《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計一、教學目標1、學會生字，理解詞義。

2、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

3、理解詩意，想象詩歌描繪的意境，體會詩人依依惜別的思想感情。二、教學設計（一）激趣導入課件播放《送別》在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起以前學過的送別的詩來?！恫荨贰顿浲魝悺纺阌X得李白和汪倫的情誼深嗎?從哪句話看出來？（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情）通學們為什么古代有這么多送別的詩呢？古代交通不便，離別容易相會難,以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們再來學習一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（課件出示）教師板書課題，生書空。指名讀課題。指導書寫“孟”字，第一筆橫撇，第二筆彎鉤，不要連成一筆?！昂啤薄傲辍倍际切温曌郑笳覍?。寫“陵”的時候注意耳刀旁先寫橫折彎鉤再寫豎。從課題，你知道了什么？（李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵）板書：李白——孟浩然交流導學卡:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩發生在（時間）（誰）在（地點）送（誰）到遙遠的。介紹黃鶴樓，位于湖北武昌，享有“天下絕景”的盛譽，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。（二）探究新知1.聽課文朗讀錄音，學生認真傾聽，注意要讀出詩的味道。學生小組內自由朗讀，讀通順，讀流利。指名讀，學生評價。2.課件再播放誦讀古詩，教師相機指導朗讀，注意關注“樓、州、流”。它們的韻母相同或相近，是這首詩的韻腳。我們在朗讀時對韻腳要恰當重讀，更能讀出古詩的韻律美。3.伴樂指名背誦，齊背。4.檢測識字寫字情況本詩中有幾個生字要求會寫，預習時大家都會了嗎？在導學卡中把古詩補充完整。同桌互相評價。(在田字格里寫字時要注意間架結構，把字寫端正。上留天，下留地，左右有空隙)黃鶴樓送然之廣故人西黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，見長江天際流。5.了解詩的背景要想認真的解讀一首詩，首先要了解古詩的寫作背景。導學卡上老師為大家提供了一些資料,誰能用自己的話談談你的收獲?介紹李白與孟浩然的友情、寫詩的背景：（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

（2）孟浩然，唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕，白首臥松云"，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認識了當時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。公元730年（開元十八年）陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在武漢黃鶴樓相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。6.細讀古詩，理解詩意，感受詩人送別的動人場景。根據課文注釋，小組內自學古詩，互相說說你讀懂了什么，不懂得地方全班交流。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州?！爸笔恰叭ァ钡囊馑肌９嗜耍豪吓笥选熁ǎ盒稳莼ㄩ_得繁茂，像浮動的煙霧?！盁熁ㄈ隆眰魃竦貙懗隽巳碌膿P州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。廣陵是現在的江蘇省揚州市。唐朝時把廣陵改名為揚州，同時點名，為了押韻樓、州、流，選擇用揚州，并介紹揚州的知識——那時候的揚州就是一個國際化的大都市，唐代詩人眼里的揚州，是當時唐朝最富有的地方，曾有“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”、“天下之盛揚為首”的說法，可以說李白送別孟浩然去揚州，時間上實際上不外乎我們現在理解到大都市旅游，這種離別不是哀傷的、愁苦的，而是愉悅的，令人羨慕和期待的。因為黃鶴樓在西邊，揚州在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓，所以說是“西辭”。他從黃鶴樓出發順流而下，所以說是“下揚州”。前兩句詩意：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發，乘船東行到揚州去。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。孤帆：孤單單一只船。盡：看不見了。唯：只。詩人前兩句敘事，后兩句寫景，你能說說詩人在詩中寫了哪些景物嗎？想象一下這些景物構成了什么樣的畫面？（孤帆、碧空、長江）“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！北砻婵磥磉@兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的形象?！肮路苯^不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，最后終于消失在之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了李白與友人多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將（板書：依依惜別）寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。后兩句詩意：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。帆影已經消失了……詩人還在翹首相望，似乎要把自己對朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。此時此刻，李白在想什么呢？（孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水情深意長永不停息。孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。孟浩然啊孟浩然我多么希望你能夠早日回來呀！）7.教師小結：我們再來一起背誦一遍這首古詩，體會詩人這這濃濃的情深深的意。（三）課后拓展