第2頁共2頁小學教師專業化成長總結時間如白駒過隙，轉眼之間，又是一年。在____年里，____小學在各級教育局的指導與關心下，在教研室的引領與幫助下，在校各位老師的鼎力支持下，學校的教師專業成長行動再上一個臺階。現總結如下：一、活動綜述小學通過搭建多種平臺，組織開展教師培訓、五優競賽、讀書活動、基本功訓練等系列專業成長行動，不斷提高全校教師專業水平。在____年度里，教師專業研究能力更進一步，專業知識更加堅實，專業技能更加嫻熟，各學科有一批老師在縣。鄉有一定的影響力，學校在市教育教學中擁有一席之地。煉就了一支專業精良的隊伍，促進了學校的可持續發展。二、工作亮點（一）實行自我管理。在教師專業成長方面，推行“我的成長，我規劃”的方式。開學初，老師根據學校要求，給自己規劃一學期德、能、勤、績方面的發展數量和質量，教務處審核。平時自我對照，自我實施。學期結束，先自評，后小組評，后學校評，并與績效、評職、評優、爭先掛鉤。這一舉措，讓老師的成長由“要我成長”到“我要成長”，并成為一種工作常態，成為學校的一個文化內涵。（二）實化青藍工程。教師的成長離不開“專家”的點撥與指導。目前，學校擁有____名區級骨干教師，____名教學能手1縣級學科的帶頭人。為了更好的利用這一校內優質資源，____年學校開展了師徒結對--“手拉手，一起走”的活動。要求指導教師要做到“三帶”：帶師魂--敬業愛崗，無私奉獻;帶師能--掌握教學基礎知識與技能;帶師德--育人之道。指導徒弟備課，幫助徒弟修改教案、指導教法，耐心細致，毫不保留。查閱徒弟批改的作業，提出改進意見。每學期聽徒弟上課____次以上，評議優缺點，使其日臻成熟。每學年為徒弟上示范課并指導徒弟上匯報課一次。無條件、接受指導老師對上課、備課、作業批改等方面的檢查和指導。徒弟主動聽課（以聽指導老師的課為主），每學期不少于____節，做好聽課記錄。每學年上一節有較高水平的匯報課。期滿寫好一篇學徒心得。一年來，共有____名教師上展示課、觀摩課。這種方式，加速了青年教師成長的步伐。（三）打造書香校園。為使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”，實現從“閱讀”到“悅讀”這一目標不斷邁進，提高教師綜合素質，學校在____年度開展了“大家讀好書，你讀書我買單”的活動。為更深入、有效的開展教師讀書活動，學校讀書活動打破以往各自讀書，不便交流的局限，倡導集體閱讀與個性化閱讀相結合的模式。集體閱讀即以小組為單位，人人參與，小組共讀一本書。學校為每個教研組提供3本書，分批安排老師閱讀。個性化閱讀，即教師除完成組內讀書任務外，還可以自由購買自己喜愛的書籍。凡能撰寫讀書筆記，踴躍參加好書推介的教師，學校將全額報銷教師個人購買該圖書的費用。通過這一活動，以讀促教，以讀促研，打造教師專業成長。小學教師專業化成長總結（二）教師專業化成長是種自我挑戰，也是對自己事業和人生目標追求的系統化理論化，只有敢于挑戰自我，才能不斷成長。所以，我們必須實施挑戰自我，反省自我的策略，精心設計搭臺展示自我，檢測自我，修正自我的策略，才能在不斷戰勝自我中，完善自我，發展自我，實現自我。現對本學期我校教師專業化成長工作總結如下：一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。教師的師德是教師從業的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。為此，我校堅持按照《中小學教師職業道德規范》、《教師法》及有關政策法規，積極開展師德承諾、行風建設等活動，努力做到“思想道德規范、專業道德規范、教學道德規范、生活道德規范、行為道德規范、語言道德規范、交往道德規范”，自覺依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我形象。以《中小學教師職業道德規范》為準則，開展“學習討論，自我評價--相互督促，尋找榜樣--自我設計，對照規范--自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。二是關愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發點，開展“微笑服務”系列主題三是提高自我生命質量。以“提高質量和效益，走內涵發展之路”為落腳點，開展“自我生命真諦--自我生命價值--提高生命質量”系列主題活動。二、師能為上，全面提高了自己的教育教學能力。1、通過各種途徑加強學習：1）多閱讀些名家的教育教學著作，廣泛閱讀《德育報》、《班主任之友》等有關教育教學的報刊、雜志、網站等，努力提高自身理論水平和業務水平。2）、積極參加網絡培訓和學習，經常到課堂去學習和交流。3）認真學習、收集先進的教育教學理論和案例，取長補短。2、多交流取長補短：1）、多聽課評課，認真研討，多交流，在交流中不斷學習、不斷發展自己。2）積極參加各項專業培訓。3、積極鉆研和總結經驗：1）積極認真完成各項教育教學任務，認真撰寫教學心得，盡量多寫學生個案，使得教育更得當得法得益。2）、經常組織教師自我反省自我批評，及時研究自己的不足，調整自己的知識結構與能力結構，不斷學習積累，以教師的發展促進學生的發展的發展。發現不足后，針對自身的特點與不足，逐步提高教師的教科研水平，日益豐富教師的教學經驗，尋找適合自己的發展之路，逐步形