第3頁共3頁綜合實踐活動總結模板結合我校學生生存的實際，根據綜合實踐活動中學生的年齡特征確定綜合實踐活動主題。目的在于讓學生通過觀察、拜訪、入手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自主能力、創新能力、以及發現題目和辦理題目的能力。在這一學期的學習活動中，學生實踐熱情不斷提高，同時同學們的身上也發生了很多可喜的變化。在濃重的實踐氛圍中，同學們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：小學綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要情勢，強調學生的親身履歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和辦理題目，體驗和感受生存，培養創新精神和實踐能力。這學期，我校仔細貫徹市教誨局教研室以及學校綜合實踐課程籌劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深化，努力提高西席的課程實施能力，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教誨。學校堅持____月開展一次觀摩活動的做法，班班輪流，人人參與。西席從認識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養了興味。一、提高參與的趣味性輕松愉悅的活動氣氛是萌發創造性頭腦的最佳動力。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”可見，只有激發學生存動的興味，調動他們的積極性和自動性，才氣使學生在輕松、活潑的活動中學到知識，發展能力。為此，在綜合實踐活動的教研活動中，集思廣益，確定出符合兒童的心理特點的主題。在具體的操縱過程中，西席們設計一系列活動，激活學生的學習興味。結合我校學生生存的實際，憑據學生的年齡特征確定綜合實踐活動主題。目的在于讓學生通過觀察、拜訪、入手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自主能力、創新能力、以及發現題目和辦理題目的能力。在這一學期的學習活動中，同硯實踐熱情不停很高，同時同硯們的身上也發生了很多可喜的變化。在同硯們濃重的實踐氛圍中，西席們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：二、突出活動的綜合性在活動的所在、方法和方式中及活動結果的展現中，我們還分外突出了“綜合性”。活動所在有的在家里，例如“學做勞動東西”;有的在學校里，例如“學習官方文化——彩龍船”;有的在社區里，例如“我為街道添光彩”、“環保小衛士”、等活動。在活動情勢中，孩子們主要接納的是口頭拜訪、搜集資料、親身體驗，體驗勞動的艱辛。在活動成果展現中，孩子們有的經心制作了賀卡、有的仔細寫了發起書、有的入手制作精細的勞動東西、還有的進行了匯報上演。三、重視活動的實效性在進行口頭拜訪，網絡資料的過程中，老師賜與學生具體詳細的活動方法，二是學生在活動中沒有動腦，沒有自主發展的認識。我們經心安排活動努力引導學生用眼睛看一看，用嘴巴問一問，用腳走一走，用心想一想，這樣活動結果比較好。在這些活動中我們能感覺到孩子們在這些活動中的確用心去做了。他們能在實踐活動中自主實踐、自主發展，而且能在活動中自己發現題目，辦理題目。四、發揚學生的創造性人的創造力要在創造活動中表現出來。在學習官方文化——彩龍船的的實踐活動中，先讓同硯們自己通過向自己的爺爺奶奶或爸爸媽媽詢問，上彀查詢資料，末了讓同硯們學習，激發了學生的想象興味。同硯們充分發揚了自己的想象能力，有的在實踐日記中暢所欲言，有的用俏麗的畫筆把自己的勞動東西勾勒出來，還有的試著做一做。這一環節的目的是讓學生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再造”的訓練，使創造潛能得到掘客，創造性頭腦得到發展。同時讓他們了解了官方文化的魅力，更加喜愛官方文化從而熱愛家鄉。綜合實踐活動總結模板（二）本學期我是從以下幾方面入手來進行課題的研究：（一）指導學生做好種植活動的準備工作。1、幫助學生認識與正確、安全使用普通耕種農具。我們大部分學生都生活在農村，家里有田有地，有務農需要用的農具。但有更多的學生對家中的家具熟視無睹，不要說使用，就連名字也喊不上來。基于此現象，我們指導學生種植實踐之前，有必要先幫助學生認識種植實踐中常用到的一般農具，如除草用的鋤頭、割草用的鐮刀、澆水用的水桶等，還要教給學生正確拿農具的姿勢、正確使用農具的方法。這樣，才能讓學生有種植實踐中提高干活的效率，并避免了些安全隱患。2、指導學生撰寫活動方案活動方案是學生開展實踐活動前對整個活動的規劃與安排，是活動開展的依據。種植活動的方案包括活動主題、小組成員及分工、指導教師、活動目標、主要內容、需要的工具，預期成果及表現形式、可能會遇到的困難和解決的辦法等。在指導學生撰寫活動方案時要注意幾點：活動內容的安排要有可操作性，分工時組長要做好協調工作。考慮要周到，忌粗枝大葉。3、提醒學生參與蔬菜種植時的注意點。團結協作分工不等于分家，更不是互不干涉。活動中需要互幫互助，團結互助，如一桶水很重要兩個人抬、搭棚時要有人扶住枝條才好用繩來捆綁……文明道德不管是種植實踐時與人交流的語言還是行為，都要文明。不能只顧自己勞動而影響他人，更不能為了自己的利益去破壞他人的勞動成果。注意安全蔬菜種植要用到農具，而且又是多名學生一起勞動，就存在一定的安全隱患，要提醒學生規范使用農具，千萬不能把農具當成“玩具”、更不能當成“武器”。（二）學生蔬菜種植實踐的指導。1、幫助學生認識各種蔬菜的種子，并學會選種、播種。不同種類的蔬菜有不同大小、形狀的顏色的種子，就算同一種蔬菜的種子，也可能因為播種季節的不同而有所區別。這時，我們就要幫助學生認識不同的蔬菜種子。其次，我們還要指導學生學會選擇優良的種子，并知道播種知識。關于選種我們研究的對象是小學生，他們有個主要“任務”，就是在學校學習文化知識，除此以外，他們還有作業要做，還有課外書要看，還有游戲要玩，不可能在學校時間內花很多時間、精力在種植實踐上。所以，在選種時，我們要指導學生選一些好種易活的蔬菜進行種植。其次，種什么還要看季節，甚至是什么季節中的哪幾天。比如現在秋天，中秋時節播種蘿卜、青菜，要是到了深秋才播下蘿卜籽，那冬天肯定吃不到胖胖的蘿卜了。而春天，特別是清明前后，四季豆、玉米、茄子等等都要種下去了，過早過晚都有可能收獲不了更多的果實，甚至顆粒無收。最后，還要挑選健康的種子或種苗。何為“健康”呢就種子而言，就是成熟、飽滿、無損壞無蟲害的種子;看種苗，則是顏色鮮嫩、苗株挺直、根須濃密和苗。關于播種從方法看，播種一般有三種情況：直接往地里撒種子、挖好小坑埋種子和先育苗再插苗。比如蘿卜，往松好的土里均勻地撒上種子就可以了;而蠶豆，則要把兩三顆種子埋進一個小坑里;像玉米，就要先在沙土里育苗，再挑選健康的苗去種了。不同的播種方法，目的是一樣的，那就是想讓種子的存活率高些，長出來的植株大點。但學生可能不理解，可以引導他們進行探究。從時間上說，播種前應該了解以后幾天的天氣情況，避免下大雨前、高溫天氣前下種。一天中的播種時間也很講究，一般都在早上或傍晚去播種。還可以引導學生思考探究：為什么播種前要了解天氣變化為什么不在中午播種不管用什么方法在什么時間播種，下種后一定要保證種子有充足的水份與肥料，以便健康、迅速地生長。2、引導學生科學管理蔬菜。播下種子等著豐收是一種幻想。一份耕耘一份收獲，沒有付出辛苦的勞動，怎么會有豐收的喜悅所以，適時、適當的養護是至關重要的一環。澆水特別要注意澆水的時間，一般在早晨或傍晚進行。施肥要注意肥料施放的位置、數量。除草、松土要注意時間。一般說，中午除草的效率最好。殺蟲一定要嚴格按比例稀釋農藥，還要注意噴農藥的安全和衛生。學習理論知識在蔬菜種植活動中碰到難題后，我們要引導學生主動學習相關的理論知識。可以促使學生去請教家長、農業技術人員，也可以試著去書上找答案，還可以從網絡中了解知識。俗話說“農民靠天”，講的是農業生產與天氣的關系。掌握好天氣變化，對莊稼的管理起著事半功倍的作用，反之則事倍功半，沒有好收成。所以在指導學生種植蔬菜的同時，要引導學生積累相關的諺語、歇后語，便于更好地指導自己實踐活動。3、指導學生觀察蔬菜的長勢、辨別蔬菜的好壞。觀察也是種植活動的重要一環。通過觀察，可以幫助學生了解、掌握蔬菜的長勢，并分析下一步應該怎么操作。指導學生觀察蔬菜要從以下幾方面入手：蔬菜的生長速度、植株的大小、形狀。蔬菜葉子的顏色、色澤。病蟲害的影響幫助學生學會辨別蔬菜的好壞，不管是對知識還是對生活經驗，都是一種很好的積累。那么怎么辨別蔬菜的好壞呢主要引導學生從單棵蔬菜的大小、形狀和顏色上去辨別。4、指導指導學生正確收獲蔬菜。蔬菜成熟了，可以吃了，吃它的什么部分呢首先要幫助學生弄清楚這一點。其次就要指導正確收獲蔬菜。如蘿卜，借助鏟子拔蘿卜是也要注意不要損壞蘿卜;又如大蒜，自己吃的話可以摘葉，也可以連根拔起，而拿去賣的話就必須連根拔起……總之,要關注細節,讓收來的蔬菜保持完好。（三）指導學生作好蔬菜種植的記錄。作好記錄，不管是對學生的實踐活動的習慣，還是對以后的分析總結，都有莫大的幫助。輔導學生作種植實踐記錄，就要明確地告訴學生怎么做。管理日志可以用表格的形式記載管理過程和其中發現的問題、解決的方法、引發的思考等。觀察日記要記清楚觀察所得，特別要寫清楚觀察對象與上次觀察時所發生的變化，如大小、形態、色彩等。也可以直接拍攝下蔬菜的照片。活動感受可以圍繞印象深刻的事談自己的想法，也可以抓住重要活動環節分析，還可以是敘述一次活動引發的思考……（四）要充分利用家庭資源。家庭是孩子的“第一所學校”，家庭生活五彩繽紛，家庭資源不可小看。住在農村的家家都有田地，這就是我們可以利用的“原始資源”。而且，家里每一位家長都是學生最好的輔導老師，可以一對一地指導孩子，給孩子介紹種植經驗。假日里，學生可以和家人一起種植蔬菜，這樣可以直接在實踐活動中向大人討教經驗，以指導我們校內的種植實踐活動，也能從家長口中學到常用的、與農業生產息息相關的諺語、歇后語。最重要的是，家務農的家長，個個都是農業生產的專業人員，與家長一起種植蔬菜，是學生進行實踐活動的最好形式。綜合實踐活動總結模板（三）在老師的帶領下，我班開展了“民以食為天”的綜合實踐活動。在這次活動中，我們既通過上網、到圖書館查閱、社會調查等，獲得了大量豐富多彩的有關飲食的科學知識，同時活動中我們小組之間、組與組之間相互交流，也讓我們體驗到合作的快樂，研究的快樂，同學之間的友情也更加深厚了。這次綜合實踐活動對我們來說意義重大。這次活動讓我們了解到了科學的飲食方案。每天的一日三餐，它里面的學問可真是不少呢!早吃好、午吃飽、晚吃少，才是科學合理的定量。難怪有人戲言，“早上要吃得像皇帝，中午要吃得像平民，晚上吃得像乞丐。”看來這其中還真是蘊含著一定的科學道理呢。通過這次有意義的社會實踐活動，我們同樣明白了許多不宜搭配在一起共餐的食品，了解到許多食品的禁忌知識，也掌握了許多關于食品健康方面的科學道理。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。不僅如此，這次實踐活動也鍛煉、提高了我們的能力。在活動中，首先增強了我們的觀察能力、篩選信息的能力。面對各小組同學搜集來的成堆成堆的資料，我們在竇老師的帶領和指導下，學會了整理和分類，學會了更合理地安排資料的順序，學會了科學地篩選所獲取的飲食知識。其次，這次活動不僅增強了我們的實踐能力，也讓我們班同學的心擁得更緊。在實踐活動中我們互相合作，互相幫助，彼此支持，彼此交流，為小學六年結下的深厚友誼再添濃墨重彩的一筆。當然，和竇老師一起參加這次綜合實踐活動，我覺得我們的綜合素養提高了很多，懂得了合作，明白了團結，了解了健康，也更深地認識到食品安全的重要性。我相信，所有這些