“國培計劃(2022)”—山西省中小學學科帶頭人、骨干教師能力提升網絡高端研修項目

教學設計表課名《麻雀》省份山西省市大同市區/縣新榮區單位全稱山西省大同市新榮區第三小學教師姓名宋世芳學科小學語文學科（版本）人教版語文第八冊章節第三單元13課學時1課時（第二課時）年級四年級學習者分析四年級學生對母愛的偉大已有了較深的理解，可以通過主動閱讀自學生字，初讀課文感覺脈絡，逐步有了品詞賞句研讀課文的能力。教學目標（1）引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。（2）抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。（3）認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。教學重點難點以及措施教學重點（1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛的強大力量。（2）練習有感情地朗讀課文，加深理解課文內容。教學難點體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情——即“一種強大的力量”就是愛的力量。措施：利用電子白板演示多媒體課件，拉進學生與文本的距離，進而主動研讀文本，升華情感，容易突出重點，突破難點。教學準備多媒體課件多媒體教學環境交互多媒體教學環境教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析第一環節：導入新課1、談話導入，情感激趣（1）教師出示麻雀的圖片，設問：認識這只鳥嗎？（學生說認識），對，麻雀對于同學們來說并不陌生，它是一種常見的、普遍的動物，它沒有孔雀那樣漂亮的外表，沒有黃鶯那樣動聽的歌喉，可在一只麻雀身上卻發生了一個感人至深的故事，體現了麻雀的一種偉大的令人敬佩的精神，這就是我們今天要學習的課文。（板書課題：麻雀）（2）生齊讀課題。這個環節通過直觀的圖片，引出課題，并通過與孔雀、黃鶯的對比，為下面進一步感受麻雀的偉大埋下伏筆。出示形象直觀的圖片，引出談話話題，并通過與孔雀、黃鶯的對比，為下面進一步感受麻雀的偉大張本蓄勢。第二環節：整體感知課文2、閱讀全文，理清脈絡。根據要求快速閱讀課文。（1）看看文中有哪些角色。（教師根據學生的回答板書——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）（2）這些動物之間發生了一件什么事？這一環節提出快速閱讀課文的要求，旨在緊扣教學目標，整體感知課文內容，初步了解這些小動物之間發生了什么事，理清文脈。第三環節：品讀課文3.品味描寫小麻雀的句子（1）師：整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個句子中你體會到了什么？用筆在句子旁作批注。（2）根據學生回答出示句子，指導學生朗讀并談感受。讀、品句子，寫體會，并要求學生做批注，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。多媒體出示描寫小麻雀的句子，學生有目的的研讀、品味、體會。第四環節：品讀課文4、品味描寫獵狗的句子師：當獵狗嗅到了這只野味，發現了小麻雀時是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來。（1）根據學生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（2）用自己的話概括這句話的意思。（獵狗想吃小麻雀。）（教師同步板書——吃）（3）指導學生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，學生一邊閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。這個環節目的在于培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象來體會文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行描繪，學生就像看電視時聽到的畫外音一樣，既能加深理解，又能創造性地進行推理。］多媒體出示描寫獵狗的句子，學生有目的的研讀、品味、體會。第五環節：突出中心5.感受老麻雀的勇敢（1）①師：設身處地地想想，如果你是老麻雀，發現了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？

②學生自由發言。（2）①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現的句子。

②根據學生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。（同步板書——救）

③師：請找出老麻雀的動作（撲、落）。按常理說，老麻雀從樹上下來應該是飛下來，作者卻用了一個“撲”字和一個“落”字，那么可不可以換成“飛”字呢？（3）師：①老麻雀地勇敢多么令人敬佩啊！老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動？（生找出句子）談談你的理解。（同步板書——斗）

②你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）（4）師：①一只麻雀斗得過獵狗嗎？（斗不過）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來的？（生找句子）談談你的理解。

②你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）（5）師：①此時此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻拼命堅定地與強大的獵狗搏斗，這說明什么？（老麻雀非常勇敢）它的勇氣源于什么？

②根據學生的回答出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來。

③師：“一種強大的力量”指的是什么力量？（板書——愛的力量，是親子之情。）

④再次感受老麻雀的愛，齊讀第四、五自然段。此環節讓學生換位思考進行發言，既能表達自己的內心世界，又能為進一步理解老麻雀的偉大行為做鋪墊，同時還有利于鍛煉學生的語言表達能力。這一環節旨在讓學生體會文中用詞的精妙（生動地描繪出了老麻雀在情急之中奮不顧身的行為），對學生平時的習作也能起到潛移默化的作用。這就是我們平時所說的閱讀是寫作的基礎。正如葉圣陶先生所強調的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關系。］［（3）、（4）兩個環節目的有二：一是，通過品句子來理解內容，體會感情，使學生的語感能力得到提高；二是，培養學生的語言表達能力。］多媒體展現弱小的麻雀和龐大的獵狗對峙圖片，在情感上引起學生共鳴，感受老麻雀的勇敢。第六環節：情感升華6.感受老麻雀愛的驚喜（1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因為老麻雀那震撼人心的愛產生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險情出現了意外的結果，那么是怎樣的一個結果？（生答）（2）師：面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰的“我”又是怎樣做的呢？（同步板書——喚回）整個環節既能鍛煉學生的思維能力，又使學生明白要想真正體會出老麻雀那種愛的力量源于何處，不僅要關注人物的語言、動作，還應該關注人物的心理活動。第七環節：拓展延伸7.愛的熏陶（1）①師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。同樣，同學們也是沐浴著父母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。用你們靈動的筆把故事寫下來吧。（生寫，師巡視）

②誰來說說你的愛的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）（2）可憐天下父母心，此時此刻的你們肯定有千言萬語相對你們的父母說，就讓我們懷著一顆恩的心用行動來表達你們感謝父母的養育之情吧。這一環節的設計，既使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到現實生活中來，勾起學生回想父母對他們的點點滴滴的愛，同時使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。出示其他動物的母子親情圖，以及我們生活中的母親多我們的呵護圖，勾起學生回想父母對他們的點點滴滴的愛，同時使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。備注：多媒體教學環境包括：1.簡易多媒體教學環境（由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主）；2.交互多媒體教學環境（主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互）；3.網絡教學環境；4.移動教學環境（例如使用手機、IPAD等）。利用日記提高小學生寫作水平在教學過程中，作為語文老師，我常常遇到這樣的問題：學生怕上習作課，怕寫作文。寫作時常冥思苦想，或語句表達不清，或感到無話可寫，或長篇大論卻不知所云。針對這一問題，我想以記日記為突破口，提高小學生寫作水平。

學生日記，其內容不外乎學校、社會與家庭生活，描寫的對象主要是自己、他人、社會和環境。但是要寫好日記，卻也不是容易的事情。為了能切實提高學生的寫作能力，在本課題實施之初即對學生指出日記之重要性，目的是使學生從一開始就正確對待日記，從而保證課題實施的長期性。

學生日記的精彩內容和多樣風格，正是說明學生日記能有效地提高作文水平。我認為：

一．堅持日日記，可以培養學生觀察周圍事物的習慣，豐富習作內容

生活是作文素材的來源，豐富多彩的生活為學生習作提供了大量的材料。然而，很多學生在面對作文時仍然大呼無話可說，究其原因，是因為對生活不夠敏感，缺乏觀察，導致寫作時發現題材枯竭。日記則要求每天記錄自己的所見所聞所感。為完成日記，學生必定會留心觀察生活，注意生活的每一個細節，為日記尋找內容。在尋找日記內容的同時，生活的痕跡必將深刻地留存于腦海，再加上日記的加深印象，當寫作文時，日常所記，平日所積累的大量素材自然如泉涌來，何患無話可說！

二．堅持記日記，可以促進學生反思生活，提升習作思想高度

學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調查中，學生日記中具有反思內容的篇目占了總數的五分之一強，為自己加油的約占總數的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。

三．堅持寫日記，可以培養學生的毅力，幫助學生在長期練習中積累語言，形成語感

日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。如何上好作文課我的作文課是師生批改作文和賞析作文的一個過程。根據學生作文中出現的問題，我“發明”了“八讀法”修改作文。作文是學生改（自己改→同桌改→組長改），先說一說我的“八讀法”。一讀改字：學生集中糾正作文中的錯別字；二讀改詞：換去不恰當的詞。三讀改句：修改病句（用錯的標點也在此列），給句子換個說法，主要是修辭方面的。四讀改段：詳略得當，簡單地說是主要的多寫，次要的少寫或不寫。五讀品優美詞句。六讀品修辭。七讀品寫法。八讀品主題。一到四讀以改為主，五到八讀以品為主。一般的來說，成績差一點的可以做到三讀，后面的幾讀主要是在交流中進行。作文改后，學生與教師一定要交流，師生間相互賞析，發表看法。“八讀法”讓學生明確了每一步做什么，在交流中，有所說，不僅僅是一個好差的評價，還能說出好差的原因。“八讀法”還是一種賞析范文的方法。這種做法，涉及到一個分組的問題，我建議以四人小組為宜，成績好中差搭配。以上是我個人在面對學生作文時的一些做法。關于給低年級學生布置語文作業的幾點思考

布置大量的課外閱讀訓練，比如：讓孩子每天看書半個小時，家長簽字。讓孩子背誦古詩，誦讀經典《弟子規》、《論語》、《三字經》等等。我在給一年級孩子布置閱讀作業的時候，要求家長所買圖書必須帶拼音，而且文字和拼音所占的比例在一頁上面不低于60%，讀一些新課標規定的帶拼音的課外讀物。

布置語文實踐作業。比如：一年級學完拼音后讓孩子們制作拼音卡片，制作帶拼音的字卡，用橡皮泥捏出所學的復韻母等等。在學完《外面的世界》后，讓孩子們在家長的幫助下制作較長的字卡，寫下周圍建筑物或者商店招牌的名字，帶到班里一起認讀。學完《豆兒圓》一課后讓孩子們收集秋天豐收的圖片等等。這些作業都是很好的形式。既鍛煉了孩子們的能力，也完成了課標的既定培養目標。

所以，我個人認為，不留書面的家庭作業并不意味著老師就不能布置作業了，或者讓學生放任自流了，而是對布置作業的策略和布置作業的質量和效率要求更高了。我認為高效作業并不是指學生在短時間內完成的作業，而是對學生的終身發展能起到鋪墊作用的作業。讓游戲走進語文課堂

古人云：＂童子之情,樂于嬉戲。＂表面上看孩子在玩,實際上他們在游戲的過程中學會了很多技能,有與人合作的能力,與人交往的能力,解決問題的能力等。小學生的年齡特點和心理特點是好動、好勝、好玩。無數的教學課例和教學實踐證明，游戲活動是小學生最喜歡的教學活動之一，也是最能調動學生全身心參與教學活動的教學方法之一。因此，如何在教學活動中恰到好處地運用游戲教學來提高小學生的學習積極性，提高課堂教學效率，是小學語文教學中一個值得長期研究的課題。小學語文復習階段“自主、合作、探究”學習方式的感悟小學語文復習階段構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養小學生人文素養、科學精神、創新意識和生存、生活實踐能力，及終身學習的基礎知識和基本能力與方法，具有優秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。它可以轉變學生復習觀念，重塑師生角色；改革常規復習，倡導民主復習，充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理；學生積極討論復習重點，合作復習；教師積極評價，重塑信心。總之，小學生合作復習的培養應該在正確的合作學習觀念的指引下貫穿于課堂內外，使學生時刻處于團結合作學習的氛圍當中，學會在學習生活當中相互合作、共同促進，促進學生全面素質的發展。在自主、合作、探究的學習模式中，如何引導學生進行自主復習教師對復習課教學并不陌生，但如何搞好復習課教學，恐怕就胸中沒底。我認為，復習課教學，要針對學生的薄弱點有的放矢地進行復習，還要突出自主合作與探究性原則。

一是要擬訂好計劃，認真分析學生的情況，結合其實際制定切實可行的計劃，利用好復習時間。

二是優化課堂結構，提高復習課教學效率。基礎教育課程改革要求，新課教學的課堂學習主動權要交給學生，復習課教學的課堂學習主動權更要交給學生，師生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉，教師的必要講解不得超過課堂教學時間的五分之一，多留給學生自主復習時間。其課堂結構可為：教師提示（提示復習內容、目標、知識點）——學生練習（完成有針對性的練習題）——小組討論（練習題中學生個人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價值的重點、難點）——教師小結（指出或訂正帶普遍性的問題，強調重點、難點，解題方法）——鞏固練習（對失誤多的練習題進行強化性練習）。

三是復習課教學也要加強教學管理。其方法為：放活優生。教師要幫助他們分析自己的薄弱點，制定補弱措施，增加對薄弱學科情感投入，嚴格訓練，嚴格要求，多輔導，多練習，多積累，多總結自己的得與失。善待差生。善于發現這類學生的優點或長處，多給他們一些溫暖，教給他們復習方法，讓他們積極地加入復習活動。

四是要精選習題精悍練習。本著抓課標務課本的原則，習題源于教材，活于教材，其答案歸屬于教材。習題還要有一定的層次性，要照顧到優中差各類學生。

五是講究整體效益。學生學習有弱科，班級教學也有弱科，要認真協調，搞好合作，讓強科補弱科，強弱相得益彰。

復習課教學絕不能重炒新課教學的“現飯”，要教出新意，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則。如何指導四年級學生寫作小學四年級，可以說是一個階梯，是學生在接受小學教育當中一個承上啟下的階段。作文對于四年級學生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解的東東。如何有效地指導小學生寫好作文，是一個令許多語文老師頭痛的問題，也是一個普遍存在的教學難點。一：勤練筆，激發興趣，不拘于形式，給學生一個自由發揮的平臺啟發學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的一草一木。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。生活，是永不枯竭的創作源泉。只有反映真實的生活，才能表達他們最真實的情感，才能體現出他們的童真、童趣。多引導學生從生活中捕捉感人的場景，積累和提煉豐富的生活素材。使學生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。二：培養學生的觀察能力，積累和整合詞語，巧妙地穿插運用一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以修飾，那么就會顯得干干巴巴，蒼白無力。正確引導學生在合理的位置，合適的場景和一定的環境變量當中，靈巧地運用修飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的情、景血肉更為豐滿，更為真實感人。老師要提倡學生平時多讀書看報。注意語言表達能力的修養。讀書破萬卷，下筆如有神。只要語言表達能力提高了，寫出文章才能夠錦上添花。三：文章豈厭千回改，精雕細琢石成金巧妙地構思，精辟的語言，干練的文筆，緊湊的結構，是小學生作文練習的幾大要素。然而，學生終歸是學生。因此，老師不能以學者的眼光來審視學生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權衡學生作品。小學生作文可以說只是粗制品，還需要進一步的深加工和精提煉。老師必須督導學生把自己的作品多讀多誦，書讀百遍，其義自見，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學生在文章修改當中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。培養自學能力的點滴

自學能力對學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理，因此，我在教學中不失時機地培養學生的自學能力。引導學生克服心理障礙，樹立心，在學生取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學生學習讓組內每一個人都能在相互啟發，相互點撥的基礎上發表自己的見解，每個人都能與大家思維成果，分享學習成果的體驗和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設計，活動前的合理安排與適當的引導。這樣，才有利于創設良好的學習氛圍，調動學生的積極性和增添學生競爭向上的精神。讀《教室的革命——語文主題活動新探索》心得《教室的革命——語文主題活動新探索》這本關于語文教育研究的著作，不僅僅只是一本語文教學方面的書，它帶給我們的是在更廣闊領域里更深刻的思考。

回顧人們對兒童語言習得的認識，我國學者普遍認為，兒童語言是在個體與環境相互作用中，尤其在與人們語言交流中，在認知發展基礎上發展起來的。兒童語言具有創造性，但模仿、學習在語言習得中仍起著不可低估的作用。這里所講的兒童語言習得理論主要是指口頭語言，書面語言作為交際工具的另一種形式，與之具有相似的性質。兒童語言習得理論對語文教育改革至少有以下幾點啟示：(1)學生掌握語言習得以個體與環境的作用，尤其以學生的生活