圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】圍繞A6技術支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續教育專業】《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》學習心得通過學習《信息技術支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》，受益匪淺。（一）信息技術支持下混合式教學設計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協作，以此消除學生的研究壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度；二是課中采用協作解決問題的策略，促使學生有效完成研究任務和知識建構；三是課后采取互相評價的策略激發學生的研究興趣，提高教學效果。除此之外，國外學者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創建有意義的連接”是混合式教學的關鍵策略。（二）信息技術支持下的混合式教學設計原則關于混合式教學設計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學之前，應首先確保教師具備一定的信息素養。對于教師而言為保證混合式教學活動的順利進行及成效，需要對現有的教學環境和資源、教學對象和學情、教材和教學內容以及學生心理因素進行前期分析。1.教學環境和資源分析2.教學對象及學情份析3.教材及教學內容分析4.心理因素分析（三）混合式教學活動設計

《三角形的內角和》教學設計第二實驗小學王林英學校名稱第二實驗小學課例名稱三角形的內角和教師姓名王林英學段學科數學教材版本人教版章節五單元第五節年級四教學目標1、知識與技能：通過操作活動探索發現和驗證“三角形的內角和是180度”的規律。2．過程與方法：通過量一量、剪一剪、拼一拼，培養學生的合作能力、動手實踐能力，并運用新知識解決問題的能力。3．情感態度與價值觀:使學生體驗數學學習成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。教學重難點教學重點：探究和發現三角形內角和是180°。教學難點：用不同方法探究、驗證三角形的內角和是180°。學情分析知識方面：學生已經掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角以及三角形的特性等這些基礎的知識。能力方面：孩子們已具備了初步的動手操作能力和探究能力。教學方法《新課標》指出：教師應是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。為了將這節課的目標真正落到實處，我將引導學生進行自主探究，并適時進行點撥，讓學生通過動手操作、合作交流，去親身體驗知識的形成過程，從而實現自主發展。教學過程一、創設情境，導入新課1．復習三角形的分類師：前面我們已經學習了三角形的分類，三角形按角分類有什么三角形呢？（課件依次出示銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形讓學生辨認），誰能說說三角形有什么的特點？生1：三角形是由三條線段圍成的圖形。生2：三角形有三個角，……2．創設情境導入新課：①課件出示三個三角形對話的情境：直角三角形：哈哈！我的三角形最大，所以內角和也就最大！鈍角三角形：不對，不對。我有一個大鈍角，所以我的內角和才最大！銳角三角形：我的三角形小，那我的內角和就小嘍……②師：看來三角形里一定藏有一些奧密，今天我們就來研究有關三角形的知識《三角形的內角和》（出示課題）（設計意圖：創設情境激發學生學習的興趣和學生的求知欲望。）二、探究新知 1．理解三角形的內角、內角和（1）課件出示一個三角形師：什么是三角形的內角？生：三角形里面的三個角都是三角形的內角。師：為了研究方便，我們把三角形的三個內角分別標上∠1、∠2、∠3（課件展示）（2）三角形的內角和師：什么是三角形的內角和？生：三角形三個角的度數的和，就是三角形的內角和，即：∠1+∠2+∠32.猜一猜師：三角形的內角和是多少度呢？生：180°師：是不是所有的三角形的內角和都是180°呢？你能肯定嗎？師：我們有什么辦法可以驗證三角形的內角和是180°呢？生1：用量角器分別量出三角形三個角的度數，再把量得的三個角的度數加起來看看是多少度。生2：用剪刀或者直接用手把三角形的三個角撕下來，再把撕下來的三個角拼在一起，看看拼成什么角。（量角法、剪拼法）3.操作驗證探索三角形內角和的規律（1）操作驗證：4人小組合作①拿出裝有學具的信封【信封里面有老師為學生事先準備的各種類型的三角形若干個（小組之間的三角形大小都不同），記錄卡】；拿出自備的量角器、直尺剪刀②選一種自己喜歡的方法進行驗證③4人小組分工合作：1人把結果記錄在小卡上，3人操作。（老師要給學生充裕的時間，保證學生能真正地試驗，操作和探索，通過量一量、折一折、拼一拼、畫一畫等方式去探究問題。）4、學生匯報，全班交流、點評、補充（1）量角法：①請兩組同學到展示臺來展示②請各小組匯報測量的結果③師：匯報的測量結果有的是180°，有的不是180°，為什么會出現這種情況呢？④師：沒有得到統一的結果，這個辦法不能使人信服，有沒有別的方法驗證？（2）剪拼法①分別請兩個小組的同學到展示臺來演示②老師課件演示剪拼法（3）折拼法①師：有沒有別的驗證方法？②師:老師這里還的一種折拼的方法，請同學們看看是怎么折的（課件演示）③生：嘗試折（同桌合作）④展示、點評5.發現規律：三角形的內角和是180°6.數學文化除了這節課大家想到的方法，還有很多方法也能證明三角形的內角和是180°到初中我們還有更嚴密的方法證明三角形的內角和是180°。早在300多年前就有一位法國著名的科學家帕斯卡，他在12歲時就驗證了任何三角形的內角和都是180°7.讓學生看課本P85頁“三角形的內角和”的知識。（設計意圖：鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法，同時給予學生足夠的時間和空間，不斷讓每個學生自己參與，而且注重讓學生在經歷觀察、操作、分析、推理和想像活動過程中解決問題，發展空間觀念和論證推理能力。）三、練習鞏固1.在一個三角形中，∠1=140°，∠3=25°，求∠2的度數。2.如果一個角的度數都不知道或者只知道一個角的度數，你有知道三角形名個角的度數嗎？求出下面三角形各個角的度數我三邊相等我是等腰三角形，我的一個頂角是96°.我有一個角銳角是40°(直角三角形)3.爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的一個底角是70°，它的頂角是多少度？4.拓展題：求四邊形、六邊形的內角和（設計意圖：讓學生靈活應用知識，培養學生的空間思維能力。）教學反思整節課通過巧妙的設計,讓學生經歷了觀察、發現、猜測、驗證、歸納、概括等數學活動,切實體現了新課程的核心理念“以學生為本,以學生的發展為本“,具體體現在以下幾個方面1、精心設計學習活動,讓每一個學生經歷知識形成的過程為學生提供了豐富的結構化的學習材料,有類的三角形、相同的三角形等,促使學生人動手、人人思考,引導學生在獨立思考的基礎上進行合作與交流,在這一過程中發限學生的動手操作能力、推理歸納能力,實現學生對知識的主動建構2、立足長遠,注重長效,不僅關注知識和能力目標的實,更注重學思想方法的滲遇在驗證三角形內角和是180度的過程中,有意識地引導學生認識到撕拼的驗證。把三角形的內角和轉化線了平角,使學生對“轉化”的數學思想有所感悟對測量的結里出現不同答案的交流過程中,使學生認識到測量會有誤差，從而培養學生嚴謹的、科學的學習態度3、遵循教材,不唯教材。本書課上,延伸了教材,拓究了學生的知識面,把學生的學習置于更