圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思關(guān)嶺縣板貴鄉(xiāng)中心小學(xué)：李光坤一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱,掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系；2、學(xué)會(huì)用工具畫(huà)圓；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力以及抽象概括能力。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白紙、剪刀、圓規(guī)四、教學(xué)過(guò)程:（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學(xué)們，喜歡打籃球嗎？（喜歡）老師也很喜歡打籃球。師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家，看屏幕這是高年級(jí)同學(xué)課間在進(jìn)行投籃比賽，安排這樣的隊(duì)形，你們認(rèn)為公平嗎？有什么好的建議？師：你們都同意站成圓形，我也同意。這又是為什么呢?師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）(二)、初步感知圓與其它平面幾何圖形的區(qū)別。師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么區(qū)別？（師板書(shū)：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）(三)、從畫(huà)圓中認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱。師：其實(shí)在我們生活中有很多物體的表面上有圓（屏幕），除了這些，你還能從物體表面上找到圓嗎？指給你的同桌看看。師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？生：1、沒(méi)有。2、有，因?yàn)樗梢援?huà)圓。師：會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的舉手。哈哈，地球人都會(huì)畫(huà)圓！在你桌面的白紙上畫(huà)一個(gè)圓，看誰(shuí)畫(huà)得又好又快。師：（舉起教具圓規(guī)）誰(shuí)能用這個(gè)超級(jí)圓規(guī)在黑板上畫(huà)圓？1、沒(méi)成功：他為什么沒(méi)畫(huà)成功？（1是沒(méi)有固定好有針的那個(gè)腳；2是沒(méi)固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來(lái)，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵。看老師畫(huà)。2、成功：畫(huà)好一個(gè)圓真是不容易啊！大家看，黑板上還隱隱留著這個(gè)同學(xué)的汗水手印呢！手印為的是什么？生：為的是固定住圓規(guī)的一只腳。師：圓規(guī)固定不動(dòng)的這個(gè)腳，也就是這個(gè)點(diǎn)，對(duì)畫(huà)圓至關(guān)重要！誰(shuí)能給它起個(gè)名字？圓心一般用字母O表示。點(diǎn)出你所畫(huà)圓的圓心，標(biāo)上字母O。師：大家把你畫(huà)的圓舉起來(lái)，互相看一下，都一樣大嗎？生：不一樣。師：什么原因使得你們畫(huà)的圓有大有小呢？生：是圓規(guī)兩腳之間的長(zhǎng)度（距離、大小）。師：如果在你的圓上畫(huà)一條線段，來(lái)表示圓規(guī)兩腳間的距離，你會(huì)畫(huà)嗎？試試看，你到黑板前來(lái)畫(huà)。師：我們用圓規(guī)量一量，這條線段是圓規(guī)兩腳間的距離嗎？師：觀察一下，它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪？生：一個(gè)端點(diǎn)在圓心[板書(shū)：圓心]，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上[板書(shū)：圓的曲線上、圓邊上、圓的邊緣上、圓的彎線上]師：我們把……統(tǒng)稱為圓上[板書(shū)：圓上]師：只能畫(huà)這一條嗎？生：還能再畫(huà)！師：再畫(huà)一條。還能再畫(huà)嗎？再畫(huà)一條。還能畫(huà)嗎？到底能畫(huà)多少條？師：所畫(huà)出來(lái)的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個(gè)端點(diǎn)都在哪？另一個(gè)端點(diǎn)呢？生：一個(gè)端點(diǎn)都在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)都在圓上。師：我們給這樣的線段起個(gè)名字吧！師：[板書(shū)：半徑（r）]半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫半徑。（一個(gè)端點(diǎn)在圓心，另一個(gè)端點(diǎn)在圓上的線段就叫半徑。）師：在同一個(gè)圓里，半徑有多少條？長(zhǎng)度怎樣？生：在一個(gè)圓里，半徑有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。師：既然半徑有無(wú)數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點(diǎn)能找出多少個(gè)？生：能找出很多（無(wú)數(shù)）個(gè)。師：（在三個(gè)點(diǎn)的旁邊緊密地多點(diǎn)幾個(gè)點(diǎn)）這行嗎？師：正是這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。（四）、學(xué)生分組操作，領(lǐng)會(huì)圓的關(guān)系師：請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫(huà)的圓。師：這是一個(gè)平展的圓，上面只有圓心和半徑，請(qǐng)大家像老師這樣把它對(duì)折，用食指觸摸折疊的地方，打開(kāi)。多了什么？生：一條折痕。[痕跡、印子、折痕]師：我們把對(duì)折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。師：朝不同的方向再對(duì)折一次，用手觸摸折痕，打開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們照這樣再做幾次。生：折圓師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?人小組里圍繞折痕，展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后由組長(zhǎng)記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，由組長(zhǎng)上來(lái)發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報(bào)一個(gè)自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過(guò)的觀點(diǎn)，其他組便不再重復(fù)，開(kāi)始討論。（五）、運(yùn)用圓的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題1、判斷直徑、半徑2、[媒體]