六年級下冊《商鞅南門立木》第二課時教學設計執教教師：世華完小曹強一、教學目標（一）知識與技能1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、交流對商鞅南門立木這一做法的看法，感受商鞅的膽識與魄力。（二）過程與方法找、讀、評、議與合作探究相結合。（三）情感、態度與價值觀1、體會商鞅的膽識與魄力，感受一位改革家的形象。2、從文中受到啟發，懂得要言而有信，說到做到。二、教學重難點1、重點：把握文章主要內容，了解商鞅南門立木的用意。2、難點：體會人們的心理及商鞅的品質。三、教學準備：自制多媒體課件四、教學過程：（一）導入,檢測預習1、導語：同學們，上節課歷史的車輪把我們帶到了戰國時代，認識了一位著名的政治家、改革家，你們還記得他是誰嗎？這節課，我們將繼續學習課文《商鞅南門立木》，一起去感受商鞅南門立木的用心良苦。（板書課題）2、檢測字詞。(二)初讀，文脈初探1、商鞅為什么要南門立木？2、商鞅南門立木的結果怎樣？（三）再讀，引導再探再探之一：在當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨哪些困難呢？再探之二：面對重重困難，商鞅又是怎樣想的？（運用“找一找，劃一劃，讀一讀，議一議”的方法完成，然后小組交流）（四）研讀，品味合探合探之一，探困難：一方面一些舊貴族持反對意見。另一方面老百姓也不相信秦孝公會真心實意的進行改革。合探之二，探想法（體會關聯詞“只有......才....”體會“冥思苦想”“終于”等詞語） 合探之三，探立木經過1、冥思苦想了好幾天，終于想到了一個取得老百姓信任的好辦法，第一天他是怎樣做的呢？我們繼續讀課文。出示課件：“這天清晨，.......朝廷就賞給他十兩黃金。”A、指名讀。B、假如你看到這個告示，你會怎么做？C、老百姓看到這個告示后有何反應？2、快速瀏覽課文，劃一劃人們七嘴八舌，議論紛紛的句子。A、“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩。”B、“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”C、“這位新來的左庶長葫蘆里到底賣的什么藥？”a、指導朗讀。b、發揮想象，圍觀老百姓還會說些什么？3、文章還有一句更能體現人們不相信朝廷的句子，你找到了嗎？（更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。）4、這個消息如此的轟動，可就是沒人心動，更沒有人行動，其原因是什么呢？5、第一天沒有人扛木頭，第二天，商鞅又是怎樣做的呢？6、俗話說，重賞之下必有勇夫，終于有一位小伙子出場扛木頭了，請同學們再讀課文找一找描寫這位小伙子語言、動作的語句。A、告示掛出不久，從圍觀的人群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數。”談談你對這句話的理解。小伙子為什么這樣說？指導朗讀。B、小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。思考：小伙子僅僅是因為得到賞金而高興嗎？7、小結：從人們對告示的七嘴八舌、議論紛紛，到成百上千的圍觀者只圍觀而不行動，再到小伙子的挺身試探，這些對人物語言、動作及神態的刻畫，無不讓我們感受到老百姓對朝廷的不信任，如果這種情況不加以改變，朝廷要進行改革能成功嗎？（五）小結，延展追探1、你對商鞅的做法有什么意見？小組交流，再全班交流。2、通過本節課的學習，你認為商鞅是一位怎樣的人？板書設計：商鞅南門立木