經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！國家開放大學電大專科《學校管理心理》2023期末試題及答案（試卷號：2055）國家開放大學電大專科《學校管理心理》2023期末試題及答案（試卷號：2055）一、單項選擇題(將正確選項的字母填在題后括號內，每題2分，共20分）1．注重工作任務的分析^p準化，屬于()。與專業(yè)化設計，強調工作的專業(yè)化、標A．科學管理學派B．行為科學學派C．管理科學學派D．綜合的現(xiàn)代管理學派2．學校管理心理學的學科性質有()。A．學校管理心理學是一門基礎學科B．學校管理心理學具有多層次性的特點C．學校管理心理學是各種鄰近學科的簡單相融．D．學校管理心理學偏重教育過程的心理規(guī)律3．人為設定條件，控制某些心理現(xiàn)象的發(fā)生并加以研究的方法是()。A．訪談法B．問卷法C．觀察法B．反思C．評估D．實驗法4．教師成長的機制是()。A．挫折D．壓力5．當信息引起對象一定恐懼時，說服效果會更好，能夠達到此效果需要的恐懼強度是()。A．低度)。B．高度C．中度D．超強6．職業(yè)倦怠的核心成分是(A．去個性化B．情緒衰竭C．自我效能感降低D．行為失當7．學生在不同年齡階段所具有的一般的、典型的、本質的心理特征叫做()。A．年齡特征B．個性特征c．發(fā)展特征D．階段特征8．課堂管理的一個重要目標是盡量爭取更多的時間用于(A.)。自我管理B．自由發(fā)言C．學習D．小組討論9．在班集體的建設中要重視的心理問題有()。第1頁共4頁A．確立有明確社會意義的個人目標C．培養(yǎng)管理者的素養(yǎng)與能力康教育的中心工作是()。A．全體學生的心理保健B．矯正學生的不良行為習慣D．建立集體規(guī)范和健康輿論10．學校心理健B．開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導C．激發(fā)學生強烈的學習動機D．培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣二、判斷并改錯（將√或×填在題后括號內，并將正確答案寫在該題后。每小題2分，共20分）11.現(xiàn)代學校管理應把學校看成是一個開放的社會結構系統(tǒng)，學校管理是一個系統(tǒng)工程。(√)12.自尊反映了個體對自己的滿意程度。(√)13.教師個人的自我效能感與職業(yè)倦怠有直接的關系。(√)14.群體凝聚力越強，工作效率越高。(×)正確是：群體凝聚力強既可能提高工作效率，也可能降低工作效率。15.不管什么工作，總是人越多干得越好。(×)正確是：個體在群體情境下既有社會助長作用，也有社會抑制作用。16.家長對教師的信任程度影響教師教育的有效性。(√)17.對于學習中等的學生來說競爭最有利。(×)正確是：對于學習中等的學生來說合作最有利。18.教師在課堂管理中要遵循最小干預原則，追求“無痕”管理的境界。(√)19.職權引起的是被領導者韻內部動機。(×)正確是：職權引起的是被領導者的外部動機。20.學習型組織的特點是以科層化為中心的。(×)正確是：學習型組織的特點是以系統(tǒng)性的思考為中心的。三、論述題（每題18分．共36分）21.結合實際談談合作對學生能力發(fā)展的影響。答：合作更利于學生學習能力發(fā)展的學習情境。在合作情境中學習的學生面臨的不是“輸一贏”的問題，他們不必過分擔心失敗，可以把更多的精力集中在解決問題上，所以他們敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)散性思維得到發(fā)展。合作的情境能促進建設性的爭論。在爭論中學生從他人那里得到更高級的知識、技能和解決問題的策略，并有更多的口頭表達的機會，從而使口頭表達的能力第2頁共4頁得以提高。在準確表達自己的意見使他人理解自己的同時，還必須聽取和準確理解他人的意見，可以鍛煉出良好的溝通能力。22.結合實際談談你對雙因素理論的理解。答：(1)雙因素理論是美國心理學家赫茨伯格提出的。他認為管理活動中的激勵，可分為激勵因素和保健因素兩類。(2)激勵因素：主要指工作成效、工作認可、工作責任、職業(yè)發(fā)展等與工作內部和個人成長相關的因素。使人產生滿意感。引發(fā)人的積極情感。這類因素的改善，能使職工產生工作滿意感，從而充分、有效、持久地調動的積極性。(3)保健因素：主要指管理條件及環(huán)境、政策因素、人際關系、薪酬等與工作外部環(huán)境相關的因素。使人消除不滿意感。引發(fā)人的消極情感。這類因素處理不當會導致職工的不滿情緒，從而挫傷其積極性。四、案例分析^p(1)根據所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析^p(2)要說明自己的觀點和認識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。（24分）23．基本要求：論證。(3)字數要符合答題要求，一般不少于500字。我校是高校附屬子弟小學，生絕大多數是高校教職工子女。而李軍、張浩、許正三位五年級(1)班的學生是租住周邊小區(qū)的外來務工人員子女。他們同住一個小區(qū)，有共同的生活背景，自然就形成了一個小群體。他們升入五年級以來，上課不愛聽講，經常做小動作，作業(yè)完成情況差，學習成績不理想，逆反心理也越來越強烈。經常放學去游戲廳打游戲，要教師配合家長找回；在小區(qū)踢足球連續(xù)砸壞兩家玻璃，被鄰居告到學校，經校長和各家協(xié)調才平息此事，老師批評他們也無所謂。班主任為了轉化三位同學，仔細分析^p了他們的情況，認為他們雖然貪玩，但較單純，可以因勢利導。根據他們的愛好，班里成立了足球隊，讓三人中的核心人物李軍擔任隊長，班主任協(xié)助制定隊規(guī)，李軍帶領隊員鍛煉身體；張浩喜歡上網，班主任聯(lián)系信息課老師，讓他擔任信息小組長助理，協(xié)助組長的同時，加強自己的自律意識；許正獨立意識弱，學習底子好，讓他與學習委員同坐，參與學習委員的日常學習管理，找到自信。班主任利用他們之間感情密切的特點，引導第3頁共4頁他們相互學習，鼓勵他們在學習上展開競賽，在班級工作中依靠他們、信任他們，還指定同學們幫扶他們，從而使班級中大部分同學都樂意和他們交流，漸漸地他們也都在不同程度上有了較好的表現(xiàn)。請依據非正式群體及管理的相關理論評析之。答：(1)他們是非正式群體。非正式群體是指那些以個人之間的好感和喜愛為基礎而結成的朋友、同伴等帶有鮮明情緒色彩的關系。非正式群體具有自發(fā)性、滿足成員心理需要、凝聚力強、信息傳遞快，反應靈敏的特點。人的需要是多方面的，正式群體不可能包括一切關系、滿足人的一切需要，因此非正式群體的存在是正常現(xiàn)象。(2)非正式群體對于實現(xiàn)正式群體的