五認識更大的數認、讀、寫億以內的數教學目標：1、在具體的教學情景中經歷認、讀、寫億以內的數的過程。2、認識萬位、十萬位、百萬位、千萬位，理解各個數位上的數字所表示的意義，能讀、寫萬以內的數。3、感受大數在日常生活中的應用。教學重、難點：會讀、寫萬以內的數。課前準備：一張數位表

教學過程：一、復習導入。師：同學們，以前我們認識了萬以內的數，誰能說出一個萬以內的數？并指出每個數字的意義。（使學生了解本節課的目的。）生：3578，3表示3個千，5表示5個百，7表示7個十，8表示8個一。6954，6表示6個千，9表示9個百，5表示5個十，4表示4個一。二、自主探索。1、讀億以內的數。（1）師：請同學們讀出課本第56頁的文字（2）交流讀數。（給學生自主嘗試的機會，培養讀書自學的習慣。）教師板書：17501讀作一萬七千五百零一384402讀作三十八萬四千四百零二2、認識億以內的數位表。觀察億以內的數位表，提問：它和以前學過的數位表有什么不同？生：這個數位表中有個級、萬級。師：的確是這樣的，我國記數時，習慣從右向左每四位為一級。這樣分級就可以使我們在讀、寫一些比較大的數時，既方便又不容易出錯。讓學生讀一讀這些數位。3、認識億以內的數的組成。（1）你能把17501寫在數位表中嗎？（給學生提供自主嘗試寫數的機會）（2）交流學生寫數情況。討論每個數字的意義。（3）寫出其他三個數。交流寫法。（給每個學生展示的機會。）4、億以內數的大小比較。（1）讓學生再讀三副圖下面的說明文字，說一說：這三件事情中的數據有什么共同點？根據這幾個數據有哪些想法？（在具體情景中感受數的大小，培養學生的數感以及對相關數據的分析能力。）（2）排序并討論方法。三、課堂練習。練一練第1題，先自己讀，再全班讀。練一練第2題，先讀題，再讓學生寫數，然后全班交流。練一練第3題，先讀一讀表格中的信息，接著再討論問題（1）。引導學生通過銷售量逐年增加，聯想到關心體育事業的人越來越多等。再提出問題（2），讓學生用計算器計算，并填入表中，最后交流計算的結果。四、小結。這節課你有什么收獲？

整萬數的改寫教學目標：1、經歷把整萬的數改寫成用“萬”做單位的數的過程。2、掌握把整萬的數改寫成以“萬”為單位的數的方法，會用“萬”為單位表示數。3、體會用“萬”為單位表示事物在生活中的作用，感受數學與生活的密切聯系。教學重、難點：整萬的數改寫成以“萬”為單位的數。課前準備：香港、澳門區旗圖片、模擬網絡課件。

教學方案：一、創設情境。1、師生談話。師：同學們，你們還記得香港、澳門回歸祖國的時間嗎？學生答不出，教師介紹。香港回歸的時間：1997年7月1日，澳門回歸的時間：1999年12月20日。師：請同學們看這兩面旗。出示兩幅旗的圖片，介紹旗子的圖案師：這是我國香港、澳門兩個特別行政區的區旗。（創造性地使用教材內容，一方面豐富學生的社會知識，培養關心祖國、關心香港和澳門的感情。并自然引出人口問題。）2、交流讀書了解到的數據信息。師：你們想了解一下這兩個地區有多少人嗎？請同學們翻開書第58頁，自己讀一讀。師：把自己讀書了解到的數據和有關信息交流一下。學生說出兩個地區的人口數。香港：6780000人澳門：440000人師：這兩個數據是我國2000年進行第五次人口普查時統計的結果。（了解數據信息和有關問題，使學生知道數據的真實性。）二、自主學習。1、讓學生讀一讀這兩個數據，并寫出來。師：請同學們讀一讀這兩個數，并寫出來。教師在數據后面寫上“讀作”兩字。請兩個人板演。師：來！一起檢查一下，這兩個同學寫得對不對？（既是讀寫數的練習，更是下面數的改寫的實踐經驗。）2、讓學生觀察這兩個數據有什么特點，然后指出：整萬的數，改寫成以萬為單位的數比較簡便。并鼓勵學生自己改寫。師：同學們觀察一下這個數，你發現有什么特點？生：個級都是0。生：是整萬的數。師：說得對。像這樣個級都是0的數，我們把它叫整萬的數。在實際生活和使用時，為了讀寫方便，人們常把整萬的數改寫成以萬為單位的數。如，我們知道10000可以寫成1萬。（觀察數的特點，進行必要的啟發，在學生以有的知識背景下進行自主學習，有利于提高學生自己改寫數的正確率。）3、交流、檢查學生改寫的結果。請兩名同學在黑板上改寫。6780000=678萬440000=44萬（交流改寫時的想法，一方面分享、學習他人的方法和經驗，另一方面培養學生用語言表達自己思維的能力。）4、提出試一試的要求，讓學生自己完成。7200000=720萬．．．．．．．．．．．．（在學生再次自主寫數、改數和豐富的數據交流中，總結整萬數的改寫方法。使學生經歷方法的形成過程，進一步理解和掌握改寫方法。）三、課堂練習。練一練第1題，學生看圖讀文字，并寫出橫線上的數。（感受大數與生活的密切聯系。通過用兩種方式改寫，鞏固學生寫數，改寫數的知識。）練一練第2題，出示圖片和相應的文字，要求學生讀一讀，再改寫，最后訂正，說說改寫的方法。（再次感受大數與生活的聯系，鞏固改寫的方法）四、網絡學習。利用模擬網絡課件搜索各省、市、自治區的人口數。還可以鼓勵有條件的學生回家后，實際上網查一查。（利用模擬課件，滿足了解各省、市、自治區人口數的要求。啟發學生課外網上學習。）五、課堂小結。1、這節課學習了什么？2、了解到了那些知識？3、你還想了解什么？

用四舍五入法求近似數教學目標：1、結合我國少數民族人口數的具體事例，經歷把精確數用四舍五入法改寫成以“萬”為單位的近似數的過程。2、知道什么是精確數，理解四舍五入法的意義，會用四舍五入法把一個精確數改寫成近似數。3、了解近似數在現實生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：用四舍五入法近似數。教學難點：準確地求出近似數。課前準備：多媒體課件。

教學過程：一、問題情景。同學們，你知道我國有多少個民族嗎？除漢族外，其他的都是少數民族，你們知道為什么這些民族叫少數民族嗎？中國人多數是漢族，所以把人數比較少的民族叫少數民族。我們應該關心少數民族的同學及每一個人。你們想了解一些少數民族到底有多少人嗎？（課件出示課本60頁的四幅圖）二、自主學習。1、觀察思考：請同學們認真觀察這四幅圖，思考以下問題：圖中有幾個少數民族？人口數各是多少?這個數是怎么得來的？學生回答，教師板書：回族：8602978人納西族：278009人壯族：15489630人蒙古族：4806849人這幾個少數民族的人口數都是1990年我國第四次人口普查時得到的真實數據。像這樣的數，我們把它叫做精確數。2、求近似數。在實際生活中，還經常用近似數描述一些事物。你能把少數民族的人數改寫成以萬為單位的近似數嗎？讓學生試著改寫，教師巡視，了解情況。把你們改寫的結果匯報一下，說一說你是怎么想的？8602978≈860萬278009≈28萬學生說想法時，可能不完整，只要意思對即可。（嘗試改寫近似數的過程，使同學們對用四舍五入法求近似數有了初步的了解）3、四舍五入法的意義。師：把一個精確數改寫成一個近似數，可以用四舍五入法。也就是把一個數按要求改寫成以萬為單位的近似數時，要看千位上的數是否滿5，如果不滿5，就把萬位后面的尾數舍去，并加上“萬”字；如果是5或比5大，把萬后面的尾數舍去，向萬位進1，最后加上“萬”字，并用“≈”表示。把壯族和蒙古族人數用近似數表示。15489630≈1549萬4806849≈481萬學生改寫后，讓學生具體說一說改寫的方法。使學生理解、掌握四舍五入法。4、嘗試練習。（1）請同學們讀一讀課本61頁四副圖下面的數據，試著判斷哪個是近似數，哪個是精確數。學生匯報時，說一說是怎樣判斷的。（在交流的過程中，加深理解精確數和近似數的含義。）（2）把上面的數改寫成以“萬”為單位的數。5、小結。本節課你學了哪些知識？有哪些疑惑？三、課堂練習（課件出示）1、判斷。（1）2105643＝211萬（2）850000≈85萬（3）784999≈79萬（4）2198000≈220萬（讓學生通過判斷，分清什么情況用“＝”，什么情況用“≈”，熟練掌握求近似數的方法。）2、把下面各數改寫成用“萬”為單位的數。4512000、7898521、4510236、95000、154980、98250093、在下面的（）里填上合適的數。47（）690≈48萬665（）987≈665萬4（）6213≈45萬69（）0123≈698萬（這幾道題稍有難度，供學有余力的同學練習）

認識一億教學目標：1、經歷認識一億、體驗一億有多大的過程。2、認識億、十億、百億、千億等計數單位和數位順序表，知道10個一千萬是一億，了解十進制計數法。3、積極主動參與數學活動，親身感受一億的實際意義，培養初步的數感。教學重點：認識億級的計數單位和數位順序表。教學難點：區分計數單位和數位。

教學過程：師：今天我們來認識大數，首先咱們先來數一數。一、跟老師一起數1、2、3、4……十個1是多少？10、20、30、40……十個10是多少？100、200、300、400……十個100是多少？1000、2000、3000、4000……十個1000是多少？1萬、2萬、3萬、4萬……十個1萬是多少？10萬、20萬、30萬、40萬……十個10萬是多少？100萬、200萬、300萬、400萬……十個100萬是多少？1000萬、2000萬、3000萬、4000萬……十個1000萬是多少？二、體驗一億知道一億有多大嗎？1如果一秒數一個數，晝夜不停地數，從一數到一億大約要多長時間？生先猜測，再指導用計算器計算。（三年零二個月）2如果一億個人手拉著手（每人間隔1米）可以繞地球兩圈半。3一億如此之大，可還有比一億大的數。比如我國人口是13億。全世界人口超過60億，會寫這兩個數嗎？（指名上黑板上寫出這兩個數）師：像我們剛才說的這些數就給我們的數位順序表增添了新的成員，從一億開始我們還可以繼續往下數。1億、2億、3億、4億……十個一億是十億。10億、20億、30億、40億……十個10億是一百億。100億、200億、300億、400億……十個100億是一千億。三、區分數位、計數單位。1、師：一(個)、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億……都叫做計數單位。啟發學生思考：每相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？在討論的基礎上，介紹十進率計數法。把計數單位按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做數位。打開書63頁，讓學生看定義。指名讀數位，計數單位的定義。對比著來理解、區分并記憶兩者（多指名）2、讓學生觀察數位順序表，指名讀，并熟記。提問：從右往左數，第五位是什么位？第九位呢？百億位是右起第幾位？百萬位呢？十億位呢？3、做試一試。學生寫完后，同桌先互相檢查，再全班交流。四、知識延伸。讓學生課下搜集人口超過1億的國家。五、練習總結。做書上64頁練一練。第1題，由學生獨立完成，集體訂正。第2題，先讀一讀，再改寫。交流時，讓學生說一說是怎樣想的。

生活中的數字教學目標：１、結合具體事物，經歷自主探索用數表示事物的過程。２、了解用數表示事物的作用，會用數表示生活中的簡單事物，并能進行交流。３、體會數學的作用，感受數學與日常生活的密切聯系。教學重、難點：會用數表示生活中的簡單事物。

教學過程：一、引入。同學們今天我們來了解一下與日常生活密切聯系的數字。二、教學新課。１、編門牌號。首先我們打開書65頁，了解一條信息。讓學生讀一讀紅紅和聰聰的話。提出問題（1），先討論一下，再讓學生試著寫出。多指名說說是怎么想的？提出問題（2），請同桌合作完成，然后全班交流。提出問題（3），小組合作寫出自己家的門牌號碼或具體地址，給小組成員看，讓同桌寫出相對答案。２、編學號。師：大家了解了有關門牌號的知識了，下面我們再看一組與我們密切相關的數據。打開書65頁。自學師指名讀。師：通過自學你了解到哪些知識？指名說分析過程，說說各個數字都代表什么意義？出示問題（1）下面是幾個學生的編號。通過編號你能說出這三個人是哪年入學，哪個班的學生嗎？是男生還是女生？回答時注重學生的分析過程。出示問題（2）2022年入學的學生現在是幾年級？2022年的呢？2022年的呢？出示問題（3）按上面的規則給自己編一個編號。出示問題（4）下面請你當一次校長，為剛入學的一年級新生編一下學號。打開書66頁。學生自編，全班交流。三、鞏固練習。做試一試。教材中選擇了身份證、收據、交通信號燈、汽車車牌號四種用數表示事物的實例。讓學生進行討論，使之一方面了解這些事物用數字表示的作用，同時，感受到用數表示事物在現實生活中的廣泛應用。四、拓展延伸。讓學生調查身邊還有哪些用數字表示的事物。

體驗大數教學目標:1、在估算、測量、推算等數學活動中,經歷體驗感受一百萬和一億的過程。2、結合具體事例,能用自己的方法,借助計算器解決問題,感受大數的意義,并能進行估計。3、積極主動參與教學活動,在解決問題過程中能進行有條理的思考,體會解決問題策略的多樣性。教學重點：能結合具體事例用自己的方法感受大數的意義。教學難點：對大數進行估計。課前準備：時事資料、鐘表、計算器。

教學過程：一、