教學設計基本信息名稱三位數乘一位數的筆算執教者許麗麗課時1課時所屬教材目錄冀教版《數學》三年級上冊第24、25頁教材分析1．本節課的教學是圍繞一位數乘法和兩位數乘一位數后的教學內容，是三位數乘一位數，課標中對本課的要求是讓學生經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確的進行計算。會通過兩位數乘一位數的筆算，來探索三位數乘一位數的筆算，完成對知識的遷移，本節教學內容在本冊教學中占據重要位置，是一位數乘多位數的基礎。

2．通過本課的學習，讓學生掌握三位數乘一位數的計算方法，在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

學情分析1．本節內容是接一位數乘兩位數后的教學，學生掌握較好，通過教學、練習、作業等檢查發現學生掌握較好，95%的學生能達到教學目標。

2．學生能清楚認識三位數乘一位數的實際意義，并能運用計算法則進行熟練計算。

3．少部分學生對三位數乘一位數中的連續進位掌握不夠，有忘進位的現象。

教學目標知識與能力目標讓學生經歷探索三位數乘一位數的筆算過程。掌握三位數乘一位數的計算方法，并能正確地進行計算。過程與方法目標會通過兩位數乘一位數的筆算，來探索三位數乘一位數的筆算，完成對知識的遷移情感態度與價值觀目標在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。教學重難點重點三位數乘一位數的筆算方法。難點三位數乘一位數筆算過程中需要連續進位的問題。教學策略與設計說明創設問題情境，激發興趣。

成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓練狀態，為整節課的教學打下良好的基礎，通過學習課堂興趣，關鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創造，根據教材的內容，教師可設計引入一些于內容密切相關故事，笑話等等導入新課。

創設操作性情節，調動學習興趣。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己探索，小組合作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。兒童往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發生發展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養了學習數學的興趣，從而有助于促進學生主動探索，變“學會”為“會學”。教學過程教學環節（注明每個環節預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一、創設情境(5分)1、教師談話，引出動物園中獅子，大象，牛等動物，讓學生根據自己的經驗說一說這三種成年動物哪個最輕、哪個最重。2、讓學生讀例2文字和飼養員的話，了解三種動物體重的信息。二、解決問題（20分）1、提出問題（1），師生共同分析牛和雄獅體重之間的關系，并畫出線段圖表示。然后列出乘法算式，鼓勵學生自己嘗試計算。2、交流學生計算的方法和結果。學生說教師板書，最后強調：用一位數3分別去乘223每一位上的數，乘哪一位上的數，積就寫在哪一位的下面。3、提出問題（2），師生共同分析大象體重和牛體重之間的關系，并畫出線段圖表示。然后列出乘法算式，鼓勵學生試著用豎式計算。4、交流學生試算的方法和結果。學生說教師板書，并適時提出兔博士的問題，讓學生解釋計算的結果。三、嘗試應用（12分）1、提出藍靈鼠的問題，讓學生先說出自己的判斷，然后實際計算。2、交流計算的結果，說一說與自己判斷的結果是否一樣。如果出現不一致，原因是什么。3、師生共同總結多位數乘一位數的筆算方法。師：同學們，大家去過動物園嗎？動物園都有哪些你喜歡的動物？教師重點板書出雄獅、牛、大象。師：看來大家都非常喜歡動物，它們的確是人類最親密的伙伴，可是你們知道這三種動物成年的體重哪個最輕、哪個最重嗎？師：看來大家對這些動物的體重還不是很了解，請同學們看例2。出示例2。師：從例2中你了解到哪些數學信息？師：剛才我們了解到一些關于這三種動物的體重信息，那大家來試著算出一頭牛的體重是多少千克。我們可以通過哪句話求出牛的體重呢？師：這句話中誰是1倍量呢？師：我們用一條短一點的線段表示一只雄獅的體重。師邊說邊畫出線段圖。師：那牛的體重應該怎么表示呢？師：好，我們就用這樣的3段線段表示牛的體重。師邊說邊畫線段圖。師：那我們要求一頭牛的體重應該怎么列算式呢？師：請同學們在練習本上試著自己算一算。教師巡視，指名板演。師：誰來說說你是怎樣計算的？師：說的非常清楚！誰還能說一說你是怎么計算的？再找學生敘述計算的過程。師：看來大家都掌握了計算的竅門，就是用一位數3分別去乘223每一位上的數，乘哪一位上的數，積就寫在哪一位的下面。師：我們再來算算大象有多重吧！我們可以用哪句話求出大象的體重呢？師：那我們就可以用這樣的一段線段表示一頭牛的體重，而大象的體重怎么表示呢？師生邊說邊完成線段圖。師：求一頭大象的體重怎么列式呢？師：你能用豎式計算嗎？請大家試一試。學生計算后交流，教師板書隨學生口述豎式。師：積的十位上的4和百位上的3是怎樣算出來的？教師指導連續進位問題。如果個別學生理解有困難時，教師要加以引導。師：同學們，你們自己學會了一位數乘三位數的筆算方法，看試一試的這三道題，不計算你能判斷積是幾位數嗎？誰來說一說你的方法？討論中，使學生了解，一般主要依據乘數的最高位與一位數相乘的積是否需要進位判斷。師：好！現在自己算一算這三道題，檢驗一下自己的判斷是否正確。指名板演，學生計算后交流。師：通過剛才的練習，誰能來說一說多位數乘一位數的筆算方法呢？師引導說出多位數乘一位數的筆算方法：多位數乘一位數的筆算方法和兩位數乘一位數的筆算方法相同。計算時從個位起，用一位數分別乘多位數的每一位上的數，乘到哪一位滿幾十，就向前幾位進幾。指名匯報指名說一說。學生可能會說大象最重，牛最輕學生可能會說●一只雄獅的體重是223千克?！褚活^牛的體重是一只雄獅的3倍。●一頭大象的體重是一頭牛的5倍。生：一頭牛的體重是一只雄獅的3倍。生：雄獅生：畫3段雄獅體重這樣長的線段。生：223×3指名板演。生：先用3去乘個位上面的3，積9寫在乘數個位下面。再用3去乘十位上的2，積6寫在乘數十位下面。最后用3去乘百位上的2，積6寫在乘數的百位下面。生：一頭大象的體重是一頭牛的5倍。生：我們要用這樣的五段線段來表示了。生：669×5學生計算交流生：是個位和十位上的乘積滿十進上來的。學生討論學生計算交流時，一般主要依據乘數的最高位與一位數相乘的積是否需要進位判斷，但有時還要注意象第1小題這種情況，十位上3×3=9，不夠向百進一，但是由于個位乘積向十位進了1，9+1滿10，就要向百位進一，因此積是三位數而不是兩位數。進行熟悉的動物體重問題的對話，學生既感興趣，也可以自然引出教材上的問題。讓學生充分觀察、發現情境圖中的數學信息，為學生提出問題作鋪墊。讓學生了解題中的信息和問題，明白線段圖表示的意義，為學生自主探索計算方法做準備。在學生已有知識的基礎上，自己嘗試一位數乘三位數連續進位的乘法計算。通過交流算法的過程，讓學生理解一位數成三位數的計算方法，獲得成功的體驗。由易到難，在學生解決問題的過程中，給學生創造表達自己做法的機會。掌握用豎式計算一位數乘三位數的方法。在學生已有知識的基礎上，自己嘗試一位數乘三位數連續進位的乘法計算。培養自主學習和知識遷移的能力。一方面估計積是幾位數，培養學生的估算意識，另一方面，有利于提高計算的正確率。鞏固對所學知識的練習，同時了解學生對新知識的掌握情況。課堂小結2分鐘說一說應該怎樣進行三位數乘一位數的筆算。這堂課你最大的收獲是什么？布置作業1分鐘練一練第3題。板書設計三位數乘一位數的筆算223×3=669223×3669669×5=3345669×53345教學反思本節課是在學生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算三位數乘一位數。但計算教學較為枯燥，屬于“純數學”的內容，如何讓這部分的知識“活”起來，變為學生自身的需要，所以我專門設計了幾道和書本上不同的數學例題，通過教師的引導教學，學生的合作交流，發現學生的計算能力確實有提高，基本達到本節課的教學目標。

一、通過教學實踐，教學之初的設想基本上實現了，我認為較成功地體現在以下幾點：

1、通過利用課件創設教學情景，直觀形象地演示，以吸引學生的注意力，引起學生的興趣。另一方面還、可以節省課堂上教師的書寫時間，把更多的時間交給學生。

2、在情境創設上，從學生的生活實際出發?！巴瑢W們你們認識我嗎？”，“同學們你們見過我嗎？”這其實是和學生開了一個善意的玩笑，但在這兩個善意的玩笑中其實滲透了一個簡單的數學思想，也就是再簡單的問題也要認真思考、仔細琢磨，才能找到正確的答案，這也是一個數學思想、數學理念，并且用這一數學思想和理念貫穿于整個教學的始終，拉近了數學問題與學