2、金獎章第二課時教學過程:一.復習導入師：同學們，上節課我們初步學習了《金獎章》這篇課文，回憶一下課文講了一件什么事？二.精讀品味（一）學習1—14自然段師：當鴿子風塵仆仆地把要給鳥國頒發金獎章的消息帶回來時，鳥國的臣民們又會上演哪一幕呢？請大家默讀課文1--14自然段，畫出描寫烏鴉與群鳥表現的相關語句。1.群鳥屏幕顯示：喜鵲清了清嗓子，大聲說：“恭喜大王！”黃鶯一聽，馬上嚷開了：“準是頒發給我的。我唱的歌最動聽！”百靈不服氣了：“唱得最動聽的要數我！”喜鵲平時總夸他倆歌聲悅耳動聽，這時卻說：“歌唱得好有啥用，我天天向人類報喜訊，獎章當然是我的。”老鷹說：“我看還是搶吧！誰搶到手就歸誰。”突然，喜鵲大聲說：“要是我得了獎章，就獻給大王。”【設計意圖：找出相關語句沒有難度，待同學們畫出來后指名說一說，之后再給出屏幕顯示，留給學生思考動手的時間】(1)師：群鳥圍繞獎章給誰爭論不休，互不相讓，請同學們在小組內互相讀一讀，讀出鳥兒們各自的神態。(2)指名讀，及時正面點評，同時指出需要改進處，同學間相互評讀。(3)師：通過剛才同學們精彩的朗讀，鳥兒們的神態躍然紙上，能用幾個詞簡潔概括嗎，試試看。(4)小組討論交流，派代表發言。【設計意圖：讀課文是學習語文的不二法寶，這個環節采用指名讀，同學間評讀的形式，在用心聆聽他人朗讀和眾人的評論后，孩子們一次比一次讀得好，概括環節發揮了集體的優勢，學生體會到了合作探究的益處】過渡：群鳥中對喜鵲著墨最多，我們來看，喜鵲先是第一個向鳥王道喜，說獎章非鳥王莫屬，見群鳥爭功，又說獎章應該給自己，見局面僵持不下，話鋒一轉，又許諾鳥王，若鳥王推薦他得了獎章，他就將獎章獻給鳥王，真是巧舌如簧，八面玲瓏，最終獎章會給善于察言觀色，阿諛奉迎的喜鵲嗎？我們拭目以待。下面我們來看看烏鴉的表現。2.烏鴉屏顯：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑板書：喜鵲巧舌如簧不聲不響群鳥黃鶯百靈歌聲動聽烏鴉收拾殘局老鷹武力解決師：這部分對烏鴉的描寫僅此一句，和烏鴉低調的作風很穩合，這與群鳥的爭持不下格格不入，猜猜獎章會給烏鴉嗎？群鳥都在爭金獎章，那么鳥王想要嗎？從課文那些描寫可以看出來？生：鳥王也想要獎章，從“鳥王得意地仰仰脖子，好像脖子上已經掛上了金獎章。人類給鳥國頒發獎章，當然只有鳥王才配獲得。”“鳥王聽了這句話，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：‘喜鵲真是衷心耿耿！’于是，他連忙高聲宣布：‘我決定推薦喜鵲領金獎章!’”可以看出。【設計意圖：對文本的適當引申可以激起學生求知欲，拓展其思維】過渡：最終故事的結局是什么，讓我們快去頒獎現場看看！(二)學習15—25自然段1.師：頒獎時群鳥，烏鴉又有哪些反應呢?請同學們仿照課文第一部分的學習方法畫出相關語句，讀出相應的語氣。屏幕顯示：那一定是裝金獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。鳥兒們都屏住呼吸，大廳里安靜極了。喜鵲心里怦怦亂跳：金獎章就要掛在脖子上了，這多么值得自豪啊！大廳里頓時就像炸開了鍋，鳥兒們嘰嘰喳喳的，個個伸長了脖頸兒，盼望著使者把金燦燦的獎章掛到自己的脖子上。2.師：然而使者卻出乎意料地將獎章掛在了烏鴉的脖子上，面對如此意外之舉，烏鴉作何反應？屏顯：烏鴉大吃一驚，抬起頭來。烏鴉連忙說：“您大概弄錯了！我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌，又不像喜鵲那樣會說好聽的話，也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎章呢？”3.師：是呀！看起來烏鴉并沒有什么優勢，為什么要把獎章給他呢？生：讀使者給烏鴉的頒獎詞。（板書：凈化環境）4.師：你還知道烏鴉保護環境的那些義舉?生:展示相關資料。【設計意圖：學生具備一定的資料收集能力是必須的，當堂把所收集的展示出來會讓孩子們有一種成就感，同時也加深了對課文的理解】5.師：看到此情此景群鳥又會怎樣？請大家齊讀課文最后一個自然段。屏顯：鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎章配上那身黑衣服，顯得格外端莊，高雅。在大家的眼里，他一下子變得美麗起來。6.師：看來烏鴉得獎真是實至名歸，假如此時你是群鳥中的一員，你會對烏鴉說些什么？【設計意圖：換位思考使學生身臨其境，完全融入課文，同時也訓練了學生的表達能力，考察了他們對課文的理解程度，可謂一舉數得】7.總結：這篇課文中的烏鴉教會了我們怎樣面對榮譽：榮譽不是爭來的，只有腳踏實地，為他人無私奉獻才會得到別人的尊敬，才配獲得榮譽。三.作業1.如果還有一枚獎章，你會給誰，請說出你的理由。2.你還知道那些對保護環境做出貢獻的動物，說說他們的故事。板書設計：喜鵲巧舌如簧不聲不響群鳥黃鶯