史課程的銜接7.形成科學(xué)而多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制第十三頁，共107頁。1.以立德樹人為歷史課程的根本任務(wù)

歷史課程最基本和最重要的教育理念，是全面貫徹黨和國家的教育方針，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。將立德樹人與歷史學(xué)科的教育功能緊密結(jié)合起來，使學(xué)生通過歷史教育得到全面、持續(xù)發(fā)展，是歷史課程所堅(jiān)持的價(jià)值追求。歷史課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織等，都要緊密圍繞落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)展開，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。第十四頁，共107頁。堅(jiān)持以立德樹人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個(gè)方面的考查，通過形成“一點(diǎn)四面”實(shí)現(xiàn)高考的育人導(dǎo)向。第十五頁，共107頁。2.以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向歷史課程要以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋，將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入到對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，引領(lǐng)學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)清歷史發(fā)展的規(guī)律，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正確的認(rèn)識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)歷史使命感，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有正確的國家意識(shí)、民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、公民意識(shí)，以及世界意識(shí)和國際視野。第十六頁，共107頁。3.以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為核心歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重心，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的編制、課程實(shí)施的措施、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，都要始終貫穿著發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)這一核心任務(wù)。第十七頁，共107頁。

素養(yǎng)1：時(shí)空觀念：時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念。素養(yǎng)2：史料實(shí)證：史料實(shí)證是指通過嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。素養(yǎng)3：歷史理解：歷史理解是指將對(duì)史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識(shí)。素養(yǎng)4：歷史解釋：歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力。素養(yǎng)5：歷史價(jià)值觀：歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價(jià)值取向。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)第十八頁，共107頁。

深入研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住備考的根本，樹立正確的“課程觀”。把課標(biāo)讀厚把課本讀薄注重理解和解釋找現(xiàn)規(guī)律認(rèn)識(shí)特征培養(yǎng)公民意識(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的每句話都分為兩部分，前一部分是對(duì)基本史實(shí)的表述，后一部分是對(duì)該史實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷。理解：在新情景下仍能揭示其本質(zhì)解釋：運(yùn)用已知知識(shí)來認(rèn)識(shí)和闡釋新事物抓大放小粗線索把握歷史階段特征通過歷史學(xué)習(xí)樹立正確的歷史價(jià)值觀，提高作為一名現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)第十九頁，共107頁。

例：了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性 詳解：前部分略。后部分中有三個(gè)關(guān)鍵詞：民主革命、農(nóng)民起義、作用和局限性。 首先從民主革命來看，按照馬克思主義的革命理論，民主革命是指資產(chǎn)階級(jí)革命。資產(chǎn)階級(jí)民主革命的目標(biāo)是推翻封建制度，革命的對(duì)象是封建主義。從這一意義上說，農(nóng)民起義，或說農(nóng)民革命，不應(yīng)歸屬民主革命的范疇。但是中國的民主革命有其特定的含義。中國的民主革命開始于1840年西方列強(qiáng)侵略中國之后，革命肩負(fù)著雙重使命，反抗列強(qiáng)的侵略和推翻本國的封建統(tǒng)治。爆發(fā)于這樣一種背景下的太平天國運(yùn)動(dòng)，雖然是農(nóng)民起義，但它不可避免地具有民主革命的性質(zhì)。它對(duì)內(nèi)要求推翻清朝封建統(tǒng)治，對(duì)外要求抵抗列強(qiáng)侵略。事實(shí)上，太平天國也承擔(dān)了這種使命。從金田起義開始，太平軍一路勢(shì)如破竹，于1853年春占領(lǐng)南京，正式建立了與清王朝對(duì)峙的革命政權(quán)，頒布《天朝田畝制度》。在與清王朝對(duì)峙的過程中，太平軍還英勇抗擊外國侵略者。盡管太平天國運(yùn)動(dòng)以失敗而告終，但是它畢竟沉重打擊了本國封建勢(shì)力和外國侵略者，顯示了農(nóng)民在民主革命中的偉大力量。

做法1：群策群力、詳解課標(biāo)、有的放矢、增強(qiáng)實(shí)效。第二十頁，共107頁。農(nóng)民階級(jí)畢竟不是新的生產(chǎn)方式和新的階級(jí)力量的代表者。它作為小生產(chǎn)者固有的分散性、狹隘性和自私性的特點(diǎn)，使其不可能承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)民主革命的重任。農(nóng)民階級(jí)這種歷史局限性，也自然體現(xiàn)在太平天國運(yùn)動(dòng)中。太平天國運(yùn)動(dòng)的最終失敗，事實(shí)上正是農(nóng)民在民主革命中局限性的體現(xiàn)。如太平天國領(lǐng)導(dǎo)人所存在的宗派思想、享樂思想，使其難以長(zhǎng)期地維持革命紀(jì)律，并形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。此外，他們?nèi)狈茖W(xué)的革命理論和綱領(lǐng)，只能求助于宗教。他們雖然建立了政權(quán)，但建立在小生產(chǎn)基礎(chǔ)之上的農(nóng)民革命政權(quán)，不可能突破封建專制制度和封建等級(jí)制度的束縛。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)： 1、“太平天國運(yùn)動(dòng)揭開了近代中國民主革命的序幕”這種觀點(diǎn)是否有道理，為什么？（學(xué)習(xí)延伸） 2、結(jié)合太平天國運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史實(shí)，分析農(nóng)民階級(jí)的局限性。（本課測(cè)評(píng)） 3、多角度分析太平天國的歷史作用。（本課測(cè)評(píng)）第二十一頁，共107頁。試題1：（12分）閱讀材料，回答問題。徐中約在《中國近代史》中總結(jié)太平天國的遺產(chǎn)時(shí)寫道：“盡管太平天國以失敗告終，但它的經(jīng)歷卻對(duì)中國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。政治上，它促使政府的權(quán)力從滿洲人轉(zhuǎn)到了漢人……軍事上，湘軍和淮軍是私家軍隊(duì)的先導(dǎo)者，而私家軍隊(duì)乃是此后軍閥的典型特征……最后，在京開幕平天國的經(jīng)歷還激勵(lì)了后代的革命者……成為民主革命先行者孫中山先生的靈感之源泉……就是在歐洲，太平天國運(yùn)動(dòng)也成為了個(gè)啟迪的源泉。對(duì)1848年歐洲革命的失敗感到失望的卡爾·馬克思，在太平天國運(yùn)動(dòng)中找到了希望，并獲得了一種對(duì)農(nóng)民革命之可能性的新見解。”評(píng)材料中有關(guān)太平天國運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。（要求：圍繞材料中的觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。）試題2：“太平天國運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了中國近化化”，這種觀點(diǎn)是否有道理，為什么？試題命制：第二十二頁，共107頁。做法2、整合課標(biāo)考綱，彌補(bǔ)體系缺陷。古代2016年歷史考試大綱規(guī)定的考試范圍歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)古代中國古代中國政治制度（1）商周時(shí)期的政治制度了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)。（2）秦中央集權(quán)制度的形成知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。（3）漢到元政治制度的演變列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。（4）明清君主專制制度的加強(qiáng)了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響古代中國經(jīng)濟(jì)（1）農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。（2）手工業(yè)的發(fā)展列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。（3）商業(yè)的發(fā)展概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（4）資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及其影響，分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。以課標(biāo)為依據(jù)，以人教版教材為平臺(tái)，著力整合各種資源，剔除其中遠(yuǎn)離課標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一看就能明白掌握什么？掌握到什么程度？從而搭建一個(gè)適合全體學(xué)生展開高效歷史復(fù)習(xí)的新舞臺(tái)。第二十三頁，共107頁。用考試說明鎖定目標(biāo)用課程標(biāo)準(zhǔn)精確制導(dǎo)第二十四頁，共107頁。命題風(fēng)格探秘第二部分第二十五頁，共107頁。高考不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方；通往高考的道路不是走出來的，而是創(chuàng)造出來的。跟著高考試題走，我們永遠(yuǎn)走在高考的后面，跟著課標(biāo)走，我們才能走在高考的前面。備考的主要依據(jù)是課標(biāo)，不是高考試題，但我們無法否認(rèn)高考試題在備考中的借鑒作用。高考真題是群體智慧的結(jié)晶，承載著新理念、新情景和新成果。其規(guī)范性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、風(fēng)格的連貫性和統(tǒng)一性都不可替代，具有極其明顯導(dǎo)向功能。第二十六頁，共107頁。如何研究高考試題宏觀上研究歷年高考試題——找共性研究近年高考試題——找趨勢(shì)研究相同考點(diǎn)試題——找規(guī)律研究不同題型試題——找變化研究不同考卷試題——找新意微觀上研究命題考查意圖研究命題選材特點(diǎn)研究命題題型特點(diǎn)研究命題設(shè)問特點(diǎn)研究命題答案擬制（一）高考試題的研究第二十七頁，共107頁。研究項(xiàng)目答題的基本思路是什么（思路、方法、程序）涉及到教材的哪些知識(shí)點(diǎn)（統(tǒng)計(jì)、比較、分析，確定考頻與主干知識(shí)）題目是如何設(shè)問的（立意：價(jià)值取向、情景：呈現(xiàn)方式、審題：命題角度。）如何組織答案要點(diǎn)的（準(zhǔn)確、規(guī)范、條理）

考了些什么研究項(xiàng)目怎么樣考的怎么賦分的怎么解答的第二十八頁，共107頁。輪考點(diǎn)備考重點(diǎn)熱點(diǎn)常考點(diǎn)必考點(diǎn)●26個(gè)一級(jí)考點(diǎn)：14道必修題目，每年考16個(gè)考點(diǎn)左右。●85個(gè)二級(jí)考點(diǎn)：14道必修題目，每年考20個(gè)考點(diǎn)左右。第二十九頁，共107頁。必修一西周政治制度（分封制、宗法制）；君主專制中央集權(quán)制度；民主革命的序幕與豐碑；新民主主義革命；雅典的直接民主政治；羅馬法；近代西方代議制；必修二古代土地問題；古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；中國的經(jīng)濟(jì)體制改革；兩次工業(yè)革命；蘇聯(lián)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立；羅斯福新政；世界經(jīng)濟(jì)政治多極化趨勢(shì)；經(jīng)濟(jì)全球化；必修三宋明理學(xué)；近代向西方學(xué)習(xí)的思潮；近代自然科學(xué)；第三十頁，共107頁。確定題目測(cè)試目標(biāo)選擇能力知識(shí)載體搜集選擇命題材料設(shè)計(jì)題目框架專家組票選在海淀區(qū)選一所學(xué)校進(jìn)行測(cè)試構(gòu)建題目表述格式修改定稿確定參考答案立意情景設(shè)問推敲磨合中學(xué)教師試做（二）試題命制程序探秘第三十一頁，共107頁。命題人學(xué)術(shù)特長(zhǎng)命題心態(tài)吳國盛(北京大學(xué))劉北城(清華大學(xué))世界近代史何德章(武漢大學(xué))中國古代民族史、三國兩晉南北朝史、中國古代經(jīng)濟(jì)史胡德坤(武漢大學(xué))戰(zhàn)爭(zhēng)史和國際關(guān)系史馬世力（南開大學(xué)）世界近代史、歐美近代化李少兵（南開大學(xué)）中國近現(xiàn)代文化史、社會(huì)史郝瑞庭（中國青年政治學(xué)院）中國現(xiàn)代史王斯德（華東師大）從宏觀的角度對(duì)20世紀(jì)的世界歷史作綜合性的思考和反省，在學(xué)術(shù)界有較大影響1．回避上年心態(tài)2．熱點(diǎn)題型強(qiáng)化心態(tài)，熱點(diǎn)題型是試題發(fā)展的方向，成為所有命題人的共識(shí)。3．“我”的試題心態(tài)，每年高考試題，命題人都要原創(chuàng)一兩個(gè)新題目，以顯示自己的水平。4．偏愛復(fù)合心態(tài)，設(shè)計(jì)編制復(fù)合題型，即在一個(gè)題目下一般不單純只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合在一起形成復(fù)合題型。5．追求新穎心態(tài)6．規(guī)避爭(zhēng)議心態(tài)（三）命題人的史學(xué)觀念與命題思想的研究第三十二頁，共107頁。陌生中考熟悉

試題命制主要方式熟悉中考陌生陌生中考陌生

★熟悉中考熟悉

★★熟悉中考陌生

★★★陌生中考熟悉

★★★★陌生中考陌生

（四）試題命制主要方式第三十三頁，共107頁。

1、陌生中考熟悉

主要概念、材料背景陌生，答案來自所學(xué)目的---考查運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力要求---類似猜謎語，謎面陌生，謎底熟悉

例題1（2014年全國Ⅰ卷，25）唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡

B．道教的社會(huì)影響最大

C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固

D．佛教的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱

【解析】解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解材料并提取有效信息。題干材料闡釋了唐高祖因姓李，與老子同姓，規(guī)定道教第一、儒學(xué)第二、佛教第三；武則天為打擊李氏勢(shì)力，令佛教地位高于道教；后來唐武宗又“滅佛”。只有儒學(xué)的地位沒有重大變動(dòng)，最為穩(wěn)固。第三十四頁，共107頁。

例題2（2015年全國Ⅰ卷，29）《申報(bào)》“時(shí)評(píng)”欄目曾評(píng)述說：“今之時(shí)局，略似春秋戰(zhàn)國時(shí)之分裂。中央政府之對(duì)于各省，猶東周之對(duì)于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也。”這一時(shí)局出現(xiàn)在()A．太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)期

B．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期C．辛亥革命時(shí)期 D．北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期【解析】“皖直交斗”反映出皖系軍閥和直系軍閥之間的混戰(zhàn)。太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)期還未形成地方軍閥割據(jù)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期還未形成地方軍閥割據(jù)，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；辛亥革命時(shí)期還未形成地方軍閥割據(jù)，袁世凱死后才出現(xiàn)軍閥割據(jù)的局面，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；皖系軍閥和直系軍閥之間的混戰(zhàn)，出現(xiàn)在北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，故D項(xiàng)正確。第三十五頁，共107頁。

2、熟悉中考陌生

主要概念、材料背景熟悉，答案修正、補(bǔ)充甚至顛覆所學(xué)目的---考查運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力要求---打破思維定式，從材料出發(fā)，做出合乎歷史邏輯的結(jié)論例題1（2014年全國Ⅰ卷，26）人性是先秦以來一直討論的問題。基于對(duì)人性的新認(rèn)識(shí)，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性()A．本質(zhì)是善B．本質(zhì)為惡C．非善非惡D．本善習(xí)遠(yuǎn)

【解析】解答本題的關(guān)鍵是注意題干中的關(guān)鍵點(diǎn)“對(duì)人性的新認(rèn)識(shí)”。宋明理學(xué)家繼承并堅(jiān)持孟子的性善論思想，還將人性高揚(yáng)為宇宙的本體——天道（天理），認(rèn)為人性本來與天理一致，具有仁、義、禮、智等美德，但被后天的欲望所蒙蔽，所以強(qiáng)調(diào)“存天理，滅人欲”。A項(xiàng)不是新認(rèn)識(shí)；B、C兩項(xiàng)表述不符合理學(xué)家的思想主張。第三十六頁，共107頁。例題2（2015年全國Ⅰ卷，30）1933年到1937年上半年，國民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國民政府()A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)

B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖 D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力【解析】國民政府布置的防御工事主要側(cè)重于戰(zhàn)略要地和重要城市以及交通線，與防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)不符合，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；1933—1937年間，隨著中日民族矛盾的不斷上升，國民政府的戰(zhàn)略部署實(shí)質(zhì)上反映出，其對(duì)日持久作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖，故B項(xiàng)正確；國民政府“圍剿”紅軍的區(qū)域集中在南方，與豫北、晉北、綏東等城市無關(guān)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；滬杭是國民政府統(tǒng)治的中心區(qū)域，加強(qiáng)此地的防御工事，與削弱各地軍閥的實(shí)力無關(guān)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。第三十七頁，共107頁。

3、陌生中考陌生

主要概念、材料背景陌生，答案來自推導(dǎo)目的---考查獨(dú)立創(chuàng)造性解決問題的能力要求---充分利用材料信息，注重邏輯推理例題（2014年全國Ⅰ卷，30）20世紀(jì)20年代，上海成為中國電影的制作中心，當(dāng)時(shí)在上海放映的各種影片中，外國片與國產(chǎn)片比例約為2:1；而在北京和天津，這一比例高達(dá)5:1甚至6:1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現(xiàn)象的應(yīng)是()A．外國電影的制作水平較高B．京津民眾對(duì)外來事物更具熱情C．中國電影拷貝流通稅費(fèi)重D．上海民眾的社會(huì)心態(tài)更為開放

【解析】解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解材料原意。材料不涉及中外電影制作水平，排除A項(xiàng)；僅從外國片與國產(chǎn)片的放映比例，無法判斷出京津民眾對(duì)外來事物的態(tài)度和上海民眾的社會(huì)心態(tài)，排除B、D兩項(xiàng)。第三十八頁，共107頁。突出主干強(qiáng)調(diào)應(yīng)用重視學(xué)科思想方法突出熱點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題引領(lǐng)能力測(cè)試新情景新材料命題趨勢(shì)開放性（四）高考命題的主要趨勢(shì)第三十九頁，共107頁。（五）2015年新課標(biāo)高考?xì)v史‖卷的特點(diǎn)1、總體難度與前兩年比較略有降低，簡(jiǎn)單化趨勢(shì)比較明顯。具體表現(xiàn)在：

（1）選擇題的題干沒有長(zhǎng)篇大論的文字，大都是一些言簡(jiǎn)意賅的題目。 （2）古文材料減少，沒有艱深難懂的古文，僅25題、27題有較短的古文內(nèi)容，但容易理解。文字閱讀量較去年下降了約400個(gè)字符字?jǐn)?shù)。 （3）從非選擇題角度看，第41題是一個(gè)非常接近生活的節(jié)假日一覽表題目，題目要求的作答內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生有話可說。 （4）選做題的難度無論從材料解讀還是求答項(xiàng)設(shè)置方面均有所降低。

第四十頁，共107頁。2、試卷結(jié)構(gòu)形式發(fā)生變化，必修三思想文化史內(nèi)容成為命題的主要切入口。2015年政治模塊分值經(jīng)濟(jì)模塊分值文化模塊分值中國史25、27826、30824、28、29、31、40、41約40世界史35432、33、341240約13共3題12分共5題20共6題53分第四十一頁，共107頁。3、試卷整體突出了“薄古厚今”，國史為主，世界史為輔的原則。年份201320142015趨勢(shì)古代史選擇題（數(shù)）6題5題4題下降中國史選擇題（數(shù)）8題8題8題穩(wěn)定非選擇題41題和45題是中國史，40題兩個(gè)材料一個(gè)是中國史

“薄古厚今”的原則是符合時(shí)代要求的，以國史為主，世界史為輔的原則也符合當(dāng)下中國的需求。第四十二頁，共107頁。4、試題以重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)、歷史概念與階段特征的考查與活用，關(guān)聯(lián)中外，跨模塊的綜合試題呈上升趨勢(shì)。例：27.明成祖朱棣認(rèn)為，北京“山川形勝，足以控四夷，制天下”，將都城從南京遷至北京，這一舉措客觀上

A.推動(dòng)了國家政治統(tǒng)一進(jìn)程B.促進(jìn)了跨區(qū)域貿(mào)易的繁榮

C.抑制了區(qū)域性商幫的形成D.改變了南北經(jīng)濟(jì)文化格局例：31.到1952年底，新中國已建立多所俄文專科學(xué)校，北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所高校和一批中學(xué)開設(shè)了俄文課程，許多中小城鎮(zhèn)也掀起了學(xué)習(xí)俄語的熱潮。這是我國當(dāng)時(shí)

A.外交政策轉(zhuǎn)變的需要 B.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的需要

C.文化教育改革的需要 D.國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要第四十三頁，共107頁。5、試題緊扣時(shí)代脈博，直擊時(shí)事熱點(diǎn)，注重發(fā)揮史鑒功能。試題考查知識(shí)點(diǎn)立意25題郡縣制地方的安全與穩(wěn)定是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安與中國夢(mèng)的基石30題日本對(duì)淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治中日關(guān)系，勿忘國恥。32題17、18世紀(jì)中英貿(mào)易世界貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)全球化31題34題35題蘇聯(lián)史中俄關(guān)系40題孟子與蘇格拉底的法制觀念法制建設(shè)與依法治國41題部分節(jié)假日一覽表傳統(tǒng)文化，和諧社會(huì)45題清朝的養(yǎng)廉銀制度；反腐問題，公務(wù)員的待遇48題俾斯麥的工人政策社會(huì)保障第四十四頁，共107頁。6、繼續(xù)保持開放性試題的適當(dāng)比重。7、試題追求能力與素養(yǎng)立意，體現(xiàn)了”歷史味”的學(xué)科特點(diǎn)。歷史知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)科能力依托歷史素養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)素養(yǎng)能力核心素養(yǎng)新目標(biāo)？核心素養(yǎng)第四十五頁，共107頁。第三部分整體備考策略第四十六頁，共107頁。以知識(shí)為載體以能力為目的以視角為方向以情境為手段以思維為核心

相信——在這個(gè)世界上，永遠(yuǎn)可以有更好的方法去做同樣的事情，得到最好的結(jié)果！第四十七頁，共107頁。原國家教育部考試中心副主任應(yīng)書增指出：“因?yàn)槭芸荚嚂r(shí)間、空間和形式的限制，考試有一定的局限性，綜合能力測(cè)試的局限性較單科更為嚴(yán)重。從時(shí)間來說，考試時(shí)間單科約50分鐘，在如此短的時(shí)間內(nèi)要把中學(xué)所學(xué)知識(shí)都考到是不可能的。因此，考試考學(xué)科的主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)。”為此，在高三歷史復(fù)習(xí)中尤其是最后階段要把狠抓、抓好主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，切切不可放松。策略一：強(qiáng)化主干知識(shí)第四十八頁，共107頁。（一）、什么是歷史學(xué)科的主干知識(shí)？所謂歷史學(xué)科的主干知識(shí)，是指在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中最能反映歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征的內(nèi)容，它能夠起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。就文綜高考考查的歷史學(xué)科的主干知識(shí)而言，是指能形成一個(gè)系統(tǒng)并能說明一個(gè)問題的知識(shí)體系。第四十九頁，共107頁。（二）、歷史學(xué)科的主干知識(shí)包括什么？主要?dú)v史事實(shí)重要?dú)v史概念重要?dú)v史結(jié)論歷史階段特征歷史發(fā)展線索第五十頁，共107頁。（三）、確定歷史學(xué)科主干知識(shí)應(yīng)遵循的原則①教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，即那些在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中起決定作用的知識(shí)。②決定歷史發(fā)展規(guī)律和歷史發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)和內(nèi)容。③構(gòu)成歷史知識(shí)體系中不可或缺的知識(shí)和內(nèi)容。④一些極其重要的歷史常識(shí)。⑤有利于史地政三科綜合的知識(shí)和內(nèi)容,即三科知識(shí)的交匯點(diǎn)或結(jié)合部。⑥有利于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)、人文精神、價(jià)值觀念和進(jìn)行情感教育的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。第五十一頁，共107頁。例：第一單元：古代中國政治制度

第1課：夏、商、西周的政治制度

第2課：秦朝中央集權(quán)制度的形成

第3課：從漢至元政治制度的演變

第4課：明清君主專制的加強(qiáng)主要?dú)v史事實(shí)重要?dú)v史概念重要?dú)v史結(jié)論歷史階段特征歷史發(fā)展線索第五十二頁，共107頁。（四）、處理教材主干知識(shí)的方略1、巧用教材目錄，從宏觀上明確考查主干。例必修一

第5課古代希臘民主政治

第7課英國君主立憲制的建立

第8課美國聯(lián)邦政府的建立

第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展

第20課新中國的民主政治建設(shè)

第21課民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展主干知識(shí)：民主政治基本線索：奴隸制民主——資產(chǎn)階級(jí)民主——社會(huì)主義民主歷史認(rèn)識(shí)：民主是發(fā)展的，具體的，相對(duì)的。第五十三頁，共107頁。必修一主干知識(shí)政治制度民主政治政治格局社會(huì)主義對(duì)外關(guān)系民主革命第五十四頁，共107頁。必修二主干知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化經(jīng)濟(jì)政策社會(huì)生活社會(huì)主義建設(shè)第五十五頁，共107頁。必修三主干知識(shí)傳統(tǒng)文化人文精神思想理論文學(xué)藝術(shù)思想解放科學(xué)技術(shù)第五十六頁，共107頁。2、關(guān)注必考點(diǎn)與常考點(diǎn)，大膽取舍必考點(diǎn)古代中國政治制度古代中國經(jīng)濟(jì)中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變古代希臘羅馬的政治制度資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展歐美代議制的確立與發(fā)展第五十七頁，共107頁。常考點(diǎn)古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)近代中國的民主革命經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展近代思想解放潮流西方人文精神的起源二戰(zhàn)后世界政治格局的演變二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)第五十八頁，共107頁。輪考點(diǎn)西方人文精神的發(fā)展科學(xué)社會(huì)主義理論與工人運(yùn)動(dòng)近代科學(xué)技術(shù)俄國十月革命與蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)羅斯福新與資本主義的新變化現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路20世紀(jì)以來重大思想理論成果現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)第五十九頁，共107頁。冷考點(diǎn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷第六十頁，共107頁。3、圍繞主干知識(shí)的必考點(diǎn)與常考點(diǎn)構(gòu)建專題復(fù)習(xí)例如：歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立（1）什么是代議制？（2）如何理解資產(chǎn)階級(jí)代議制的多樣性與統(tǒng)一性？（3）資產(chǎn)階級(jí)代議制是通過怎樣的方式確立的？有什么作用？（4）四個(gè)國家各有什么特點(diǎn)？（5）你從中可以得到哪些認(rèn)識(shí)？第六十一頁，共107頁。4、開設(shè)微型課題，深化主干知識(shí)細(xì)節(jié)

微型課題強(qiáng)調(diào)從教學(xué)的“微”處著手研究，從“實(shí)”處收效。微型課題看似“微不足道”，反過來就是“道足不微”。1、品質(zhì)：微小——微型課題的視域、論域和切口等都宜小；成型——微型課題研究的是具體的小問題，但往往不是個(gè)別的，獨(dú)此一家，別無分店的問題，而是能由點(diǎn)及面，推而廣之，可以類型化的問題；應(yīng)時(shí)——微型課題應(yīng)研究與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的問題，要體現(xiàn)史學(xué)的功能；正價(jià)——要有正確的價(jià)值導(dǎo)向；可行——要符合學(xué)情與新課程下高考的需要；深度——源自思考，也源自對(duì)理論的學(xué)習(xí)、吸納、消化和運(yùn)用。第六十二頁，共107頁。

2、微型課題研究的一般思路：

確立問題（提出解決什么問題）

預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望獲得什么結(jié)果）

設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)研究的步驟方法）

主題閱讀（圍繞問題查找資料）

研究實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）

撰寫報(bào)告（提供經(jīng)驗(yàn)和成果，總結(jié)提高）。

3、目標(biāo)：

掘深拓寬，微窗眺廣景；

因勢(shì)借力，撐桿盡力跳；

相似聯(lián)結(jié)，熔鑄成“合金”；

轉(zhuǎn)換形態(tài)，“變臉”展風(fēng)采。第六十三頁，共107頁。必修一重要的微型課題：1、早期政治制度2、中國古代三大地方行政制度的比較3、三省六部制與二府三司的比較4、中國古代的監(jiān)察制度5、明清“內(nèi)閣”與近代內(nèi)閣的比較6、資產(chǎn)階級(jí)代議制的多樣性與同一性7、羅馬法與秦律的比較8、太平天國運(yùn)動(dòng)與中國近代化9、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)10、國共十年對(duì)峙時(shí)期中國社會(huì)的變化11、從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)看民族性與階級(jí)性12、巴黎公社的“五性”13、雅爾塔體系、兩極格局與冷戰(zhàn)間的關(guān)系第六十四頁，共107頁。

（1）歷史概念：是人們對(duì)歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，它由內(nèi)涵與外延構(gòu)成。歷史概念的內(nèi)涵和外延決定了歷史概念的深度和廣度，是判斷該歷史概念與其它概念有無交叉及交叉深淺的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）歷史概念主要有以下特征。明確的時(shí)空定位。歷史概念都有一個(gè)固定的坐標(biāo)。雖然逝者如斯，但“故壘仍在”，研究歷史概念的確定性為的就是給歷史更準(zhǔn)確定位。歷時(shí)性和共時(shí)性。歷時(shí)性：是指歷史概念所界定的歷史事件經(jīng)歷了產(chǎn)生、發(fā)展（或轉(zhuǎn)變）、結(jié)束（完成或消亡）的縱向發(fā)展過程。共時(shí)性：是指歷史概念所界定的歷史事件與同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、空間等的橫向聯(lián)系。結(jié)構(gòu)性。是指概念自身隨時(shí)間變化而演變的時(shí)序性結(jié)構(gòu)以及概念與其他概念相關(guān)聯(lián)而形成的邏輯性結(jié)構(gòu)。5、準(zhǔn)確把握歷史概念的內(nèi)涵與外延第六十五頁，共107頁。內(nèi)涵（3）全面掌握重要?dú)v史概念的方法——洋蔥模式

內(nèi)核相當(dāng)于概念的內(nèi)涵，若干外層相當(dāng)于概念的不同類型的外延。只有內(nèi)涵和外延在一起，才能構(gòu)成一個(gè)概念的完整知識(shí)體系。第六十六頁，共107頁。分封制概念的內(nèi)涵和外延構(gòu)成特點(diǎn)、縱向聯(lián)系第六十七頁，共107頁。縱向聯(lián)系：權(quán)力的分配：分封制——政治生活等級(jí)化——天下歸周權(quán)力的繼承：宗法制——家庭生活政治化——天下歸宗權(quán)力的認(rèn)同：禮樂制——等級(jí)觀念生活化——天下歸心總結(jié)：政治制度的核心是權(quán)力。宗法制是內(nèi)核，分封制是宗法制的政治表現(xiàn)，二者互為表里；禮樂制是維護(hù)宗法制與分封制的工具。第六十八頁，共107頁。（4）準(zhǔn)確掌握歷史概念的關(guān)鍵：教師必修教材易出錯(cuò)的幾個(gè)歷史概念半殖民地半封建社會(huì)不結(jié)盟小農(nóng)經(jīng)濟(jì)工業(yè)革命民生主義新文化運(yùn)動(dòng)第六十九頁，共107頁。6、強(qiáng)化歷史階段特征（1）歷史階段特征：是指特定歷史階段的重大歷史事件所賦予歷史的深刻烙印，它提示不同歷史時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系（民族運(yùn)動(dòng)）、對(duì)外關(guān)系（國際關(guān)系）、文化等方面發(fā)展的共性內(nèi)容，是階段歷史的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨向的集中反映。（2）掌握歷史階特征的方法明確分期，體悟特征；抓準(zhǔn)大事，概括特征；縱橫聯(lián)系，明確特征；歸納演繹，熟悉特征；見微知著，捕捉特征；實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，活化特征。第七十頁，共107頁。

“有效訓(xùn)練”是課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，是保證和提高高考成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到“有效”，高三復(fù)習(xí)時(shí)，要走出“量大、面廣、題雜”三個(gè)誤區(qū)。教師應(yīng)從抓準(zhǔn)“目標(biāo)點(diǎn)”、突破“重難點(diǎn)”、把握“關(guān)鍵點(diǎn)”、用好“發(fā)散點(diǎn)”、設(shè)計(jì)“訓(xùn)練點(diǎn)”等方面入手，把訓(xùn)練梯度、訓(xùn)練廣度、訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練區(qū)分度、訓(xùn)練效度作為落實(shí)有效訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到這點(diǎn)，教師必須在海選、慎用、精講等方面下足功夫。策略二：海選、慎用、精講，進(jìn)行有效訓(xùn)練。

好題不多，務(wù)必用好；差題很多，謹(jǐn)慎使用。質(zhì)量重于數(shù)量。堅(jiān)決刪除：有爭(zhēng)議的題、偏離考試說明的題、難題、模棱兩可似是而非的題。把住3個(gè)關(guān)口：不選、不做、不講。第七十一頁，共107頁。答后必反思6有改必查惑2有惑必有議3有議必有答4有答必規(guī)范5六必策略有考必有改1習(xí)題背后的秘密做題的目的不在得出答案，而在把握規(guī)律；做題的竅門不在數(shù)量多少，而在做出心得；做題得分不靠感覺,而是要講明道理；習(xí)題的功效不在習(xí)題本身，而在它是知識(shí)的載體。

第七十二頁，共107頁。材料新每道題精挑細(xì)選，材料新穎，能激發(fā)學(xué)生做題興趣用時(shí)少每套題短小精悍（12道），能充分利用學(xué)生的點(diǎn)滴時(shí)間考點(diǎn)全能全面檢測(cè)學(xué)生知識(shí)與技能的死角優(yōu)點(diǎn)明于靈活處見角度于面廣處見深度于滲透處見思維小題大做第七十三頁，共107頁。

說到“細(xì)做”我們力求做到“三拓展”和一積累。一是主旨拓展，以幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)（左顧右盼，思前想后）二是方法拓展，以幫助學(xué)生提高解題能力（找出規(guī)律，牢記教訓(xùn)）三是思維拓展，以幫助學(xué)生構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)（思維建模，力求遷移）

一積累：建立錯(cuò)題本，積累錯(cuò)題。大題細(xì)做（重點(diǎn)題型）第七十四頁，共107頁。操作專門準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本按單元、錯(cuò)誤類型分類整理分析錯(cuò)因，記錄感悟糾正錯(cuò)誤、重做、記錄感悟數(shù)周后，變式訓(xùn)練、強(qiáng)化知識(shí)經(jīng)常翻閱，同學(xué)交換審閱糾錯(cuò)要持之以恒每月一查“做錯(cuò)一道題比做對(duì)一百道題更有價(jià)值”用好你的糾錯(cuò)本，你也可以決勝高考！第七十五頁，共107頁。策略三、強(qiáng)化歷史時(shí)序觀念，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間感歷史學(xué)習(xí)的時(shí)序觀念，指在歷史敘述中樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間術(shù)語進(jìn)行歷史陳述；在歷史分析時(shí)重視資料文獻(xiàn)中時(shí)間的價(jià)值與作用；在時(shí)間的背景下把握歷史的變遷和延續(xù)、原因和結(jié)果。第七十六頁，共107頁。建議：1、教師就滲透歷史時(shí)序性教學(xué)意識(shí)2、通史專題復(fù)習(xí)（宏觀性）3、充分利用大事年表，構(gòu)建“大事記”敘事文體，進(jìn)行歷史研究（由點(diǎn)到線，因線成段） 注意：排列歷史事件的目的是要說明一個(gè)主題，排列后，必須從事件的背景、事件的特點(diǎn)、事件的影響及事件之間的關(guān)系等方面去思考和設(shè)置問題。第七十七頁，共107頁。例：15、16世紀(jì)大事記1500年左右，歐洲開始進(jìn)入近代1487年，葡萄牙航海家迪亞士開始探尋新航路，到達(dá)非洲最南端。1492，哥倫布航隊(duì)到達(dá)美洲1519-1522年，麥哲倫的船隊(duì)完成了環(huán)球航行1581年，荷蘭獨(dú)立，資本主義工商業(yè)發(fā)展迅速15-19世紀(jì)，黑媽貿(mào)易給非洲帶來巨大的損失和空難14-15世紀(jì)，意大利文藝復(fù)興薄伽丘創(chuàng)作《十日談》16世紀(jì)，歐洲宗教改革馬丁路德1、依據(jù)大事記構(gòu)建資本主義曙光時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)并感受其相互關(guān)系。2、為什么說1500年左右，歐洲開始進(jìn)入近代？為什么世界近代史的開端會(huì)發(fā)生變化？3、概括15、16世紀(jì)世界歷史的基本特征。第七十八頁，共107頁。策略四：注重習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)抓、抓反復(fù)，勤督促，形成習(xí)慣。1、思維習(xí)慣歷史教學(xué)首先要達(dá)到一定的深度；增加情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；總結(jié)提煉教材蘊(yùn)含的思維結(jié)構(gòu)并力求思維結(jié)構(gòu)的遷移；適當(dāng)增加課堂討論，幫助學(xué)生形成問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。2、閱讀習(xí)慣3、規(guī)范答題習(xí)慣4、學(xué)科語言習(xí)慣第七十九頁，共107頁。存在的主要問題（1）語言缺乏歷史味。缺乏專業(yè)術(shù)語；罔顧時(shí)代特征；表述含糊其辭：對(duì)事物牲刻畫太過朦朧；對(duì)事物性質(zhì)不作界定；對(duì)觀點(diǎn)不置可否。（2）政治綁架歷史：用高亢激越、充滿火藥味的政治語言取代平實(shí)厚重的歷史語言。（3）文學(xué)蓋過歷史，語言散發(fā)脂粉氣息用語超華麗，文字超悠閑，表達(dá)功效低效。致歷史表達(dá)功能全失。

第八十頁，共107頁。

臉譜化：1.臉譜色差對(duì)比強(qiáng)烈，非紅即黑；極“左”的階級(jí)界限分明；革命至上論。三、文學(xué)蓋過歷史，語言散發(fā)脂粉氣息（一）用語超華麗，致歷史表達(dá)功能全失。客觀真實(shí)是歷史語言的生命。艷詞麗語危害極大。1.對(duì)歷史時(shí)間、地點(diǎn)要素超量放大。如行省：頒布政令；掌握軍事；招討安撫。2.對(duì)事物的特征、評(píng)價(jià)超量放大。過譽(yù)與超貶。3.對(duì)描述的歷史事實(shí)過度包裝。（二）文字超悠閑，表達(dá)功效低效。歷史敘事要在簡(jiǎn)練。1.筆調(diào)委婉；2.筆法隨意。

第八十一頁，共107頁。策略五：把握高考非選擇題的命題趨勢(shì)及特點(diǎn)第八十二頁，共107頁。2012(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。(6分)

(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述影響20世紀(jì)交通信號(hào)燈重大改進(jìn)的主要科技成果。(10分)

(3)根據(jù)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。(9分)2013

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明愛因斯坦熱興起的原因。（8分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出當(dāng)時(shí)中國知識(shí)界對(duì)西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評(píng)析。（17分）2014

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括清朝東北地區(qū)移民過程的特點(diǎn)。（12分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析移民東北的歷史作用。（13分）2015（1）結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。（15分）第八十三頁，共107頁。趨勢(shì)1：?jiǎn)栴}主題化。

2012年：城市生活的交通現(xiàn)狀和科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的作用。2013年：影響科技發(fā)展的因素及對(duì)科技的態(tài)度。2014年：人口遷移及其影響2015年：法制觀念立意：高考是人生具有轉(zhuǎn)折意義的考試，利用高考這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓考生帶著問題意識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)或者進(jìn)入社會(huì)，向書本或社會(huì)尋求解決問題的辦法，就有可能增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

建議：開設(shè)微型課題研究

第八十四頁，共107頁。趨勢(shì)2：命題常用語、命題角度常態(tài)化、設(shè)問數(shù)量常態(tài)化。

命題常用語：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……概括、指出、說明、評(píng)述（評(píng)價(jià)、評(píng)析）……

命題角度：“原因（背景）”、“變化（發(fā)展）”、“特點(diǎn)”、“認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)（啟示）”影響（作用）等。

建議：明確要領(lǐng)，反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。第八十五頁，共107頁。趨勢(shì)3：折射學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)和觀點(diǎn)增加。

社會(huì)熱點(diǎn)問題在高考中實(shí)際上體現(xiàn)為學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題，是指社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)術(shù)界持續(xù)研究并取得一定成果的問題。只有學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題才能轉(zhuǎn)化為高考命題的主題問題。因?yàn)楦呖济}專家的題目設(shè)問和答案一定都是學(xué)者們研究有定論的東西。因此，在歷史教學(xué)中不能將社會(huì)熱點(diǎn)問題等同于學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題。學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題往往關(guān)注的是國家、民族、人類和社會(huì)發(fā)展迫切需要解決的重大問題。第八十六頁，共107頁。2015年度中國十大學(xué)術(shù)熱點(diǎn)熱點(diǎn)1.“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局研究（全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。）熱點(diǎn)2.全球治理與中國外交熱點(diǎn)3.網(wǎng)絡(luò)空間法治建設(shè)研究熱點(diǎn)4.新文化運(yùn)動(dòng)百年反思熱點(diǎn)5.東方主戰(zhàn)場(chǎng)：中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位與作用熱點(diǎn)6.“一帶一路”：共建開放包容的利益共同體熱點(diǎn)7.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展與教育變革熱點(diǎn)8.媒體融合與新聞傳播業(yè)變革熱點(diǎn)9.中國人口政策調(diào)整及其社會(huì)影響熱點(diǎn)10.大氣環(huán)境治理與低碳發(fā)展第八十七頁，共107頁。考查方式：

1.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生理解原始材料的能力。2.借助學(xué)術(shù)新成果提出與教科書不同的觀點(diǎn)。3.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生對(duì)史學(xué)研究方法的掌握。4.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生的史學(xué)理論素養(yǎng)。5.借助學(xué)術(shù)新成果考查學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)史的理解。第八十八頁，共107頁。趨勢(shì)4：青睞社會(huì)轉(zhuǎn)型問題。

所謂社會(huì)轉(zhuǎn)型就是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等方面發(fā)生的深刻變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型的主體是社會(huì)結(jié)構(gòu)，它是指一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡，而不僅僅是某些單項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都會(huì)發(fā)生明顯的變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型期是人類歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)個(gè)精彩片段，它往往誘發(fā)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸多方面的變革和革命，成為我們認(rèn)識(shí)和把握歷史的關(guān)鍵。

第八十九頁，共107頁。

以“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期”取代“單一歷史時(shí)期”，有利于命題者選取更多的考點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)不同歷史時(shí)期基本史實(shí)的識(shí)記，進(jìn)而通過對(duì)比，考查學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)型”的歷史背景、過程、特點(diǎn)、作用或結(jié)果的理解分析能力。與此同時(shí)，可以在“轉(zhuǎn)型”過程中，考查學(xué)生運(yùn)用文明史觀、近代化史觀、全球史觀等新的史學(xué)觀解讀歷史的能力。第九十頁，共107頁。中國歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期

春秋戰(zhàn)國(公元前5～3世紀(jì))

總體特征：中國社會(huì)經(jīng)歷著大變革。明末清初(17～18世紀(jì))總體特征：統(tǒng)一的多民族國家的進(jìn)一步鞏固和封建制度的漸趨衰落。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后至五四運(yùn)動(dòng)前(19世紀(jì)末20世紀(jì)初)總體特征：中國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)逐步向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，中國近代化全面展開。過渡時(shí)期(1949～1956年)總體特征：中國由新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)過渡。改革開放以來(20世紀(jì)70年代末至今)總體特征：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。第九十一頁，共107頁。世界歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期14～16世紀(jì)總體特征：西歐封建社會(huì)的解體和資本主義工商業(yè)的迅速興起。17～18世紀(jì)總體特征：歐美處于早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代。19世紀(jì)六七十年代總體特征：從近代化的角度看，歐美經(jīng)濟(jì)工業(yè)化和政治民主化全面展開。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初總體特征：資本主義國家由自由資本主義階段過渡到帝國主義階段。

第九十二頁，共107頁。趨勢(shì)5：重點(diǎn)關(guān)注中外文明成果的比較

建議：研究社會(huì)轉(zhuǎn)型問題，一是要找到社會(huì)轉(zhuǎn)型期到來的源頭活水，二是要把握“社會(huì)轉(zhuǎn)型期”重要?dú)v史階段特征，三是要運(yùn)用新史學(xué)觀分析“社會(huì)轉(zhuǎn)型期”歷史問題，四是要多角度多維度設(shè)計(jì)問題，把問題引向深入。第九十三頁，共107頁。趨勢(shì)6：滲透情感態(tài)度價(jià)值觀主流價(jià)值觀貫穿新史觀，推崇科學(xué)精神和學(xué)以致用公平正義與民主自由愛國主義與民族精神公民意識(shí)、世界意識(shí)與現(xiàn)代意識(shí)第九十四頁，共107頁。

例題解析：

材料一徐梵澄先生在《希臘古典重溫》中有言：“十三、十四世紀(jì)的意大利文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，其實(shí)未嘗”復(fù)“出古代文化到什么地步。”但是，“它的光明，至少透過了它以前一千年。”文藝復(fù)興蘊(yùn)含的非凡的創(chuàng)造力，表現(xiàn)在詩歌、繪畫、雕刻、建筑、政治、戲劇、舞蹈等方面無可比擬的創(chuàng)造性，并不是對(duì)古典作品一本正經(jīng)的拘禮模仿。……文藝復(fù)興奠定了歐洲近代文明的新基礎(chǔ)。——北京大學(xué)歷史學(xué)系朱孝遠(yuǎn)《歐洲文明的文化內(nèi)涵》材料二從漢朝以后到唐代，儒學(xué)比較強(qiáng)調(diào)價(jià)值、強(qiáng)調(diào)人格、強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)的內(nèi)在傳統(tǒng)中斷了，變成比較注重文獻(xiàn)、歷史，宋代的理學(xué)就致力于把在漢代以后中斷的儒學(xué)的內(nèi)在傳統(tǒng)接續(xù)起來。宋明理學(xué)是以“天理”為中心觀念的綜合性的思想文化體系。它在宋代以后歷經(jīng)元、明到清近七百年歷史，成為占主導(dǎo)地位的學(xué)術(shù)形態(tài)。