新城初中課堂教學設計課型講授課課題童區寄傳主備人姚娟紅審核人倪云良使用人時間及班級目標1、掌握課文大意，了解常用文言實詞的意義。2、學習本文通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法，品味本文簡潔傳神的表達特點。3、學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。重難點重點：1、體會本文表現人物的方法；（正面與側面）2、學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的斗爭精神。難點：理解官府與“鄉之行劫縛者”對表現主人公形象、性格所起的作用。課前準備課時2教學流程思考調整一、激趣導入有這么一個小孩被兩個兇悍的強盜綁架了，結果卻安然而返，這是為什么呢？二、作者介紹介紹柳宗元和他的文章特色。三、掌握字詞，疏通文意。1.指導學生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中注釋自讀課文，質疑。2.落實重點字詞、語句。蕘布囊逾恒狀易之為市植刃微伺縛因得童恩專即虛二豪賊劫持布囊其口植刃道上為兩郎僮，孰若為一郎僮耶之虛所賣之郎誠見完與恩持童抵主人所瘡手勿憚3.依據關鍵詞句合作釋疑，通譯全文并概括主要內容。關鍵詞句：為兒恒狀以縛背刃為兩郎僮，孰若為一郎僮耶以縛即爐火燒絕之雖瘡手勿憚大號愿以聞于官留為小吏，不肯側目莫敢過其門四、自由讀課文。1.找出本文通假字、多義字并做上標記。2.邊讀邊做出批注即閱讀時的初步感受。五、作業嘗試背誦課文。第二課時一、理清文章結構層次全文分三部分。第一部分記敘區寄智殺第一個強盜的經過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^寄遇劫的經過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區寄智殺第一個強盜，區寄的這次反抗行動顯得既小心謹慎又堅決果斷。第二部分記敘區寄智殺第二個強盜的經過。可分兩層。第一層寫區寄機敏地對付第二個強盜，表現了非凡的機智和勇敢。第二層寫區寄智殺第二個強盜，并且“愿以聞于官”，表現了他很有心計，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區寄不肯為“小吏”，被護送還鄉，表現了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉之行劫縛者”對區寄殺盜一事的反應，從側面表現了區寄的驚人勇敢。二、相互質疑，合作探究1.與壞人周旋時，區寄哪些方面處于劣勢？區寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，又處于被劫持的被動地位，這些都是他的劣勢。2.他利用了自己作為孩子的哪些特點和對手的哪些弱點？區寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐栗，為兒恒狀”，后者體現為豪賊把他綁縛后都放心睡去。區寄所利用的敵手的弱點主要是：①對小孩子的輕視，麻痹大意。區寄示弱后，“賊易之，對飲酒，醉”。區寄殺一賊后，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區寄的智力和膽量。區寄充分利用了敵手的輕視麻痹，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脫的機會。②利用了賊人趨利的弱點。即再被賊人抓獲后，危在旦夕，區寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脫的可能。3.區寄在自救過程過程中表現了哪些不同于一般孩子的品質？區寄在自救過程中所表現的不同于一般孩子的品質。第一是膽略，超人的膽量，沉著鎮定。這是一般孩子難以做到的。賊人對他的最大疏忽也在這里。因為有此，區寄的機智勇敢才能發揮，才能從容與敵周旋，才能瞅住逃脫的機會。第二是智勇雙全，機智勇敢。首先是機智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫報官等等，都是很有心計的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達到的。所以，結尾對其膽略智勇用了一個側面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。4.獲救后又有什么難能可貴的選擇？獲救后難能可貴的選擇就是“留為小吏，不肯”。作為一個打柴放牛的農村孩子，面對這樣的出路毫不動搖，毫不考慮，這行動本身已足夠說明問題，即說明其品質上的過人之處。5.官府與“鄉之行劫縛者”對于表現區寄起了什么作用？6.讀了本文對我們有什么啟發？（學生可自由回答，言之成理即可）7.通過本文作者還反映了什么樣的社會現實？三、小組討論，分析人物性格沉著機智、聰明過人、果敢決斷、不畏強暴、純樸可愛、不慕榮利，是一個少年英雄