24《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課指導(dǎo)思想與理論依據(jù)二次備課“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。教材分析這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的閱讀能力，在課內(nèi)、課外閱讀中接觸過(guò)一些含有哲理的文章，他們能夠憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，從而激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)手段1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)二次備課理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。二次備課教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、引入新課師：今天，老師送給大家一個(gè)禮物，我猜大家一定會(huì)喜歡，想知道嗎？（板書(shū)：快樂(lè)）師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂(lè)？師小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂(lè)的，得到一件禮物是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的——可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題）請(qǐng)大家讀課題。師：有誰(shuí)知道給予是什么意思？生：給別人什么。生：幫助別人，為別人付出勞動(dòng)——師：給予是快樂(lè)的，這到底是一份怎樣的快樂(lè)？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來(lái)感受一下這份特殊的快樂(lè)。（出示自讀要求）生：自由讀。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生對(duì)生活中的認(rèn)知導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。二、初讀課文1、在讀課文的過(guò)程中這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語(yǔ)認(rèn)讀）2、師：孩子們，通過(guò)剛才讀課文，你能簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（小男孩保羅）師：讀了課文你有什么感受？生：很感動(dòng)。生：小男孩真了不起。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文有了整體感知，鍛煉學(xué)生概括能力。三、品讀課文二次備課1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？二次備課學(xué)生自學(xué)課文。2、小組交流。3、交流反饋。保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”1）說(shuō)說(shuō)為什么這話感動(dòng)了你？抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。2）課文中這樣的哥哥做過(guò)什么？3）為什么保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥？設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車的喜愛(ài)以及他的語(yǔ)言他的神情來(lái)談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動(dòng)了。5）讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話）保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會(huì)）啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么？他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng)，你從這悟到了什么？2）師小結(jié)，齊讀。他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”1）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)，為什么小男孩這話感動(dòng)了你呢？2）感情朗讀。3）讀到這兒，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。1）指名讀，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。2）師小結(jié)。二次備課3）想象說(shuō)話：如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？二次備課設(shè)計(jì)意圖：利用課文中的留白，激發(fā)學(xué)生想象與思考力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。三、升華主旨1、師：為什么說(shuō)他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？出示：“找快樂(lè)”小男孩是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)保羅是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)2、師：同學(xué)們，那么你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？出示：“說(shuō)快樂(lè)”我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)。3、齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活談體會(huì)，更深刻激發(fā)學(xué)生對(duì)快樂(lè)的認(rèn)知。四、課外延伸推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》-----蔣風(fēng)(中國(guó))2、