中學思想品德教案在設計《防患于未然》一課教學中，教師從學生實際出發精心選擇了案例，組織學生開展參與式的小組探究活動，還讓學生分角色演了個小品，學生們學得興趣盎然。

分析：(1)教師在上列教學設計中，注意解決了課程資源開發利用中的什么問題?

(2)從上例中可看出，在課程資源中，哪方面的因素所起的作用最大?這又說明了什么問題?

參考答案(一)

一、名詞解釋：

1、"從學生實際出發"是指：在教學指導思想上根據學生思想品德發展的需要設計教學活動；在教學內容上盡可能地開發和利用與學生的生活、思想實際相關的課程資源；在教學過程中著重注意發揮學生在教學活動中的主體作用；在教學方法上貫徹啟發教學原則，堅持用平等的民主的姿態與學生交流溝通等。

2、師生互動是師生之間的一種人際互動,是教育過程中師生之間進行交流的一種動態的反映。師生互動的基礎是師生在人格上的平等。

3、問題教學法，是指教師根據認知規律，預先設置系列的、有層次和內在聯系的問題，或是根據學生的疑惑，設計問題，引導學生分析，啟發學生解答，從而完成教學任務，達到教學目標的教學方法。

4、在思想品德課教學中社會調查是指教師組織學生應用科學方法，對特定的社會現象進行實地考察，了解其發生的各種原因和相關聯系，從而提出解決社會問題對策的一種教學實踐活動。

5、學生資源指的是學生自身(生活和思想實際)成為思想品德課的課程資源。這是由思想品德課的特點和學生在教學活動中的主體性決定的。它是思想品德課的主要課程資源。

6、課程資源的針對性原則，主要表現為不同的課程目標開發與利用相應的不同的課程資源。每種課程資源對特定課程目標有不同的作用和功能，不同的課程目標就必須開發與利用不同的課程資源。

二、簡答題：

1、思想品德課教學的核心環節是什么?

答：是能動思維。人的道德觀念的形成，最終要通過其自身的內省。沒有自身的道德疑惑、沖突和覺悟，就不可能真正樹立起科學的道德觀念，也就不可能有良好的道德品質和行為。在教學環節上，沒有學生的"能動思維"，"興趣體驗"就無必要，"認知達成"和"啟迪覺悟"等環節就難以真正實現。

2、在學生的自主學習過程中，教師處于什么地位?該怎樣發揮自己的作用?

答：在學生自主學習的過程中，教師應是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。教師一要擺正自己的位子，在教學活動中充當"導演"而不是"主演"；二要善于發現、挖掘學生在學習中的積極因素；三要有平等、民主的教學思想，善于"陪讀"。

3、應如何調控小組合作學習的呈現時機?

答：在不同的條件下，小組合作學習的開展與它所能起到的輔助教學的作用是不一樣的。因此，在教學中教師應注意兩個切忌：一是切忌為了合作學習而組織合作學習；二是切忌處處小組合作，什么問題都由小組討論來解決。小組合作學習的呈現時機：一是在進行類比學習，需要學生對相關知識或社會現象進行比較時，教師可引導學生進行小組合作學習。二是在學習重點難點時，為調動學生的積極性，通過小組合作，全員參與，共同探究，共同攻克教與學的重難點。三是對知識進行整理復習、構建知識體系時，可以由學生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互助，從而達到補缺補漏，綜合提高。四是解答"開放性"問題時，可以組織小組合作學習。以培養學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣，同時促進學生發散思維和創新意識的培養。

4、思想品德課教學設計應怎樣堅持課程資源開發利用的開放性原則?

答：思想品德課是一門開放性很強的課程，對課程資源的開發利用必須堅持開放性原則。一要把握在內容上有利于提高教育教學質量和實效性。二要有寬闊的胸懷和眼界。不論校內外與國內外，不論文史哲與理工科，也不論真善美與假惡丑，只要有利于教學都應恰當用之。三要多途徑開發，綜合利用。

三、辨別題：

1、思想品德課講"人文性"，就要關注學生人格的健康發展。

答：正確。因為人是有意識、有情感、有內心世界的。一個缺乏人文精神的人，不可能有正確的價值取向；沒有堅強的意志，就不能戰勝困難和挫折；沒有一定的道德修養，就不會自覺地遵守社會行為規范并尊重他人；沒有崇高的理想，一個人就沒有前進的不懈動力。所以思想品德課必須引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強意志和團結合作的精神，關注學生人格的健康發展。

2、新課程要求依據課標和學生實際開展教學活動，就不應采用教科書設計教學。

答：錯。新課程要求依據課標和學生實際開展教學活動的觀點是正確的，但這與使用教科書并不是對立的。根據新課標編寫的教科書也是一種教學設計。只要符合課標要求，且也適合學生實際的教科書，我們都應積極采用。當然，采用教科書不能一味