1.懂得影響學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的各種因素包括生理因素、心理因素和社會(huì)因素。2.理解兒童語(yǔ)言獲得的理論，能夠用這些理論解釋兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和獲得的現(xiàn)象。3.理解學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念，樹(shù)立正確的兒童觀。一、生理因素兒童在出生時(shí)平均腦重為390克，1歲時(shí)近900克，3歲時(shí)達(dá)到1101克，7歲可達(dá)1280克，接近成人腦重（1400克）20個(gè)月左右的孩子其語(yǔ)言發(fā)展非常迅速，2歲兒童已有詞匯量300個(gè)左右，3歲時(shí)達(dá)到1000個(gè)左右。語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程與腦的生長(zhǎng)發(fā)育基本同步（一）腦的生長(zhǎng)發(fā)育（二）大腦皮層的語(yǔ)言中樞1．布洛卡區(qū)2．威爾尼克區(qū)3．角回4．語(yǔ)言功能的大腦定位1．呼吸器官2．喉頭和聲帶3．咽腔、口腔和鼻腔（三）發(fā)音器官的發(fā)育（四）聽(tīng)覺(jué)器官正常的聽(tīng)覺(jué)是語(yǔ)言發(fā)展的保證。聽(tīng)力在言語(yǔ)活動(dòng)中還起著監(jiān)督的作用，它能協(xié)調(diào)舌和咽腔活動(dòng)的相互聯(lián)系，從而保障語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。01022．個(gè)性個(gè)性外向、具有場(chǎng)依存性特征的兒童喜歡與人交往；個(gè)性內(nèi)向、具有場(chǎng)獨(dú)立性特征的兒童喜歡獨(dú)處，缺乏觀察模仿和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。1．認(rèn)知認(rèn)知和語(yǔ)言關(guān)系密切，人的聽(tīng)說(shuō)讀寫都是建立在對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上。人們必須理解感知到的語(yǔ)音、詞匯和句子所代表的含義，才能做出反應(yīng)。二、心理因素影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的社會(huì)因素主要是后天的社會(huì)生活環(huán)境和教育的影響，其中教育在兒童語(yǔ)言發(fā)展中起了關(guān)鍵的作用。三、社會(huì)因素兒童語(yǔ)言獲得主要是指兒童對(duì)母語(yǔ)的產(chǎn)生、理解和獲得的能力的發(fā)展，主要是指兒童對(duì)母語(yǔ)的口語(yǔ)能夠聽(tīng)或說(shuō)的能力的發(fā)展。一、強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)因素的外因論0102（二）模仿論這是指對(duì)不便量化的評(píng)價(jià)對(duì)象，采用定性的方法做出價(jià)值判斷。（一）強(qiáng)化理論強(qiáng)化理論源于巴甫洛夫（Pavlov）的條件反射和兩種信號(hào)系統(tǒng)的理論。該理論盛行于20世紀(jì)20—50年代。二、強(qiáng)調(diào)先天因素的內(nèi)在論內(nèi)在論從兒童獲得語(yǔ)言的順序性和階段性說(shuō)明語(yǔ)言能力是先天的。語(yǔ)言獲得不可能是強(qiáng)化和歸納的結(jié)果，它必須依賴于遺傳控制的生理成熟和先天的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的存在，也具有先天的基礎(chǔ)。三、認(rèn)知相互作用理論該理論主要是從語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的相互關(guān)系中提出理論假設(shè)的。該理論認(rèn)為，語(yǔ)言是人類獨(dú)有的行為，是受規(guī)則支配、表達(dá)意圖或意義符號(hào)系統(tǒng)。認(rèn)知在語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展中有其重要作用，語(yǔ)言能力是認(rèn)知能力的一部分。四、社會(huì)相互作用理論該理論認(rèn)為兒童和成人的語(yǔ)言交流是語(yǔ)言獲得的決定性因素。該理論把參與相互作用的因素?cái)U(kuò)大到全社會(huì)環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言知識(shí)和先天成熟等綜合因素，是這些因素的相互依賴、相互作用，共同促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。近年來(lái)，全語(yǔ)言（WholeLanguage）教學(xué)或稱整體語(yǔ)言教學(xué)成為語(yǔ)言教育界較為重要的一種理論思潮。全語(yǔ)言教學(xué)思想的研究者們認(rèn)為，全語(yǔ)言教學(xué)是一種視兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)為整體的思維方式。全語(yǔ)言教學(xué)不是某一種具體的教育教學(xué)方法，而是一種新的語(yǔ)言教學(xué)理念。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀念一、完整語(yǔ)言教育觀（一）完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)（二）完整的語(yǔ)言教育內(nèi)容（三）完整的語(yǔ)言教育途徑整合語(yǔ)言教育觀要求把語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，這種整合既有語(yǔ)言教育目標(biāo)上的整合，也有不同課程間的整合。（一）整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)。（二）整合的課程二、整合語(yǔ)言教育觀（一）使幼兒成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人教師在設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，要考慮內(nèi)容與形式是否適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平和需要，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣去主動(dòng)參與，操作語(yǔ)言。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出層次性，滿足不同水平幼兒的能力和需要，使所有幼兒都能有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。三、活動(dòng)語(yǔ)言教育觀在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，重視過(guò)程勝過(guò)重視結(jié)果，不苛求孩子的語(yǔ)音、語(yǔ)法的正確性，不在任何時(shí)候糾正孩子的語(yǔ)言錯(cuò)誤，以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子的表達(dá)。（二）精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)興趣學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展受到兒童自身的生理因素、心理因素和社會(huì)因素的影響，其中生理因素包括腦的生長(zhǎng)發(fā)育、大腦皮層語(yǔ)言中樞的發(fā)展及發(fā)音器官發(fā)育狀況；認(rèn)知和個(gè)性是影響語(yǔ)言發(fā)展的心理因素；社會(huì)生活環(huán)境和教育是影響語(yǔ)言發(fā)展的社會(huì)因素。對(duì)于兒童是如何獲得語(yǔ)言的，目前心理語(yǔ)言學(xué)界存在強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)因素的外因論、強(qiáng)調(diào)先天因素的內(nèi)在論及認(rèn)知相互作用論和社會(huì)相互作用論等幾種主要觀點(diǎn)。“全語(yǔ)言”的教學(xué)思潮是目前語(yǔ)言教學(xué)界的一種重要的理論思潮，受此影響，中國(guó)幼教界也提出了當(dāng)前學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的3種基本觀點(diǎn)，分別是完整語(yǔ)言教育觀、整合語(yǔ)言教育觀和活動(dòng)語(yǔ)言教育觀。1．結(jié)合影響學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的社會(huì)因素，談?wù)劶彝ソ逃腥?/p>