“2022年新媒體新技術教學應用研討會暨第七屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”教學設計表學校融安縣實驗中學課題《再別康橋》教師姓名付雪梅學科（版本）蘇教版語文章節第六單元詩詞拔萃學時一學時年級七教學目標1．感知《再別康橋》的詩意美，即音樂美，建筑美，繪畫美。

2．通過朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。

3．通過賞析，理解詩人獨具特色的意象選擇。解決教學重點難點的措施1．詩人獨具特色的意象選擇；

2．《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。學習者分析七年級學生正處于語言發展的最佳時期。這時，教師要抓住有利時機，采取多種學習方法，激發學生學習興趣，提高學生的文學素養。本學期七年級學生雖然已有所成長，但是大部分還是年齡小，好動，好奇心強，摹仿能力強。而且運用電子白板這種新型教學武器也已經有一個學期了，學生對它的運用有所了解，根據學生掌握情況以及七年級學生好動，注意力不集中的特點，聯系學生對現代詩歌的了解進行教學設計，并設計導學案，使學生注意力集中在教學活動中。現代詩歌的教學應著重在朗讀上，因此在教學中通過播放視頻朗讀，配樂朗讀等直觀教學資源，開火車形式開展朗讀比賽，讓學生學起來不覺得枯燥無味，同時展開小組合作學習，讓學生積極參與學習活動，由此更好地完成教學的內容。從而培養學生鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高其文學修養。教學環節教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、導入展示圖片讓學生猜一猜，老師出示的圖片是什么大學的，由劍橋大學展示引出本節課學習內容。是啊！一首帶有淡淡哀愁的離別詩《再別康橋》牽動了多少文人學者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人內心。教師展示圖片讓學生猜一猜引入創設情境，拋出話題，激發學生學習欲望。演示圖片展示二、明確本節課學習目標1．通過朗讀、合作探究感知《再別康橋》的詩意美，即音樂美，建筑美，繪畫美。

2．通過賞析，理解詩人獨具特色的意象選擇。學生朗讀一遍，明確學習內容有目標，會學習。演示三、說一說（讓學生交流對康橋、志摩其人及寫作背景的了解。）作者簡介、了解康橋及寫作背景了解康橋

康橋cambridge，即劍橋，鄰近康河，以劍橋大學聞名于世.詩人曾在劍橋大學學習生活過。1928年，詩人第三次漫游歐洲。在一個明媚的夏日午后，詩人獨自悄悄來到康河，徜徉于昔日的校園，在那一木一花中尋覓當年的歡聲笑語和那灑落其間的青春年華，康河的水開啟了詩人的性靈，喚醒了他的詩情，于是便吟成了這首傳世之作——《再別康橋》。

2、了解詩作者徐志摩（1896-1931），浙江海寧人。筆名：南湖、云中鶴。現代詩人、散文家。早年留學歐美，深受資產階級民主、自由和個性解放思想的影響，形成獨特的人生觀：追求愛、自由和理想的美。1922年回國后，歷任北京大學、清華大學教授。1923年參與發起成立新月社。是新月派的代表詩人。有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其詩語言清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優美，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性。他的散文也自成一格，著有散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》等。1931年11月因飛機失事遇難。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。

3、寫作背景簡單介紹。學生根據課前導學案進行交流，了解作者等內容請學生交流教師明確，更好把握詩人感情。課件演示（作者簡介及圖片運用組合）四、讀一讀（走進康橋）1、播放《再別康橋》的朗讀視頻一遍，老師指導朗讀。注意詩歌的節奏及飽含的深情。

2、多種學生朗讀。學生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌一遍。1、學生齊讀2、自由誦讀（配合朗讀配樂）把握朗讀重音、語速、情感等朗讀技巧通過窗口播放器播放朗讀視頻演示展示朗讀要點五、比一比掌握字詞音及提高學生朗讀水平五、比一比（看誰朗讀好，分節讓學生朗讀）1正音形：（抽檢下面字詞，看學生掌握情況）

（請四位學生上黑板寫出字音，集體訂正）

青荇（xìng）

長篙（gāo）

漫溯（sù）

笙（shēng）簫

2、以開火車形式讓學生朗讀詩歌。（切換播放《再別康橋》的朗讀配樂讓學生看屏幕每個小節文字朗讀）評出朗讀好的予以鼓勵。1、請四位學生上黑板正音青荇（xìng）

長篙（gāo）

漫溯（sù）

笙（shēng）簫

2、學生根據圖片展示及文字說明朗讀詩歌七個小節。3、集體評價讀的好的學生。1、學生上黑板演示然后集體朗讀鞏固讀音2、開火車形式讓7個學生朗讀詩歌，把握詩情。使用交互式白板插入圖片文字功能、托動、切換播放器配樂朗讀功能演示六．議一議，整體鑒賞詩歌。（課件出示，思考下面四個問題）1．

本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？

（明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。）

2．討論這些意象的選擇有什么作用？3、《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。你能發現《再別康橋》的“三美”是如何體現的嗎？

4、你還有什么發現？第一、二大組學生研究第1、2個問題，第三、四大組研究第3個問題，交流5分鐘后個學習小組指定發言人發表本組意見，教師小結，“三美”的體現出示課件答案幫助學生明確。1、學生在導學案上標記相應知識點；2、學生分學習小組進行思考探究，交流；3、集體交流思考的內容達到掌握教學重難點目的演示運用組合、拖動功能七、思一思，走出康橋七、思一思，走出康橋（思維拓展）了解志摩的另外兩首詩，更好鞏固了解詩歌的意象。（課件展示詩歌內容，讓學生了解，課后自行查找，再做比較）偶然我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心.你不必訝異，更毋須歡喜，轉瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向.。你記得也好，最好是忘掉，在這交會時互放的光亮.。沙揚娜拉——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——沙揚娜拉！1、學生對志摩詩做思考比較2、對詩歌做簡單鑒賞3、全班交流學以致用、更好了解志摩詩歌風格演示插入、拖動功能八、談一談請同學們談一談本節課學習的收獲或新的發現。教師寄語同學們：少年是詩,青春如歌。讓我們去讀詩吧!讓心靈徜徉在詩歌的花園,讓思緒飛揚在繆斯的殿堂.含英咀華,化育靈魂,提高你的文學素養,綻開你生命的純美之花!學生思考全班交流，舉手回答、教師肯定學