《化石吟》說(shuō)課稿

《化石吟》說(shuō)課稿1

一、教材分析

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙的人類的宏大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進(jìn)展反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是很多學(xué)生所喜愛的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，可以利用多媒體手段讓學(xué)生熟悉化石，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

二、目標(biāo)設(shè)置

1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)

①理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

②了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

③理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

2、力量情感領(lǐng)域目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

[教學(xué)目標(biāo)確定的理由和依據(jù)]

本課是一首以科學(xué)為題材的抒情詩(shī)，所以本課的教學(xué)，既要通過(guò)詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。

第四單元的主題是“科學(xué)”，故將本課的力量情感領(lǐng)域目標(biāo)確定為：培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

[重難點(diǎn)確定的依據(jù)]

在關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性的同時(shí)，不能忽視語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我們不能把語(yǔ)文課上成生物課，在教學(xué)中必需表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。故以認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)③為重點(diǎn)。

固然，在本課教學(xué)中僅限在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小圈子里，也是不行取的。要留意把語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然學(xué)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)到有關(guān)詩(shī)的學(xué)問(wèn)，又了解了自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。

[重難點(diǎn)突破設(shè)想]

激發(fā)學(xué)生多感官感受能使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有更加深刻的理解。故在研討重難點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，通過(guò)朗讀激發(fā)情感，通過(guò)朗讀、爭(zhēng)論使學(xué)生理解深刻，

四、教學(xué)建議

1、擬用一課時(shí)完成教學(xué)。

2、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

3、聯(lián)想想像法。詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)億萬(wàn)年前的奇妙景象。要聯(lián)系生物學(xué)學(xué)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。

4、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的構(gòu)造美。教師奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。

[教法實(shí)施的依據(jù)]

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文力量的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮亮節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培育學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)提高語(yǔ)文力量的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)覺問(wèn)題和探究問(wèn)題，這就培育了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、學(xué)法與要求

1、課前請(qǐng)教生物教師，或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

2、朗讀詩(shī)歌的時(shí)候要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品嘗詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要專心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

[學(xué)法指導(dǎo)的目的]

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定——工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合詩(shī)歌抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)。同時(shí)表達(dá)“四合一”學(xué)法指導(dǎo)要明確詳細(xì)“做什么”“怎樣做”等預(yù)習(xí)及閱讀的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有“法”可依。

以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編共享的《化石吟》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，假如對(duì)您有幫忙，盼望您連續(xù)關(guān)注語(yǔ)文網(wǎng)。

《化石吟》說(shuō)課稿2

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙的人類的宏大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚類進(jìn)化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進(jìn)展反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是很多學(xué)生所喜愛的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)文學(xué)的熱忱。

本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

（2）讓學(xué)生理清詩(shī)歌構(gòu)造，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

（3）培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中要留意把握文章的教學(xué)重點(diǎn)，本文教學(xué)重點(diǎn)是：感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積存，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延長(zhǎng)、小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)如下：大家聽說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)詞嗎？這個(gè)詞什么意思呀？晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？假如真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)討論這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。

2、整體感知。

在進(jìn)展整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示），然后范讀課文（或用錄音帶）。學(xué)生聽讀時(shí)要思索以下問(wèn)題。（投影顯示）

（1）概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

（2）詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

（3）詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？構(gòu)造上有何特點(diǎn)？

然后和學(xué)生一起爭(zhēng)論課文內(nèi)容，特殊講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌構(gòu)造。

由于這首詩(shī)歌比擬長(zhǎng)，學(xué)生在整體把握的時(shí)候，有肯定難度。所以我建議在講解這一局部的時(shí)候。要進(jìn)展分層。第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3——6節(jié)為其次層，詳細(xì)抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。構(gòu)造上首尾響應(yīng)。

最終讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

3、重點(diǎn)研討。

為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨，在進(jìn)展重點(diǎn)研討的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用？

（2）怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句。

（3）“時(shí)間在你臉上刻下皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的？

然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)展?fàn)幷摚〗M為單位起來(lái)發(fā)言。（其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言），可能學(xué)生的答復(fù)不會(huì)很完善，這時(shí)教師就要適當(dāng)提示，幫其完善。

4、質(zhì)疑釋疑。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采納學(xué)生爭(zhēng)論的方式。四人一組進(jìn)展探討，將小組不能解決的問(wèn)題，提交全班爭(zhēng)論。（可以采納記者款待會(huì)的方式）。對(duì)于不能解決的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索、分析、理解。

5、拓展延長(zhǎng)。

以“溝通會(huì)”方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展現(xiàn)給大家，相互溝通。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬學(xué)問(wèn)面。

6、小結(jié)、布置作業(yè)。

《化石吟》說(shuō)課稿3

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)美麗的語(yǔ)言展現(xiàn)了人類對(duì)化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓學(xué)生熟悉化石，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清構(gòu)造，綻開合理的聯(lián)想和想象。

3、增加學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)唱歌”，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探究性的爭(zhēng)論，使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為學(xué)生本詩(shī)打下思想根底。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展現(xiàn)一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的熟悉，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜愛哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)爭(zhēng)論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

其次步是整體把握，構(gòu)造分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

（2）理清層次，明確構(gòu)造。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的構(gòu)造作以了解。

（3）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

《化石吟》說(shuō)課稿4

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展現(xiàn)出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所喜愛的課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容但要留意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱

4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言美麗的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗體會(huì)由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生喜愛文學(xué)的熱忱

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1）理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)

2）了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界

力量目標(biāo)：

1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)

2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法

情感目標(biāo)：熟悉到科學(xué)的美，培育對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱忱

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美

2、聯(lián)想想象法

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)興趣和劇烈的求知欲望

3、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的構(gòu)造美

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參加

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái).

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘在發(fā)言中主動(dòng)思索,在表達(dá)中擅長(zhǎng)探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式

3、小組合作

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷?總結(jié)

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成

六、教學(xué)設(shè)想：估計(jì)用兩課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開頭講激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文

（2）學(xué)生把握生字詞

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

3、問(wèn)題爭(zhēng)論：

Ⅰ整體把握

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌

例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容

詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

Ⅱ構(gòu)造分析

②理清層次，明確構(gòu)造全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部分析構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的構(gòu)造作以了解

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

4、揣摩研讀

（1）從詩(shī)中找出你喜愛的一句，說(shuō)說(shuō)你喜愛的理由

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉

5、拓展運(yùn)用

（1）聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因鼓舞學(xué)生勇于探究，合抱負(fù)像，生動(dòng)描述

（2）表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果

6、教師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探究科學(xué)世界的動(dòng)力

7、布置作業(yè)

（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等

《化石吟》說(shuō)課稿5

一、教材分析：

本單元的幾篇課文都與科學(xué)學(xué)問(wèn)有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育他們的科學(xué)精神。《化石吟》是以詩(shī)歌的形式，贊美了化石對(duì)于人類熟悉古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探究科學(xué)的精神。因此，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，除了詩(shī)歌學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)學(xué)問(wèn)作為背景，才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的奉獻(xiàn)以及的贊美之情。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的學(xué)問(wèn)較為缺乏，要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)背景學(xué)問(wèn)的方法。教師供應(yīng)化石與進(jìn)化論方面的學(xué)問(wèn)材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來(lái)，側(cè)重點(diǎn)是理解化石說(shuō)明白生命演化的事實(shí)，證明白生物進(jìn)化的真理。在此根底上理解贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探究生命神秘的興趣。

2、擬采納多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)夢(mèng)想片（《侏羅紀(jì)公園》）。（這個(gè)做法能積存理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的學(xué)問(wèn)背景）。

3、比照法。引入學(xué)生學(xué)過(guò)的《石灰吟》和本詩(shī)比照，同是贊頌詩(shī)，但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《抱負(fù)》一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的.押韻、設(shè)問(wèn)、擬人等特點(diǎn)。

5、拓展延長(zhǎng)法：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭(zhēng)辯”，請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)展辯護(hù)，寫出300字左右的短文。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料，學(xué)生自由閱讀。

2、課堂提問(wèn)，就同學(xué)們所看資料，答復(fù)：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣討論化石的？e、化石說(shuō)明白什么真理？

3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》，思索這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)后，教師明確，兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌，但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神，目的是用來(lái)象征一種人；本課則是贊美化石敘述了令人驚異的“神話”，是贊美化石本身，贊美它敘述了生命演化的故事，贊美它證明白生命進(jìn)化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)比照，增加對(duì)“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象或許有點(diǎn)絕望，這樣的化石怎么就“敘述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇狠的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節(jié)，理解對(duì)大自然的由衷贊美。（即“高超的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）

6、再次朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的寫作上的特點(diǎn)。構(gòu)造分為3個(gè)層次，1、2小節(jié)設(shè)問(wèn)，第7小節(jié)答復(fù)，形成首尾照顧。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對(duì)答復(fù)了真理，它的寶貴和證明白生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。

7、小結(jié)贊美化石的深層次的緣由。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的熟悉前進(jìn)了一大步，從信任上帝、信任造物主到信任科學(xué)的進(jìn)化論，這是熟悉上的一次飛躍。在這里就有化石的功績(jī)。

8、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭(zhēng)辯”，請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)展辯護(hù)，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們溝通。

附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：

化石簡(jiǎn)介

1、什么是化石？

保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或說(shuō)明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

簡(jiǎn)潔的說(shuō)，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年月里，地球上曾經(jīng)生活過(guò)很多的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來(lái)的痕跡，很多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來(lái)。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在四周的沉積物一起經(jīng)過(guò)石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉?lái)的形態(tài)、構(gòu)造（甚至一些微小的內(nèi)部構(gòu)造）依舊保存著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保存下來(lái)。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

2、形成條件：

雖然一個(gè)生物是否能形成化石取決于很多因素，但是有三個(gè)因素是根本的：

（1）有機(jī)物必需擁有堅(jiān)硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在特別有利的條件下，即使是特別脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

（2）生物在死后必需馬上避開被消滅。假如一個(gè)生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴(yán)峻風(fēng)化，這就可能轉(zhuǎn)變或取消該種生物變成化石的可能性。

（3）生物必需被某種能阻礙分解的物質(zhì)快速地埋藏起來(lái)。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動(dòng)物的遺體通常都能變成化石，這是由于海生動(dòng)物死亡后沉在海底，被軟泥掩蓋。軟泥在后來(lái)的地質(zhì)時(shí)代中則變成頁(yè)巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國(guó)的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

也許動(dòng)物松軟局部的化石得以保存的最聞名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個(gè)地區(qū)的凍原上發(fā)覺的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來(lái)。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來(lái)時(shí)，其肉被狗吃了，其長(zhǎng)牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在許多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

生物變成化石的更好玩和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得特別好，甚至能在顯微鏡下討論它的細(xì)毛和肌肉組織。

雖然生物體的軟組織的保存形成了一些好玩的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對(duì)罕見的。古生物學(xué)家更常常地是討論保存在巖石中的化石。

3.化石分類：

遺體化石：遺體被埋藏并在肯定條件下被石化而成的化石。

遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過(guò)的工具形成的化石。

遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及腳印等化石。

4.化石與生物的進(jìn)化

生物進(jìn)化的挨次和意義：

（1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡(jiǎn)潔、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越簡(jiǎn)單、越高級(jí)。

（2）意義：動(dòng)植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。

化石在地層按肯定挨次消失的事實(shí)是生物進(jìn)化最牢靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說(shuō)明白生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年月漸漸進(jìn)化而來(lái)的，它反映了生物進(jìn)化的挨次是：簡(jiǎn)潔→簡(jiǎn)單；低等→高等；水生→陸生。

《化石吟》說(shuō)課稿6

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

【內(nèi)容分析】

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展現(xiàn)出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。化石功不行沒，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

2、力量目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

3、德育目標(biāo)：

熟悉到科學(xué)的美，培育對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【關(guān)于教法】

為此我采納如下教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌所供應(yīng)的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以美麗的語(yǔ)言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維力量大有裨益。

3、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。

【學(xué)法指導(dǎo)】

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組爭(zhēng)論法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思索、分析、爭(zhēng)論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問(wèn)，又提高了力量。

【教學(xué)設(shè)想】

估計(jì)用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：投影展現(xiàn)字詞，完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)一，展現(xiàn)古生物圖片，完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，熟悉詩(shī)歌前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫。

其次課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。

下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下詳細(xì)的課堂實(shí)施。

【教學(xué)程序】

一、提前布置好預(yù)習(xí)

1、劃出自己認(rèn)為不熟悉或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。

2、熟識(shí)課文。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話，今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

三、投影儀展現(xiàn)預(yù)備的字詞，完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)一，檢查把握狀況

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四、詩(shī)歌朗讀

教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生留意領(lǐng)悟。然后指學(xué)生朗讀。

（留意愛護(hù)學(xué)生的熱忱，多發(fā)覺朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，賜予鼓舞。至于他們的缺乏，課外私下溝通。）

提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)構(gòu)造相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的構(gòu)造中起什么作用？

五、分組爭(zhēng)論

詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假設(shè)我們通過(guò)時(shí)間機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)當(dāng)會(huì)是一幅怎樣秀麗的畫面，下面我們分組爭(zhēng)論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的美麗動(dòng)人。（采納分組爭(zhēng)論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有精彩的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）

六、總結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去愛護(hù)地球上瀕臨滅亡的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

【板書設(shè)計(jì)】

化石吟

科學(xué)詩(shī)

首尾圓合1～2節(jié)：?jiǎn)柧湟l(fā)想像

收放自如3～6節(jié)：主體詳細(xì)抒寫遐思內(nèi)容

7節(jié)：回應(yīng)

《化石吟》說(shuō)課稿7

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展現(xiàn)出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所喜愛的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們喜愛科學(xué)的熱忱。

4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言美麗的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗。體會(huì)由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生喜愛文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1）理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2）了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：

1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。

2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo)：熟悉到科學(xué)的美，培育對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)興趣和劇烈的求知欲望。

3、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法。

教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的構(gòu)造美。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺參加

教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái).

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動(dòng)思索,在表達(dá)中擅長(zhǎng)探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)展?fàn)幷?總結(jié)。

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

六、教學(xué)設(shè)想

估計(jì)用兩課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園”開頭講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、整體感知

（1）教師配樂范讀課文。

（2）學(xué)生把握生字詞。

（3）教師指導(dǎo)閱讀：

3、問(wèn)題爭(zhēng)論

Ⅰ整體把握

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。

例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

Ⅱ構(gòu)造分析

②理清層次，明確構(gòu)造。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的構(gòu)造作以了解。

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4、揣摩研讀

（1）從詩(shī)中找出你喜愛的一句，說(shuō)說(shuō)你喜愛的理由。

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

5、拓展運(yùn)用

（1）聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞學(xué)生勇于探究，合抱負(fù)像，生動(dòng)描述。

（2）表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

6、教師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探究科學(xué)世界的動(dòng)力。

7、布置作業(yè)

收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》說(shuō)課稿8

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

首先，我對(duì)本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展現(xiàn)出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。化石功不行沒，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1）理解、積存“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

2）了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。

2）