PAGE高中個人發展情況介紹篇一：高中階段個人發展目標實現情況對照表1高中階段個人發展目標實現情況對照表1-1自我評價目標的實現情況高中階段個人發展目標實現情況（對照表1-1自我評價目標的實現情況）怎么寫要做好”五個心”:一,是收心.把暑假的以玩為主的生活方式轉變為以學為主的生活方式.二,是決心.我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端.三,是恒心.在學習上要下功夫,持之以恒,戰勝困難.四,是愛心.不僅要提高學習,同時還提高品德修養.尊敬老師,團結友愛,互相互愛,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做學問篇二：個人發展目標教師自我發展目標和計劃玉泉中學潘建英現狀分析:從1997年參加工作以來，在教育崗位上我已經奮斗將近14年，我收獲不少，從高一到高三，對教材有一定的系統的鉆研，有剖析教材的能力；對會考試題有一定的研究，能把握方向；在班主任工作方面有一定的經驗；對教育教學理念有一定的感悟；對中學生身心發展規律有一定的了解，這些都是我寶貴的財富。我一直能保持一種飽滿的激情，目前我仍然有很強的責任心和事業心。但是隨著時間的流逝，剛參加工作的熱情和激情已經慢慢消退，工作的惰性逐漸顯露出來，考慮的太雜，顧慮也多了。學生難管，不知道該怎么管，更是不敢管，萬一出什么事情，很難辦。還有我常常思考我的現狀，可是目前這種狀況，我很迷茫，不知該怎么辦，所以在工作和生活中存在很多問題：經歷了大學的生活和這么多年的工作，已經以成人的思維開始考慮問題，并且習慣了成人式的教學方法。而滿腔的工作熱情又讓我想一吐為快，卻忽略了中學生特有的思維模式。常常以成人化的思維方式和教學方法來傳輸知識，因此不能很好地激發學生學習的興趣。并且有時候學生的理解能力不能跟上我的傳授速度，我的意識他們還不能理解。所以教學上的成熟和教學方法的改進，也就是教學能力的提高對我來說顯得尤為重要：我急切的想改變這種現狀。新時期教師應該是什么樣的有人作了這樣形象素描：具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄。我渴望成為這樣的教師，也希望通過自己的努力逐漸向這個目標靠近。為了能讓自己更快更好得成長和發展，成為讓領導放心、家長承認、學生喜歡的教師，特別制定了教師三年自我發展目標和計劃：發展目標和計劃:1.思想目標：首先加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。熱愛教育事業，熱愛教育，盡心盡責，教書育人。教育路線上走情感路線，做學生喜愛的老師。增強責任心和事業心。2.職業道德目標：加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。為人師表最重要的就是要有良好的道德品質，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。在這方面我要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養敬業愛崗，為人師表和全身心投入教育事業的精神，提高自己的職業道德素質。3、育人目標與修養目標：首先尊重每一位學生，加強自身修養，掌握現代教育技術，培養現代化教育意識與教育教學能力。多反思，多實踐，多總結。在自己的教學過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程；教學中反思，及時自動地在行動中反思，培養反思和自我監控地習慣；教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。教育科研素質。定期對自己的教育教學工作進行總結，通過及時總結，有所沉淀，不斷為今后的工作積累經驗。4.合作目標：俗話說一個好漢三個幫，我要加強與本組之間，學科之間，同事之間的合作意識，學校布置的任務愉快接受，并保質保量的完成。5.技能目標：主動關心國內外教育教學信息和專業理論通過多種途徑：教學刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。搞好教育教學工作，必須勤于學習。努力提高自身的專業素養和理論水平。不斷加強自身專業技能，勤聽經驗豐富的老師的課，多探討，勤質疑，認真上好每一節課，認真及時批改作業，及時了解學生的學習情況，并有目的地對學生進行輔導。認真研究教材，正確把握課程標準，領會教學意圖和教育目標。從整體上把握教材內容，了解整套教材體系，熟悉本模塊教材，做到融會貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學任務。能夠獨立處理教材，在教學方法上有自己獨特的見解和教學方式，能夠激發學生學習化學的興趣。改進教學手段和方法。6.學習目標：虛心求教：認真聽課，堅持每天做題目，閱讀報刊或雜志，積極參加教研、崗培，集備，學習網絡知識，學習教育教學法規，學習心理學，不斷提高自己的教育教學水平。一年保證開一節公開課，獨立制作課堂教學課件，積極參加學校組織的各項青年教師技能大賽，積極寫反思、論文并力爭發表。并放到自己的博客上，完善個人博客。主要措施:1.認真研究教材：正確把握教學大綱，領會教學意圖和教育目標。從整體上把握教材內容，了解整套教材體系，熟悉教材，做到融會貫通。抓住本模塊教材在整套教材中所處的位置和作用，明確教學任務。2.科學備課：能夠積極參加教研活動，然后根據要求，提前備好課，寫好教案。備課時認真鉆研教材、教參，與其他學校的化學教師交流、探討，力求吃透教材，找準重點、難點。高中化學要真正讓學生都喜歡都能掌握，有一定的難度。方法和手段的選擇更為困難。怎樣才能讓他們懂學、愛學、喜歡學是備課過程中需要好好考慮和花心思的地方。注重上課過程的高效率，努力利用每一分鐘使學生的知識得到鞏固和發展也是教學過程中非常重要的環節。為了上好一節課，我也會上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極準備、制作一些教具和課件。3.認真上好課：上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。運用多種教學方法，從學生的實際出發，來調動學生學習的積極性和創造性思維，培養學生對化學科學的熱情。4.認真做好教學反思：對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。在課上所遇到的問題和失誤及時記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學中的前車之鑒。也可以對自身在教學過程中忽然產生的靈感和好的教學方法記錄下來，不斷豐富自己的教學方法。對于自身的教育教學活動定期進行歸納梳理，及時總結，加強反思，在反思中提高鉆研教材、實施課堂教學策略的能力，在反思中認識不足，在反思中改進方法和措施，在反思中保障個人專業發展和專業成長。5.自身能力的提高和完善：堅持每天做題目，閱讀報刊或雜志，不斷提高自己的學科水平。在拓展自己知識面的同時可以擴大學生的知識面，而不僅限于書本上的知識。6.加強自身的師德教育：首先要保持教師的專業情懷，熱愛教育事業，熱愛學生，把自己的崗位當做自己的事業來追求。德國教育學家第斯多惠在教師規則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”所以要喚醒學生的學習熱情，首先教師就要具備激情。充滿激情的開展教學工作才能激起學生的激情，從而活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，才能真正實現課堂的教學。其次就是要提高個人素質，教師不僅是傳授知識，而且是育人，所以教篇三：高中志遠班生涯規劃的研究報告高中志遠班生涯規劃的研究報告武侯高級中學歐運江一、問題的提出高中階段是基礎教育中一個非常特殊的階段，尤其是在中國的教育體系中，每一屆學生面臨的高考，就意味著一次教育分流，也是一種社會分流。在這次重要的分流當中本應有相應的指導機構和教育措施來輔助性格不同能力不同的學生走上不同的道路，而我國現行的基礎教育中卻不能給學生提供這方面的教育，導致高中生在高考中落榜就會變得無所適從，這也是出現大規模“復讀”現象的最主要的原因，同時也造成了許多高考志愿填報導致的系列問題，給高校的教育教學造成了很大的不便。與此同時，一些選擇在職業技術學校學得“一技之長”的離職生反而更受社會的歡迎，也能找到相當不錯的工作。對于這些不合理的教育現象，我國已經提出“學校基礎教育職業化，職業技術教育基礎化”的要求，在高中階段的學習中進行一定的職業知識和技能教育對學生的發展來說是迫在眉睫的。通過職業生涯規劃教育培養學生正確的職業觀，糾正目前教育中存在的“唯有讀書高”的錯誤導向，促進社會更加健康的發展，有非常強的現實意義。在我國高中階段一般是從15歲到18歲的過程，從高中生本身的發展特性來看，在高中階段生理和心理都走向成熟，而心理學對青少年時期的研究顯示，一個人的興趣愛好從14歲開始趨于穩定，同時對于職業的喜好和價值觀也是在高中階段變得現實和具體，以后職業價值觀和職業興趣會逐漸發展成為一個人的“職業錨”，對人的職業的定位和發展起到重大的影響。在我國學者范云霞、鐘建安等人的《當代高中生職業選擇調查研究》中就對高中生的職業相關因素做了多方面的研究，他們的研究表明高中生在面臨職業選擇時容易受到社會環境的影響，因為這個時期的學生心理發育還是不夠成熟，看待問題片面性仍舊很大。因此，應該在這個階段展開職業生涯規劃教育，即幫助學生了解自我、認識社會、關注未來等，此舉能夠促進學生興趣等心理特質的健康發展，對學生終生的發展都是有益的。因此，我校計劃開展《高中生生涯規劃與自主學習的模式研究》。二、文獻綜述國外生涯發展的理論較為完善豐富，總體上有生涯發展階段理論、生涯發展指導理論、生涯發展指導技術理論等，精彩紛呈。較有影響的有：金斯伯格（Eliginzberg）的生涯階段理論，將人生涯分為空想階段（11歲前）、嘗試階段（11—17歲）、現實階段（17—成人），并進行具體的細分。1霍蘭德的類型論，是最初的生涯發展（職業選擇）指導理論，它將研究個人心理特質與職業因素相匹配，注重分析個人興趣、人格等類型對個人生涯選擇和職業成功的影響。舒伯的“彩虹理論”，將個體生涯發展劃分為成長、探索、維持、退伍等五個階段，并用一條彩虹圖來描繪。同時，他還有一個“拱門理論”，他從跨文化的角度，提出了生活廣度、生活空間的生涯發展觀，構建了一套生理—心理拱門模式。國外職業規劃教育比較成型，比如美國有一個國家職業信息協調委員會（NOICC），在1989年就首次發布了《國家職業發展指導方針》；新加坡教育部推出“教育與職業生涯規劃”網絡系統的試驗計劃，幫助小學生展開職業規劃；日本文部科學省從2000年起，用3年時間開展了專業教師培訓，還為高中學校提供了職業教育課程所必要的設備、實習與實驗經費；加拿大也是從小就開始注重培養孩子的職業觀念，在小學階段，學校就會安排不同的“職業日”邀請學生家長或社會人士到學校作職業介紹，但深入的職業生涯教育還是放在中學階段。《國家中長期教育改革和發展規劃》（XX-2020年）已經明確提出，高中階段教育是學生個性發展、自主發展的關鍵時期，建立學生發展指導制度，需要加強對學生的理想、心理、學業等多方面的指導。《四川省綜合實踐活動課程實施建議》明確將“自我設計”作為高中研究性學習的一個主題，但相對于國外學校成熟的職業生涯規劃教育，中國還差之甚遠。個別學校已經開始率先嘗試開設校本課程。上海一些高中已經開出生涯規劃課，讓生涯規劃和職業發展教育逐步由大學向高中階段延伸。北京石景山區教科所所長王曦老師主持的北京市重點課題《高中生職業生涯規劃輔導研究》，通過系列課程的方式進入高中課堂。其中根據高中生這一群體的特點，依托研究性學習的課程，發揮學生的主動性探索生涯規劃開展方式的研究尚不多見。三、研究意義當前，不少高中生對自己未來的發展方向并不十分明確，存在著“學習無動力生涯無規劃、發展無方向”的現象，令教育管理者、教師和家長憂心忡忡。五月份對我校學生生涯規劃現狀進行的調查表明：僅有三分之一左右的學生了解職業規劃；對自己的學習、工作的規劃程度很低，超過三分之一的學生沒有規劃，規劃了三年的不足20%人；對院校和專業的詳細情況知之甚少；大多數學生愿意參加職業指導培訓。可見，高中生面臨文理分科、填報志愿等人生方向性選擇，加強學生職業意識培養，讓學生逐步明晰自己的職業選擇，培養職業技能，為將來的職業發展打下堅實基礎，是一種迫切的現實需求。順應社會發展和學生個體2發展的需要，對中學生進行生涯發展指導，有效地引導學生健康地成長，這是擺在教育工作者面前的一項重要使命。本課題的研究和結題具有以下意義：理論價值：研究性學習課程要實現學生與自我、自然、社會的三個對話，將研究性學習與學生的生涯規劃的制定相結合，可以有效地在學生的自我和社會間架起溝通的橋梁，加強了學生與社會的聯系，有助于學生的個人發展和社會責任感的培養。要制定符合自身發展實際的生涯規劃，需要當事人去查閱資料、去訪談、去問卷調查，而這些恰好是研究性學習方法指導需要教會學生的。兩者可以實現非常的好的結合。這種探索有助于打破研究性學習主題不明確，解決課程流于形式的現狀，形成具有校本特色的研究性學習開展方式，充實研究性學習課程的探索。實踐價值：一方面，現在高中的各項工作主要圍繞考試進行，很少關注學生生涯發展，也沒有意識到生涯輔導的重要性和必要性。通過高中生生涯規劃指導的研究，將會促進學校的特色發展，推動素質教育的實施。另一方面，現在的許多高中生，學習的唯一目的就是上大學，學習是為了父母和老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要；對自己的興趣、個性、價值觀了解不夠，不知道自己的發展空間或者未來的發展前景是什么。這就導致了學生學習目標缺失，很少經歷“目標”實現后的成功體驗，因而情感態度不積極。現行的高中教育內容與學生今后的發展沒有直接的緊密的關聯，使學生對學習的價值產生了懷疑，繁重的學習壓力使學生產生了厭學情緒。進行生涯規劃后