四年級下冊第三單元第十課10、公儀休拒收禮物教材簡析：這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。我認為教學這篇課文要使學生掌握三點：一是學會課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨幕劇的特點，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個人物的特點，其中特別是要學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。教學目標：1、認識8個生字，積累8個詞語。運用各種方法理解詞語和句子。2、小組合作，排演課本劇。3、通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。教學重點：理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休清正廉潔的品格。教學難點：通過的故事，感受公儀休的清正廉潔。課時計劃：兩課時教學過程：第一課時一、自主學習：1、板書課題：公儀休拒收禮物（獨幕劇）2、今天我們將要學習的課文與以前學過的課文有所不同，它是一出獨幕劇。3、介紹劇本常識。4、引導學生了解本劇的時間、地點、人物。5、通過預習，讀讀課題，你能說說課文主要講了一件什么事？6、圍繞課題質疑（簡要板書問題）（1）公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出？（2）他為什么拒收鯉魚？（3）公儀休是怎樣拒收鯉魚的？二、互動學習（一）初讀指導。1、自讀生字，讀準字音。(l)借助拼音讀準生字字音，讀順句子，讀通課文；(2)出示生字卡片，指名讀，領讀。注意正音：“宰、操”是平舌音；“魯、鯉”的聲母是邊音“1”；“腥”是后鼻音。2、再讀課文，畫出不理解的詞語，聯系上下文想想詞義，和同學討論討論。檢查：(1)投影出示，齊讀生字詞：魯國腥味違犯心滿意足宰相法紀務必日夜操勞（2）理解詞語。教師略作介紹：魯國、宰相、坐在席上、大夫。學生說說詞義：違犯、法紀、務必、心滿意足。下列詞語放到第二教時作進一步理解：盛情日夜操勞恍然大悟3、同桌互讀課文。指導讀好下列句子：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？4、聽課文的朗讀錄音，思考：這個獨幕劇講了一個什么故事?板書：極愛吃魚拒收鯉魚解釋原因（二）、理清脈落。1、默讀課文，要求：(l)了解故事發生的時間、地點、人物；(2)聯系方括號里的內容，初步把握劇情的發展。2、快速默讀課文，按上述板書的提示，把課文分為三個部分。（三）、寫字指導。（l)指導要點。操、腥、悟：都是左右結構，左窄右寬；劇：左右結構，左寬右窄；魯：中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“口”。(2)用鋼筆描紅。(課后習題2)第二課時二、互動學習精讀課文。第一部分——l、自由讀，思考：哪些地方可以看出公儀休特別愛吃魚?2、引導討論思考題。3、出示下列句子，抓住關鍵詞句，通過朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。回味似的“實在是鮮美呀!”“一頓就吃光了。”“天天有魚吃”，“心滿意足了”板書：實在鮮美愛吃鯉魚一頓吃光天天吃魚第二部分——l、自由讀，思考：管家為什么給公儀休送活鯉魚?公儀休是用什么辦法拒收鯉魚的?2、引導討論第一個思考題。（1）

投影出示：（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。（2）

指名朗讀。（3）

說說管家為什么給公儀休送活鯉魚。（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補補身子。其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好)（4）指導讀管家的這段話，注意語氣、神態。3、引導討論第二個思考題。（1）

投影出示：謝謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務必轉告你家大人。（2）

指名朗讀。（3）說說公儀休是用什么辦法拒收鯉魚的?(公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。他這樣說才能讓管家只好還把魚帶走，表現出他的機智)(4)指名讀公儀休的這段話，注意語氣、神態。4、男女生分角色讀這段對話，注意體會各人的不同心情。設問激趣：聽了公儀休的話，子明會怎么想呢?第三部分——1、過渡：為什么公儀休愛吃鯉魚卻又拒收鯉魚呢?2、自由讀，畫出有關句子。3、指名朗讀學生畫出的句子。4、投影出示公儀休的最后一段話：正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？（1）

齊讀。（2）

找出關聯詞，“因為……所以……如果……就……就……如果……還……”板書：拒收鯉魚違紀辦事收魚（3）

根據這些詞談談公儀休的想法。（4）

反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。板書：清正廉潔三、延展學習1、激發學生再次提出疑問，師生共同交流。2、啟發學生出題互測。3、教師出題

讀公儀休的