人教三年級語文下教案

教學目標

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長城和水道嗎?

3、師出示圖，熟悉長城和水道，指明說看到了什么。

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

(2)運用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：

連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂

2.教師檢查學習效果。

(1)出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂杭州嘉峪關

(2)指名讀，留意訂正字音。

(3)指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明白長城彎彎曲曲、漫長延長的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

制造：本文指從無到有，艱難而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指漂亮的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

2、學生自學后爭論。

四、讀課文第一局部

1、導讀，為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、比擬：

一個奇異的景象消失在我的.眼前。

我觀察了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣?“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

6、“制造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照顧?

7、“祖先”該怎么理解?比擬：

是誰制造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。

8、最終兩行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

9、指導朗讀。

(1~4行)寫“奇跡”的消失和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的制造者的句子又該怎樣讀?(鄙視并驕傲地)

10、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀其次局部

1、默讀其次局部，然后畫出感慨的句子。

(京杭大水道譜寫了動人的詩篇)

2、講讀。

(1)觀看書中插圖，填空并回答下列問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相像之處，你能說說嗎?

(2)比擬：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在構造上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導朗讀。

4、這局部構造完全同于第一局部，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣全都?

5、同學們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區分。

7、同桌可分兩大局部互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后訂正。

9、師讀兩局部一樣的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、爭論探究

1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會把長城和水道稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組爭論，師巡察指導。

4、指名匯報溝通。

5、引讀：是誰制造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班朗讀全文，會背者可背誦

八、總結質疑

1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結。

九、作業設計

1、有感