一年級數學下冊教學反思

一年級數學下冊教學反思1

《熟悉上下》這一學問點孩子們并不生疏，他們已經有肯定的生活閱歷。這節課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。

在課堂教學中，先是兩只動物之間的位置關系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學三只動物之間的位置關系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓練學生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最終出示四只動物讓學生同桌相互溝通。特殊提示學生在表達位置與挨次時，要留意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應當說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培育學生數學語言的嚴密性。

本節課我還注意了把數學與學生的生活實際相結合，讓學生在教室中找一找上、下，學生的觀看力量和仿照力量都很強，說得特別好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數學書進展物體的位置關系的溝通，并組織我說你做的嬉戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節課學生的狀態比擬好，數學語言精確，教學目標到達了。

一年級數學下冊教學反思2

《小兔請客》是本冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。因此在課堂教學中我注意了以下幾點：

1、創設詳細情境。

本節課我通過創編好玩的故事創設詳細的情境，引入對本節學問的學習。創設了詳細的情境，符合學生的年齡特點，貼近學生生活。“小兔請客”是個特別富有童趣的情境，教師有意地設置“陷阱”：想吃，就得提出一些數學問題來，讓學生置身于數學情境當中，學生急于想幫幫小動物，爭先恐后地提出一些問題來，這樣就產生了一種心理內需，這種內需就化為學生主動探究的動力。

2、讓學生提出問題。

“問題是數學的心臟”，問題若是學生自己去發覺，自己去提出，則更能激起學生的探求欲望。教學中我只是給了學生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學生自己產生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。

3、讓學生發覺計算方法。

我們教師在討論教材時，大多根據教材按部就班地組織教學，即使在教學中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學生思維的多樣性。教學中我通過學生獨立思索、自主合作探究等方式讓學生發覺了多種算法，意在挖掘了學生的潛能，促進了學生思維的進展。

存在問題與教學困惑：

1、對于介紹加減法各局部名稱時，我費時太長，把問題弄簡單了。一年級的學生只要知道在加減法算式中，哪些是加數，哪些是和，哪些是被減數，哪些減數，哪些是差就夠了。在教學中，我將這些名稱加上運算符號讓學生去讀甚至于去識記，大大增加了學習的難度。其實在本堂課上既使學生不能嫻熟把握也不要緊，可以在今后的學習中不斷強化。

2、正是由于課堂中，我注意了強調算法的多樣性，而無視了算理的強調，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學生學會用“這樣想”的方式來計算，不然學生的法離開這種詳細的情境后，變得不太適用了。

這讓我感到困惑：究竟要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便，更為科學合理的方法呢？

一年級數學下冊教學反思3

一學期馬上過去，可以說緊急勞碌而收獲多多。總體看，我能仔細執行學校教育教學工作規劃，轉變思想，積極探究，改革教學，在連續推動我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到好的效果。

本學期，我們一年級數學教師能團結協作，共同討論教材教法，依據新課標精神要求，完成了本學期的教育教學任務。

一、仔細學習教材、教法。

開學初，我們就仔細學習了教材、大綱、教法，對教材的根本思想、根本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的構造，重點與難點，把握學問的規律，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；全面把握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤規劃，保證教學的順當進展。

二、積極開展教研活動。

本學期，街道教研室的教研員常常到校指導教研活動，幫忙我們進展新授課的探究和復習課的教學，收到了較好的效果，同時，我們兩位教師平常能常常探討教學工作，提出問題，共同爭論，做到統一思想，統一行動，因材施教。積極參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

三、加強雙基教學，進展智能。

數學的內容、思想、方法在日常生活、生產科研中應用廣泛，是人們進展一切生產勞動和科學討論的根底。大綱指出：“肯定的數學根底學問和根本技能是我國公民具備的文化素養之一。”在日常的課堂教學中，教師們重視幫忙學生把握大綱規定的根底學問，把“雙基”教學落實到每節課堂教學中，并把學問轉化為技能，使學生在學習過程中既長學問又長才智，提高學生的科學文化素養。如我在教學認數的同時，結合單位名稱，堅持“說”的力量訓練。比方“3”，讓學生說出“3個人、3張桌子、3朵花┅┅”“天上飛來3只小鳥、草地上有3只小白兔┅┅”；在教學看圖寫式時讓學生學會說三句話，為應用題的學習打下根底。

四、運用多種教學手段，培育學生的學習興趣。

調動學生學習積極性，促使學生主動地學習，培育思維、提高力量，這是擺在每一個數學教師面前的重要任務。如何在課堂教學中培育學生的興趣，進展學生思維，我用了如下方法：

1、在教學中，教師們運用電腦課件、教具、學具，進展直觀教學，提高學生學習興趣，幫忙學生理解和把握學問。

2、創設情境，啟發學生動腦筋想問題。

3、寓教學于開心活動之中。如教授“20以內的加法和減法”一課中，設計了“接力賽”、“摘蘋果”等嬉戲活動，讓學生在嬉戲中把握學問，進展思維。

五、切實貫徹“減輕學生課業負擔”的精神，嚴格掌握作業量。

全組教師在課堂教學改革中下功夫，提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，重視“雙基”教學，精講多練，布置作業均以課本為主。對作業做到全收全改，而且當天作業當天改，一年級做到在校完成作業，并且教師當天面改作業，對后進生能做到有針對性的輔導。還常常在作業本上寫上一些鼓勵的話語，鼓舞學生再接再厲，爭取進步。數學作業經學校的檢查均到達上級的要求。留意提高學生的學習自覺性、積極性，讓學生學得輕松。不搞體罰與變相體罰。

六、存在的問題。

固然在實際工作中我們也有不少問題，比方，這一屆一年級的學生有許多由于年齡小常常坐不住，上課的時候留意力較差。其次，學生為了提高計算的速度，在書寫這一方面顯得過于潦草。

1、在做題方面，有的學生馬虎大意，常常有漏題錯題消失。

2、這一學期在培育學生的合作學習力量方面，做得還不夠。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

一年級數學下冊教學反思4

一年級的學生年齡比擬小，以詳細形象思維為主，所以在教學時，首先以生動形象的情境吸引學生，激發求知的欲望，調動學習的積極性，促使學生自主學習。本節課的一個重要目標就是初步培育學生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學生體會到估算的必要性，為學生的思索留下充分的空間，積極引導學生獨立思索出幾種不同的估算方法。在新知探究中，我又通過不同的形式營造一種討論、合作、溝通的學習氣氛，鼓舞算法多樣化，并能敬重學生的自主選擇，充分表達學生的主體性，在學習的過程中使學生學會思索問題的方法，培育他們的自信念和創新思維，同時也使其把握100以內3個兩位數連加的計算的方法。

這節課還有很多缺乏之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學生釋放出自己的潛能，如何培育學生的合作學習方式還有待于在今后的教學過程中不斷嘗試與改良。

一年級數學下冊教學反思5

教學反思：

本課教學內容是在學生熟悉100以內的數并會比擬數的大小的根底上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培育數感。針對教學目標，應把本節課的教學重點落實在以下幾個方面：

1.著力于學生的語言進展，能用完整的語言，精確地描述“多些、少些”，來表示兩個數之間的關系

2.親密聯系學生的生活實際進展教學，充分讓學生體會生活中的數學。

利用身邊的例子引入。上課開頭，我就問學生：教我們的教師有多少？我們班有多少人？學生興趣挺高，一起在數教我們的教師有多少人，然后再數我們班有多少人，這樣既穩固了學生數100以內的數，也讓學生學習的勁頭高漲。數出：教師7人，學生51人（板書）。然后由這兩個數據讓學生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數（人數差不多），來引入本課的另一個學問：多一些和少一些。這樣，學生學習興趣深厚，能夠積極的參加到學習中來，學習效果挺好。

3.采納歡快輕松的教學方式，避開單調的仿照和說教。

在學生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學生舉一些生活中的例子，以便更加嫻熟理解。讓孩子們相互舉例子，更加穩固含義。然后全班溝通：孩子們舉的例子挺好：比方說：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學生多兩個數之間大小關系的理解，進展學生的數感。

一年級數學下冊教學反思6

《跳繩》是小學數學義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內容。本課是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的根底上來學習兩位數減兩位數的退位減法。數學教學要從學生的生活閱歷和已有學問動身，以學生有所體驗的簡單理解的現實問題為素材，讓學生在熟識的事物和詳細情境中理解數學家學問的含義，主動構筑自己的數學學問構造。

課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學生回憶兩位數減法的計算和豎式的根本方法，進一步提示學生在列豎式計算的留意點，也是為這節課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順當遷移到新知。所以在本節課的新學問兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時，大多數同學都能夠正確的用豎式計算。

我在展現完課本情境中的跳繩產生的數據后，讓學生找完數學信息并依據數學信息提出數學問題時，有強調學生能提出完整的數學問題，這對學生的問題意識的進展有很大的推動作用。教材第一次向學生明確提出了估算的要求，在本節課中，學生的估量意識較差，讓他們估量時許多學生直接就把得數算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什么是估量，提高了學生估算意識。

但本課教學中還存在許多的缺乏之處：一是在復習時，時間用了比擬多，影響了后面的教學進度；二是在讓學生爭論算法時，沒有充分發揮好引導的作用，爭論效果不抱負，流于形式；三是學生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的精確得數后沒有回到估算驗證計算的結果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有許多學生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價鼓勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

我在今后教學中肯定要留意到一些細節的東西，避開消失類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學力量！

一年級數學下冊教學反思7

這局部教材是讓學生在詳細的情境中感知100以內數的多少會用“多一些，少一些，多得多，少得多”精確描述數之間的大小，提高學生的語言表達力量，同時培育學生的觀看力量，在觀看中比擬，學會由觀看情境圖比擬轉化為數的比擬。這局部教材在傳統數學教科書里沒有的，我們在教學時應賜予必要的關注。

一開頭，我讓學生同桌兩人比高矮，讓學生說說你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個學生和我比，學生覺得奇怪，好玩，愿意表現自己，主動地進入了學習狀態。在比高矮的根底上，利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10，比多少的好玩情境，喚醒學生日常生活中積存的閱歷，主動遷移，輕松自然地學習用“少一些，多一些”描述兩數關系，同時學生還會在已有的學問上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關的數學現象和閱歷得到了升華。接下來，我都是在詳細的情境中，讓學生自主體會少得多、多得多，然后逐步過渡到數的比擬。最終學習完新學問后，我讓學生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀看到的兩個數之間的大小關系時，學生興趣盎然，話題一下子就像放水地閘門，滔滔不絕地說開了，他們說得那么地正確和有序，令我興奮、驚異。

對于課后練習，讓學生完成做一做題時，很輕松地就完成了而且還說得很棒！其實，“數學來源于生活，又效勞于生活”，讓學生通過利用已學的學問說說生活中的數學現象，聯系生活實際讓學生感受數學的樂趣。

大局部學生在課堂上還是比擬活潑，把握得比擬好，個別學生還有待于課后輔導。

一年級數學下冊教學反思8

本節課從學生的實際入手，通過談話調動起學生的學習興趣，在從學生熟識的機智狗開的圖書館動身引導學生提出數學問題，再在解決問題的過程中探究兩位數加一位數的進位加法。經受算法的多樣性，和選擇最優化的算法。讓學生在溝通中理解計算方法。為了讓學生充分理解計算的方法，在爭論溝通算法的過程中用時太多，導致后面的練習沒能很好的完成，在今后的教學中要留意把握時間，當堂任務當堂完成。

一年級數學下冊教學反思9

《圖形的拼組》是人教版一年（下）第三單元的內容，其中平面圖形的拼組是圖形的拼組第一課時。本節的教學目標是通過操作活動，使學生發覺所學的平面圖形的邊的特征并能用語言來描述。通過觀看、操作使學生初步感知平面圖形之間的關系。教學重點是通過擺、拚、剪等活動，體會平面圖形的一些特征平面圖形之間的關系。教學難點是用精確的數學語言來描述平面圖形的特征及從圖形拼擺活動中感受圖形之間的關系。為了更好的突破教學重點和難點，我設計了如下的教學流程：

一、復習回憶，探究發覺。

二、動手操作，感悟新知。

三、穩固練習，綜合運用。

四、總結，引入下節。

經過實際教學和反思之后，我覺得這節課有如下可取之處，也是自認為亮點的幾處：

1、新課伊始，帶著孩子們回憶已經熟悉的平面圖形，并讓孩子大聲地將他們叫出來，隨著各種圖形“蹦蹦跳跳”地進入，隨即也帶來了兩個問題。將孩子們的興趣調動起來的同時也將要解決的學問點拋了出來。可謂“奇妙”

2、將教材重新調整，把作風車調到最終的綜合運用環節。這個做法來自于領導的大膽創新和對學情的精確把握。應當說直承受益的不僅是我的學生還有我。把這個環節放到最終，我們都是輕松的。當看到孩子們用他們靈活的小手和我一起幾乎同步將風車做好時，我感到由衷的快樂。對教材的重組可謂“英明”。

3、課件發揮的巨大作用使我深刻感受到了媒體對教學的強大推動力。看著可見孩子們學得高快樂興的同時，看得是清清晰楚，那最終固然就是聽得明明白白。

4、與孩子一起動手才能體諒孩子、學會等待。今日這節課我始終和孩子一起動手操作，所以對時間的把握、可能遇到問題的估測就都做到了心中有數，我不止一次地說：“教師等你！”感覺整堂課的環節還是較為清楚的，比擬適合孩子的學習節奏。

固然沒有一節課可以上到完善。縱觀這節課也有圓滿之處：

1、對可能發生的狀況估量缺乏，電腦發生故障后沒有補救措施，只是大熊貓土沒能呈現很是圓滿。

2、原來我是預備用吹塑板準備在黑板上演示的，但由于時間關系沒能將孩子們拼擺出來的大圖形進展展現。

3、孩子們的學具很零散，大大小小的圖形不好整理，結果課后衛生不好，等等。

一年級數學下冊教學反思10

20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的根底上進展教學的。在前面的學習當中大局部學生是有學習根底的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這局部學問的區分只是在計算速度方面的差異。大局部孩子都能按自己的方法計算出得數。正向遷移教學20以內的退位減法是在學生已經熟悉了20以內的數，把握了10以內加減以及20以內進位加法的根底上進展教學的，而在計算20以內退位減法的時候，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進展對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學生探究20以內退位減法搭橋鋪激發興趣興趣是學生最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。在教學中，創設學生熟識的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。例如:直觀的觀看材一年級下冊9頁的例題圖，要求學生自己提出問題，進展解答。受生活閱歷和理解力量的限制，小學生對抽象的數學學問往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現代教學媒體，發揮直觀性作用，創設了逼真的情境，為學生供應豐富、生動的料，激發學生學習的積極性和主動性路。合作溝通學生是數學學習的仆人。

在教學中，要給孩子供應充分展現自己的時機。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓學生在自己的嘗試中摸索發覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學會傾聽，學會相互學習。最終，在比擬中，優化算法，到達教學的目的。

一年級數學下冊教學反思11

本節課的學問是在一年級學生初次接觸統計學問的根底上進展的。在教學中教師應留意組織學生參加實踐活動，培育學生初步的.統計意識，有效地引導學生經受統計過程。在這里我以同學們喜愛的“動畫片”引入，新奇、好玩、貼近學生生活實際，使學生在開課階段心情就處于非常活潑的狀態。“該放哪部動畫片呢？同學們的意見不統一怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在學問沖突，激發了學生探究的熱忱，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不行分。聯系生活實際，給學生一個寬闊的思維空間和呈現自己的時機。讓學生充分感受到數學與現實生活的嚴密聯系。

將過去的教師講變為學生自己查找解決問題的方法，有意識的培育學生主動探究的精神。通過調查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜愛的體育活動來組織調查，小組合作前，教師提出了非常明確的合作要求及留意事項，為后面的調查作好了預備。

在小組合作調查中，教師巡察、指導，與學生一同投入到調查之中，將傳統教學中單項或雙向溝通轉變為師生、生生之間的多向溝通，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時也使學生經受了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到勝利感。使學生熟悉到統計的結果和調查的人數必需全都。

總之這節課能較好的表達了課程改革的新理念，從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統一怎么辦？”這一問題綻開爭論，同學們心情高漲，主動參加。教師只是一個情境的創設者、學問的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強討論，勇于實踐。

一年級數學下冊教學反思12

本節課一開頭，我就以學生比擬熟識的話題——逛超市開頭，學生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現象，引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜愛的方法，把分類和計數的結果清晰地表示出來嗎？然后請學生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學過程，激發了學生學習數學的主動性和積極性。緊接著向學生提問：什么外形的氣球最多，什么外形的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么外形的氣球最多，什么外形的氣球最少？讓學生開動腦筋去思索解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經受了從無序到有序，從無構造到有構造，學生們就更簡單把握這個學問點

緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培育了學生的動手和探究力量，這樣牢牢抓住了學生的留意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結果，并將他們所擺出的結果進展說明。這樣又培育了學生的表達力量。立刻對于所擺出的結果進展反應，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

最終提出了一個拓展性的問題：假如把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都特別的高，大家開頭踴躍發言，紛紛的說了很多自己想到的分類方法。最終用生活中的現成的數學素材為他們留了一個作業“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數學納入到了我們的生活中，讓學生學會去探究生活中數學的美，感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。

惋惜本節課我在講《象形統計圖》的時候，我沒有著重強調它的畫法，導致孩子最終在做《練習七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應當先引導孩子觀看圖片的信息，找到分類標準，在涂顏色的時候，提示孩子們從“下”往“上”畫就不會消失這個問題了。

一年級數學下冊教學反思13

教學連加、連減前，我與邵麗、馮麗兩位教師商議，學生計算第一步時，要不要在兩個數之間畫上一橫線，在橫線下寫出第一步的得數（即以3+5+1=的形式），再計算。商議的結果是按以上的格式書寫、計算，這樣做的優點是：

1、有助于學生理清計算挨次；

2、對后進生有所幫忙；

3、書寫工整。

帶著這些優點我走進了課堂，并把這些優點竭力介紹給小朋友。作業時，錢燁問：“教師，會算的也要畫橫線嗎？”我說：“會算的也要畫，等你們嫻熟了以后就可以不畫了。”他低下頭做起作業，過了一會兒，他又問：“教師，會算的可不行以不畫橫線？”肯定是小家伙嫌畫橫線太麻煩了，我問：“你會算，算給教師看看。”“2+5+3=10”他脫口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10。”他應用了加法交換律，使計算變得簡便了，我能說他不會算嗎？他不但會計算，而且方法奇妙，我還有必要讓他畫橫線計算嗎？讓他畫橫線寫得數不是禁錮了他的思維嗎？于是，我對學生說：“假如你們有好的方法計算，可以不畫橫線，但要保證不錯。”季亞男是我班最差的一個學生，他連數手指都不會，計算連加、連減時是在我身邊完成的，我看到他完成第一步寫上得數后，又一個一個的數著手指，真焦急，我說：“你也可以不畫橫線了，連著一起數手指。”速度明顯的快了很多。畫橫線再寫上得數，對于優等生來說沒什么影響，可對于差生來說，影響就大了，寫得數得用手，得打斷他的思維，做其次步時又得重撿起從前的思維，速度明顯打折扣。基于以上兩種狀況，我對畫橫線寫得數作了這樣的規定：假如你一下子得不到最終的結果，你可以畫橫線漸漸算，這種方法可以穩固正確的計算挨次。依靠手指完成作業的可以不畫橫線。作為教師不能由于要學生書寫工整而禁錮學生的思維，也不能用書寫格式禁錮學生的思維。我覺得不管白貓黑貓，只要抓住老鼠就是好貓。不管你用什么方法計算，只要計算正確就是好的。

一年級數學下冊教學反思14

《數的挨次》這局部內容是在學生已經把握100以內的數數、讀數、寫數的根底上進展教學的。

1、在教學時，我留意從學生已